高校思想政治教育中微博動(dòng)員的具體運(yùn)用

曹益秀,韓紅艷

(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢　430079 )

高校思想政治教育中微博動(dòng)員的具體運(yùn)用

曹益秀,韓紅艷

(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢430079 )

摘要：高校思想政治教育承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)、行為規(guī)范、政治動(dòng)員等的重要任務(wù)。微博是目前人們使用最為頻繁的社交平臺(tái)之一，因此，采用微博動(dòng)員是高校思想政治教育工作的必然之舉。通過(guò)分析影響微博動(dòng)員的因素，如主客體、策略和話題內(nèi)容等，解讀如何影響微博動(dòng)員效果的發(fā)揮。高校思想政治教育者利用這些因素，構(gòu)建微博動(dòng)員三級(jí)框架，采用情感動(dòng)員策略和選擇貼近實(shí)際的話題內(nèi)容，發(fā)揮高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生的導(dǎo)向作用。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；微博動(dòng)員；具體運(yùn)用

微博動(dòng)員是特定的傳播主體以微博作為工具進(jìn)行的社會(huì)動(dòng)員，其依靠互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代的傳播終端，互相聯(lián)系、溝通、鼓動(dòng)，在貌似匿名、大眾、分散、無(wú)組織狀態(tài)下，誘導(dǎo)社會(huì)集體進(jìn)行群體行動(dòng)，形成一定范圍內(nèi)交互的、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)意義的特定群體。[1]思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[2]思想政治教育實(shí)際上就是一種社會(huì)動(dòng)員的實(shí)踐活動(dòng)，而微博動(dòng)員是新媒體時(shí)代下思想政治教育的重要?jiǎng)訂T方式。

一、微博動(dòng)員是高校思想政治教育工作的必然之舉

當(dāng)今社會(huì)，各類(lèi)社交平臺(tái)迅速崛起，占據(jù)著大家的絕大部分時(shí)間。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心2015年7月公布第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示：截至2015年6月，我國(guó)微博客用戶(hù)規(guī)模為2.04億，網(wǎng)民使用率為30.6%。同時(shí)，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民以10～39歲年齡段為主要群體，比例達(dá)到78.4%。其中，20～29歲年齡段網(wǎng)民的比例為31.4%，在整體網(wǎng)民中的占比最大。[3]在6億多的網(wǎng)民中，有三分之一的網(wǎng)民都在使用微博，而這群人又以20～29歲年齡段的為主，一般情況下，高校學(xué)生的年齡段在18～30歲的年齡段。所以，微博動(dòng)員是高校思想政治教育工作的必然之舉。

(一)微博動(dòng)員是思想政治教育信息化的重要體現(xiàn)

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，思想政治教育的主題、內(nèi)容、手段、方式等都在發(fā)生著變化。思想政治教育信息化是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)特性和開(kāi)放、高效、雙向等教育方式的優(yōu)勢(shì)，來(lái)影響受教客體的思維方式、思想和情感溝通。[4]網(wǎng)絡(luò)承擔(dān)起了推進(jìn)信息化的重要任務(wù)。微博是網(wǎng)絡(luò)的一大重要社交平臺(tái)，具有即時(shí)性、真實(shí)性等特點(diǎn)，能夠及時(shí)地、真實(shí)地反映高校學(xué)生的心理狀態(tài)、思想狀態(tài)和生活狀態(tài)，高校利用微博這一平臺(tái)則可以掌握學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)、行為規(guī)范、政治動(dòng)員等。此時(shí)，微博動(dòng)員成為思想政治教育信息化的重要體現(xiàn)。

(二)微博動(dòng)員是擴(kuò)大思想政治教育范圍的有效方式

高校思想政治教育一直以來(lái)集中在課堂、講座等傳統(tǒng)平臺(tái)上，無(wú)論是從人數(shù)上還是從地域上都有一定的局限性，使得思想政治教育效果不太明顯。我國(guó)微博客用戶(hù)規(guī)模為2.04億，其中20～29歲年齡段網(wǎng)民的比例為31.4%，可見(jiàn)，微博使用人數(shù)之多。在江西省十二五教育科學(xué)規(guī)劃2011年度課題“高校思想政治教育的微博新模式研究”調(diào)查中指出：在已經(jīng)開(kāi)通微博的學(xué)生中，每天都上微博的學(xué)生達(dá)22%，兩三天上一次的學(xué)生有 24%，一周一次的學(xué)生有25%，一個(gè)月一次的學(xué)生占19%，可見(jiàn)高校學(xué)生使用之頻繁。所以，利用微博動(dòng)員來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果，就可以使得更多的“用戶(hù)”受到影響，更加頻繁地受到熏陶。這樣，微博動(dòng)員成為擴(kuò)大思想政治教育范圍的有效方式。

