思想品德課如何把課堂還給學生

錢春燕

摘要：初中思想品德課，由于時代感強，有較強的理論性，加之所學知識與現實有一定的距離，造成大多數學生認為思品課堂枯燥乏味，從而產生厭學、學習效率低、學習質量差等問題。改變這種現狀，首先要把課堂真正還給學生，激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：思想品德；課堂教學；學習興趣

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）03-0055-03

“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，這不僅是課堂教學改革的目標，也是每一位教師所追求的境界。只有這樣，才能將學生的主體發(fā)展和教師的引領有機統(tǒng)一，使教師的“樂教”和學生的“樂學”，教師的“會教”和學生的“會學”和諧統(tǒng)一起來。如何才能真正把課堂還給學生呢？

一、和諧的師生關系是“把課堂還給學生”的前提

“把課堂還給學生”，必須重視良好師生關系的建立。與其他學科相比，思品課更加關注學生的內心世界，思品課的教學目標是把培養(yǎng)學生的態(tài)度、情感、價值觀放在第一位的，學生在思品課的學習過程中，樹立起作為有理想、有道德、有文化、有紀律性的社會主義合格公民應有的態(tài)度、情感、價值觀和行為取向。因而，作為思品教師，只有建立和諧的師生關系，真正關注學生的內心世界，才能上好思品課。

習近平總書記指出：教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師應該是仁師，沒有愛心的人不可能成為好老師。好老師應該把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一個學生都健康成長，讓每一個學生都享受成功的喜悅。教師要真正熱愛、關心、幫助學生，真正做他們的引路人。只有熱愛學生、關心學生，才能正確對待學生，才能耐心地去塑造每一位學生。只有教師對學生有愛，學生才會喜歡教師，也才會對其所教的學科有興趣，喜歡上這門課。也只有如此，學生才能積極主動思考，讓課堂活起來。教師要多給予學生鼓勵和尊重，教師要尊重學生的人格、意愿、隱私等等，肯定學生，賞識學生。教師對學生還應多了解，多觀察，只有了解每個學生尤其是“問題學生”的家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化等特點，才具備與學生和諧相處的基礎。同時，教師也應加強自身修養(yǎng)，提升個人魅力。建立良好的師生關系，關鍵在于教師，作為教師，首先應該結合自身的工作，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生。唯有讓學生親其師，才能使學生信其道，收到良好的教學效果。

二、教師良好的問題預設催化課堂動態(tài)生成

課堂教學是有計劃有目的的活動，教師上課之前必須對未來發(fā)生的教學行為有所準備和設計。傳統(tǒng)的課堂教學注重傳授系統(tǒng)的學科知識，是以“傳遞——接受”為特征的，強調教師的主導作用，強調教師駕馭課堂，強調教師組織、監(jiān)控整個教學活動進程。因而，在傳統(tǒng)的課堂教學中，課前“預設”是“以教師為權威”“以教師為中心”理念下的預設，是預設教師如何呈現問題——研究問題——解決問題的過程，是追求“教師精彩”而獲得課堂教學的精彩的預設，但對學生主體作用重視不夠。這就好像一個演員雖演技很好、表情很到位，卻忽視了他所處的環(huán)境提供給他的背景及觀眾的要求。新課程理念下的課前“預設”應是“以學生為主體”理念下的預設，是預設學生如何發(fā)現問題——提出問題——研究問題——解決問題的學的過程，是追求“學生精彩”而獲得課堂教學精彩的預設。

記得在引導學生學會理財，合理消費，理性消費這一問題時，筆者從學生的零花錢創(chuàng)設問題情境：你每天的零花錢大約是多少？你的零花錢是怎么安排的？午餐多少元？零食多少元？學習用品多少元？交通費多少元？其他多少元？剩余多少元？

繼而引導思考：你覺得自己對零花錢的安排是否合理？有沒有需要改進的地方？通過討論得出學會理財應是我們必備的生活技能，面對各種各樣的消費品，我們要學會合理消費。

接著，繼續(xù)創(chuàng)設問題情境：在選擇、購買商品的時候，誘人的廣告、同學的推薦、推銷人員的解說等對我們中學生有什么影響？使學生認識到，作為中學生，我們的社會閱歷還不夠豐富，自己選擇商品的能力還比較弱，在消費時更應多一些理智，少一些盲目。

