信息技術(shù)在初中生物中的應(yīng)用研究

? 祝萬裕

信息技術(shù)在初中生物中的應(yīng)用研究

? 祝萬裕

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。但是在中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中一直沒有順利推進(jìn)。原因之一是學(xué)生在課堂探究過程中，很難得到相關(guān)的資料來支撐探究過程。采用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就能輕松地解決資料缺乏等問題，使探究成為可能。

信息技術(shù);生物;探究學(xué)習(xí)

一、注重資源利用，激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣

新課程的實施已經(jīng)有好多年了，在這幾年中，可以說是品嘗到了新課程的酸甜苦辣。開始是一籌莫展，繼之是信心百倍，可是實施就困難重重。我們是邊工作邊學(xué)習(xí)，在課改的道路上取得一些收獲。

課程改革能否成功主要取決于教師的參與程度，而教師的參與程度取決于教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。所以，歸根結(jié)底還在于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是否改變觀念，全力以赴支持課改。如果說我們在課改上邁出了小步，那么領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)邁出了一大步，提高教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)，不斷完善辦學(xué)條件。如我們學(xué)校擁有兩套先進(jìn)的多媒體教室，還專門配備電子備課室。真的是同志們所想、急同志們所急，這樣的領(lǐng)導(dǎo)怎不叫人暗暗點頭。校長還指定專業(yè)教師到外地學(xué)習(xí)，回來之后對我們進(jìn)行集體培訓(xùn)，手把手地教，還配有自編的教材。在校長的帶領(lǐng)下我們是學(xué)習(xí)工作化，工作化學(xué)習(xí)。在教師隊伍中掀起了學(xué)習(xí)計算機(jī)和計算機(jī)制作課件的高潮。校長鼓勵廣大教師，特別是中青年教師每學(xué)期制作一個課件并交到學(xué)校的資源庫里，為以后資源共享創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)的平臺。教師的興趣和職業(yè)合二為一，教師的教育技術(shù)素質(zhì)達(dá)到了飛躍的發(fā)展。我校近兩年的教育科研也上升了一個新的臺階。

二、信息技術(shù)利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

“探究性學(xué)習(xí)”的基本過程都包括“提出問題”、“形成假設(shè)”、“設(shè)計實驗和實施實驗”、“分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論”等。傳統(tǒng)的教學(xué)過程一般是采用“傳遞—接受”的方式進(jìn)行教學(xué)，不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮計算機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情境的功能，讓學(xué)生自己通過閱讀、討論、觀察、實驗、思考等各種途徑，開展獨立的或合作的探究活動，自行發(fā)現(xiàn)相關(guān)的生物學(xué)原理和結(jié)論等。如果說計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一所沒有圍墻的學(xué)校，那么這所學(xué)校還能跨越時空，真正成為生物科學(xué)教育開發(fā)性的大眾學(xué)校。由于它具有豐富的信息資源，又不受時空限制，因而成為學(xué)校教育的又一個重要陣地。積極引導(dǎo)學(xué)生大膽而科學(xué)的假設(shè)，教師應(yīng)積極地通過各種教學(xué)媒體，提供相關(guān)資料或讓學(xué)生自主的收集資料，并互相交流與合作，最終形成科學(xué)的假設(shè)。實施實驗的目的是搜集數(shù)據(jù)和觀察現(xiàn)象。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備，如利用計算機(jī)設(shè)計數(shù)據(jù)的收集表等。

三、信息技術(shù)促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)趣味化和高效化

興趣在人的學(xué)習(xí)中具有中的作用，它是獲得知識、開闊眼界、調(diào)動思維活動的巨大動力?？鬃釉缇驼f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或視頻、動畫剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、圣像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如《血液的功能》一文，制成FLASH動畫，融知識性、趣味性、生動性為一體。同時，采用多媒體技術(shù)將過去無法展現(xiàn)的抽象變?yōu)榫唧w、靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、微觀變宏觀化，將過去無法跨越的時空任意定格、放大、再現(xiàn)。人獲得的外界信息百分之九十來自于視覺，看過的要比聽過的內(nèi)容更容易記憶。而在視覺信息的傳輸中，方式不同效果也不同。用線條圖是人記憶需1.5秒，用黑白照片使人記憶需1.2秒，用彩色照片使人記憶需0.9秒，直接看實物使人記憶只需0.4秒。有研究表明人的有半腦是非語言的、空間圖形的、識別環(huán)境和聲音的信息加工中心，在傳播抽象的概念時，應(yīng)該先刺激右腦半球，因為它對理解綜合的、復(fù)雜的、詳盡的信息具有較強的能力。生物學(xué)概念通常比較復(fù)雜，采用多媒體技術(shù)等可以刺激右腦半球，加速感知過程，有助于學(xué)生的快速感知、正確感知和愉快感知，達(dá)到突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的目的，從而提高課堂效率。

隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，生物學(xué)教學(xué)手段越來越現(xiàn)代化，這對于直觀性和實驗性很強的生物學(xué)科來說無疑是一個福音。所以信息技術(shù)在生物學(xué)科中的應(yīng)用乃至于生物學(xué)科教學(xué)的整合是生物教學(xué)的必然趨勢。

由于遠(yuǎn)程化和多媒體化的網(wǎng)絡(luò)信息不分，由于暴力、色情的不良信息的擴(kuò)散，容易對青少年成長產(chǎn)生負(fù)面影響，所以，網(wǎng)上信息過濾和篩選開始成為各國政府和教育機(jī)構(gòu)不可推卸的職責(zé)，這是以往未曾有過的新課題。應(yīng)該引起我們的注意和深思，做好正面引導(dǎo)。

[1]劉芳，新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材，北京大學(xué)出版社，2004年

[2]生物課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2002年

[3]鐘啟全，新課程師資培訓(xùn)精要，北京大學(xué)出版社，2001年

[4]有效技能，遼寧師范大學(xué)出版社，2006年

廣西宜州市第三中學(xué) 546300)