(三)微博動(dòng)員是思想政治教育內(nèi)容革新的重要窗口

傳統(tǒng)的思想政治教育工作有著很強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)特點(diǎn)，其內(nèi)容主要是世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育和道德觀教育等。這些內(nèi)容雖對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的意義，但是內(nèi)容上沒(méi)有新意，學(xué)生普遍不愿意接受。微博動(dòng)員則可以在形式和具體知識(shí)內(nèi)容上進(jìn)行革新，實(shí)質(zhì)上仍然體現(xiàn)思想政治教育理念。微博具有時(shí)效性，大多是社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)事件，利用這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)世界觀、政治觀、人生觀、法治觀和道德觀，會(huì)讓學(xué)生們更易接受和吸收，提升思想政治教育的有效性。因此，微博動(dòng)員是思想政治教育內(nèi)容革新的重要窗口。

二、微博動(dòng)員的影響因素

微博動(dòng)員的過(guò)程中，對(duì)動(dòng)員效果產(chǎn)生影響的要素有微博主體、微博話題、微博客體、微博動(dòng)員策略等。

(一)微博動(dòng)員主體和客體互為動(dòng)員的發(fā)起者和參與者

動(dòng)員的主體是指動(dòng)員的發(fā)起者和組織者，動(dòng)員的客體是指動(dòng)員的對(duì)象。傳統(tǒng)的動(dòng)員中主體和客體是分開(kāi)的，能夠明顯地分出主體和客體，各自的任務(wù)和作用是十分明晰的，但是在微博動(dòng)員中主客體互為動(dòng)員的發(fā)起和參與者。

微博呈現(xiàn)出的是多元化的參與過(guò)程?；?dòng)過(guò)程是一個(gè)“去中心化”的過(guò)程，是一個(gè)看似散漫、隨意的，但實(shí)際上是一個(gè)有目的性、計(jì)劃性、組織性的活動(dòng)過(guò)程。微博動(dòng)員的主體是指活動(dòng)的發(fā)起者或組織者，與傳統(tǒng)的動(dòng)員方式不一樣，微博動(dòng)員的主體更多地表現(xiàn)出的是“個(gè)性化”的特征。微博動(dòng)員主體的身份更多的是“意見(jiàn)領(lǐng)袖”或普通公民，同時(shí)在動(dòng)員過(guò)程中沒(méi)有專(zhuān)人或?qū)ｉT(mén)的機(jī)構(gòu)組織活動(dòng)進(jìn)程，往往是微博里面的“大V”或普通粉絲通過(guò)關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)微博信息的過(guò)程，擔(dān)任起了組織者的角色。在這樣一個(gè)過(guò)程中，每個(gè)微博動(dòng)員的參與者都可以發(fā)揮自己的力量和作用，擁有自己的話語(yǔ)權(quán)，能夠充分調(diào)動(dòng)起粉絲的參與積極性和熱情。微博動(dòng)員的客體，即動(dòng)員的對(duì)象。微博動(dòng)員的客體是一些分散的個(gè)人或組織，是動(dòng)員活動(dòng)的參與者。在微博活動(dòng)或話題發(fā)起者中，任何一個(gè)普通用戶(hù)發(fā)起的行動(dòng)或是話題都有可能引發(fā)數(shù)量龐大的其他用戶(hù)的關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)，形成強(qiáng)大的網(wǎng)上虛擬社會(huì)動(dòng)員。因而，微博動(dòng)員主體和客體有著很強(qiáng)的交互性和重合性，即一個(gè)用戶(hù)既有可能是動(dòng)員主體也有可能是動(dòng)員客體，都可能成為微博動(dòng)員的發(fā)起者或參與者。

(二)微博動(dòng)員的話語(yǔ)構(gòu)建方式

話語(yǔ)的建構(gòu)是一個(gè)集群行為必不可少的條件。有了話語(yǔ)的支持才能夠成功地進(jìn)行資源與成員的動(dòng)員。話語(yǔ)建構(gòu)的過(guò)程也是集體認(rèn)同感形成，為以后的行動(dòng)做鋪墊、造勢(shì)的過(guò)程。