然后，進一步創(chuàng)設情境：消費放大鏡，三位中學生案例。在消費前，我們可以先作出預算，把錢花在關鍵的地方，避免非理性消費，在自己能夠承受的范圍內購買物有所值、經濟實用的商品；不與周圍的人進行盲目攀比，不浪費金錢?！硇韵M。

教學因精心預設而精彩，教學因精彩生成而出彩。通過一系列學生自身問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極參與課堂教學，使課堂教學充滿活力，課堂氛圍民主和諧，學生情緒飽滿，思維活躍，發(fā)言踴躍。以學生為本，使每位學生獲得發(fā)展的課改理念得到了很好地落實，實現了對學生既曉之以理，動之以情，又導之以行。

三、學生的靈動促成教學目標精彩呈現

學生是充滿智慧的靈動的生命體，是充滿情感、富于想像、張揚個性的生命體。作為教師，不僅要善于運用多種教學手段啟發(fā)學生，而且也要在課堂中善于發(fā)現學生的“閃光點”，學生的“閃光點”對教師的啟發(fā)也是激發(fā)學生學習興趣的一個重要途徑。建構主義學習理論認為：學生學習的過程是主動地建構知識的過程，而不只是被動接受外界刺激的過程，學生以自己已有的知識、經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義。對于思品課堂上的生成性教學資源，傳統(tǒng)的觀念通常把它視作學生擾亂課堂秩序的表現，是“節(jié)外生枝”，有些缺乏經驗的教師對出現的意外不知所措，甚至有些教師簡單粗暴地加以制止。而實際上教師不僅不應該把它視為擾亂課堂秩序的表現，而且應把它視為寶貴的資源，加以運用，對學生加以正確的引導。教師只有順應學生的需要，充分發(fā)揮學生的主體性，才能使學生的個性得到張揚，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，才能為思品課堂動態(tài)生成，促成教學目標的實現提供平臺。

記得在講初一下冊“尋求真摯友情”一課第一框“讓我們認識友情”時，筆者剛說：“同學們，你們有朋友嗎？”想以此引出什么是朋友，朋友的重要性……不想一個平時比較活潑、調皮的男生唱起了周華健的《朋友》：朋友一生一起走…一其他學生看看這位學生，看看老師都笑了。這時，又有學生說：老師，讓我們唱唱這首歌吧……如果當時按照老師的教學預設走下去，勢必影響學生學習的積極性，于是滿足了學生唱這首歌的愿望。待學生們情緒高昂地唱完后，即興讓學生分組討論，談談唱這首歌的感受。這樣一來，學生的積極性高漲，一邊自覺看書，一邊討論歌詞，最后用這首歌的歌詞回歸本框。學生經過一番激烈的討論，各小組成員們積極發(fā)言，有的同學說：一輩子，一生情，說明了友情的穩(wěn)定性；有的同學說：有過淚，有過錯，還記得說些什么，說明朋友之間也會發(fā)生誤會，但真正的朋友應有一顆寬容的心……最后總結出對朋友的認識，并且有的學生積極以自己和朋友的故事現身說法，整節(jié)課在寬松愉快的氛圍中實現了三維目標?？梢?，正是由于學生的“節(jié)外生枝”成就了這節(jié)課，正是由于學生這“無法預約的美麗”讓學生的主體性在課堂得以充分體現，使課堂成為學生施展才能的空間，達到了教學相長的目的。

總之，如今的學生，處在信息高速發(fā)展的時代，學生獲取知識的渠道很寬，為了更好地通過思品課堂讓學生逐步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，明智的選擇就是教師的“教”和學生的“學”結成學習共同體，師生互動，智慧相交，在和諧的師生關系中，在良好的教學預設與動態(tài)生成中，在學生的靈動中，使課堂真正成為學生自主學習、自主發(fā)展的課堂，真正做到“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！?/p>

【責任編輯 李經普】