信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)老師同伴互助方式的研究

? 劉金花 張衛(wèi)星

信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)老師同伴互助方式的研究

? 劉金花 張衛(wèi)星

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育帶來(lái)的變化也越來(lái)越全面，對(duì)教師的教學(xué)手段、理念也提出了更高層次的要求。本文主要探析了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)老師同伴互助中存在的問(wèn)題以及強(qiáng)化中學(xué)老師同伴互助質(zhì)量的對(duì)策。

信息技術(shù)；中學(xué)老師；同伴互助

一、引言

為了進(jìn)一步強(qiáng)化我國(guó)信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)教師素養(yǎng)水平的提升至關(guān)重要，在一定程度上能夠有效推動(dòng)我國(guó)教育信息化建設(shè)進(jìn)程。鑒于此，這就需要，我國(guó)的教育工作者對(duì)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)帶來(lái)的變化進(jìn)行重新審視，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教研活動(dòng)。

二、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)老師同伴互助中存在的問(wèn)題

1.同伴互助的展開(kāi)過(guò)分注重形式 現(xiàn)如今，隨著我國(guó)教育政策的不斷改革，大多數(shù)的中學(xué)學(xué)校逐漸對(duì)教師自身的發(fā)展進(jìn)行重視，很大程度上增加了校內(nèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。另一方面，由于教育觀念的改變，學(xué)校也不斷意識(shí)到簡(jiǎn)單的教授式培訓(xùn)難以真正適應(yīng)學(xué)校、教師發(fā)展的需要，致使培訓(xùn)的形式也是豐富多彩，然而這些活動(dòng)很大部分過(guò)度的重視形式，單純的停留在表明活動(dòng)上，難以真正幫助老師的成長(zhǎng)。鑒于此，這就需要學(xué)校多加融入激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化教師活動(dòng)參與的主動(dòng)性，讓培訓(xùn)活動(dòng)能夠真正意義上幫助老師的個(gè)人成長(zhǎng)[1]。

2.學(xué)校互助合作的氛圍不高 眾所周知，良好的互助合作氛圍是互助合作能夠順利展開(kāi)的關(guān)鍵，是老師可以在合作中得到知識(shí)的必備條件之一。然而在實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)校為呢為教師提供一個(gè)適用于老師合作互助的氛圍，很大程度上教師和教師之間以及教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系還較為緊張，制約著教師間的信息技術(shù)的合作質(zhì)量。一般情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間處于一種上下級(jí)的關(guān)系，教師需要接受領(lǐng)導(dǎo)的建議，正是因?yàn)檫@種地位上的不平等，致使兩者之間的關(guān)系難以達(dá)到和諧。而教師之間關(guān)系的緊張主要是因?yàn)椴糠纸處煋?dān)心自己的教學(xué)成果被其他教師分享，害怕對(duì)自己的發(fā)展不利。

3.老師進(jìn)行互助合作的時(shí)間不足 在日常的教學(xué)工作中，教師的主要任務(wù)就是課前準(zhǔn)備、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等，要是班主任在完成上述任務(wù)時(shí)，還需要管理班級(jí)的日常事務(wù)，根本沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去參與合作互助活動(dòng)[2]。若是教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，效果不是很理想，會(huì)致使教師不再使用信息技術(shù)，若效果理想，也會(huì)因?yàn)榻處熑狈ο蛩苏?qǐng)教的時(shí)間而錯(cuò)過(guò)該種教師手段的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、強(qiáng)化中學(xué)老師同伴互助質(zhì)量的對(duì)策

1.提高教師的互助合作意識(shí) 提高教師互助合作的意識(shí)歸根結(jié)底就是需要從觀念上著手。鑒于此，這就需要教師對(duì)相關(guān)互助合作的書(shū)籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握改善人際關(guān)系的技巧，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)。其中最為有效的方式就是通過(guò)教師一些同伴信息技術(shù)合作互助的成功案例，融入討論交流的環(huán)節(jié)，在案例的交流中，增強(qiáng)教師合作中交流的意識(shí)。讓教師在學(xué)習(xí)其他授課教師優(yōu)秀之處的同時(shí)，也強(qiáng)化了教師與人交流合作的能力，在潛移默化中使教師意識(shí)到社會(huì)正在突飛猛進(jìn)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段儼然不適用如今的教學(xué)環(huán)境，還需要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，適應(yīng)互助合作的時(shí)代發(fā)展需要。

2.強(qiáng)化教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)力度 教師間信息技術(shù)培訓(xùn)需要在相關(guān)專業(yè)人士的指導(dǎo)下由教師間進(jìn)行信息技術(shù)同伴互助來(lái)完成的，由于教師間信息技術(shù)方面的知識(shí)較為欠缺，在同伴互助過(guò)程中存在一定的限制，還需要進(jìn)一步對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)[3]。另一方面，教師需要在專業(yè)的帶領(lǐng)下，展開(kāi)互助合作，領(lǐng)導(dǎo)教師少走彎路。在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要依教師間的同伴互助為主，專業(yè)只是教師間信息技術(shù)互助合作的支持者，在幫助教師間的信息技術(shù)合作互助順利進(jìn)行的同時(shí)，也促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的不斷提高。

3.進(jìn)一步營(yíng)造互助合作的氛圍 第一步，相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要提高教師間情感交流的機(jī)會(huì)，讓教師間的信息技術(shù)互助合作在和諧的氛圍下得以順利進(jìn)行，比如：可以舉行拔河比賽，強(qiáng)化教師間的情感互動(dòng)，提高其互助合作的精神。第二步，領(lǐng)導(dǎo)自身需要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)信息技術(shù)能夠的重視力度，只有領(lǐng)導(dǎo)足夠關(guān)注，才能進(jìn)一步保障教師間的互助合作。第三步，教師需要對(duì)互助的同伴進(jìn)行合理的調(diào)配，不能單純的依據(jù)自身的情感來(lái)對(duì)合作互助的同伴進(jìn)行選擇，而是需要從提高自身應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力的角度出發(fā)，有效合理的選擇同伴。只有在理想的搭配成員的幫助下，教師才能真正保持互助的熱情，促進(jìn)互助合作活動(dòng)持續(xù)健康的開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，強(qiáng)化中學(xué)老師同伴互助作為復(fù)雜的一項(xiàng)工作，我們簡(jiǎn)析了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)老師同伴互助中存在的問(wèn)題以及強(qiáng)化中學(xué)老師同伴互助質(zhì)量的對(duì)策，分析和探討的目的是為了更好讓中學(xué)老師展開(kāi)同伴互助活動(dòng)，進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

[1]張海.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校教育變革——“班級(jí)博客”和“魔燈”平臺(tái)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013,35(2):57-59.

[2]丁玉祥.著眼技術(shù)整合,共享團(tuán)隊(duì)智慧,促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新——《歐姆定律和安全用電》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2013，42(2):67-70.

[3]梁春曉.“互動(dòng)技術(shù)”啟迪教與學(xué)智慧——訪談廣州市天河區(qū)教育局教研室科研辦主任容梅[J].教育信息技術(shù),2014，36(21)：23-24

江西省井岡山中學(xué) 343600)