微博發(fā)起者通過(guò)文字、影音、圖片等方式發(fā)起話題，獲取其他用戶(hù)的點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)和收藏，實(shí)現(xiàn)發(fā)起者與其他用戶(hù)的互動(dòng)交流。利用文字、影音、圖片發(fā)布話題的過(guò)程就是話語(yǔ)建構(gòu)的過(guò)程，這樣一個(gè)過(guò)程是需要發(fā)起人有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的行動(dòng)過(guò)程。話語(yǔ)中要體會(huì)發(fā)起者的想法和意圖，跟隨著事件的發(fā)展，調(diào)整具體內(nèi)容，引導(dǎo)其他參與者朝著發(fā)起者希望的方向發(fā)展。在話語(yǔ)構(gòu)建中，話語(yǔ)內(nèi)容會(huì)緊緊貼合自己和其他參與者的實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)；話語(yǔ)的內(nèi)容是和生活息息相關(guān)的，具有真實(shí)性的特點(diǎn)；這些話語(yǔ)是可以引起其他參與者共鳴的內(nèi)容，具有情感性的特點(diǎn)。因此，微博發(fā)起者通過(guò)話語(yǔ)的建構(gòu)，牢牢掌握住事件的進(jìn)展，有意識(shí)地影響事件的發(fā)展，達(dá)到最終目的。

(三)微博動(dòng)員的主要策略是情感動(dòng)員

一切動(dòng)員方式都是與社會(huì)群體的情感密切相關(guān)的，只有切合社會(huì)群體的情感并與之產(chǎn)生互動(dòng)，才能達(dá)到動(dòng)員的效果。微博動(dòng)員主要是采取情感動(dòng)員的策略，情感成為推動(dòng)集體行動(dòng)的推力。情感動(dòng)員是以情感為工具，進(jìn)行策略性的運(yùn)作，來(lái)達(dá)到喚起、激發(fā)或者改變?nèi)藗儗?duì)事物的認(rèn)知、態(tài)度和評(píng)價(jià)的過(guò)程。[5]

在微博交流中，網(wǎng)友與發(fā)帖者的互動(dòng)是一種情感交流，一個(gè)帶有情感性的話題是可以引起網(wǎng)友的興趣和共鳴的。微博是一個(gè)自發(fā)的、全民共同構(gòu)建和推動(dòng)話題發(fā)展的場(chǎng)域，情感是網(wǎng)民互動(dòng)的紐帶。利用悲情轉(zhuǎn)化策略、情感轉(zhuǎn)移策略、情感交換策略、反詰戲謔策略和自我認(rèn)同策略，可以達(dá)到微博話題發(fā)起者和網(wǎng)民情感的一致性，引起網(wǎng)民的共鳴，達(dá)到發(fā)起者獲取情感支持的目的。在微博情感的渲染中，網(wǎng)民必然會(huì)受到發(fā)起者的價(jià)值和情感引導(dǎo)，從中受到非目的性的教育作用。因此，思想政治教育可以利用微博情感動(dòng)員策略來(lái)實(shí)現(xiàn)思想觀念、道德教化、價(jià)值構(gòu)建等功能。

三、微博動(dòng)員在高校思想政治教育工作的具體運(yùn)用

(一)建立微博動(dòng)員三級(jí)框架，把握思想政治教育主動(dòng)權(quán)

思想政治教育具有強(qiáng)烈的目的性和計(jì)劃性特點(diǎn)，必須加強(qiáng)對(duì)思想政治教育的主體框架式的職責(zé)劃分。

在微博動(dòng)員中對(duì)實(shí)施主體進(jìn)行三級(jí)框架的構(gòu)建，分為主導(dǎo)框架、中層框架和低層框架。主導(dǎo)框架主要是指一整套思想、政治、道德、文化價(jià)值體系和行動(dòng)者的終極訴求的規(guī)定，即主要的議題和意義的導(dǎo)向。主導(dǎo)框架主要規(guī)定著整體規(guī)劃和方向，是微博動(dòng)員的頂層設(shè)計(jì)。在主導(dǎo)框架中，建議由高校黨委或組織部的工作人員負(fù)責(zé)高校的整個(gè)微博動(dòng)員方向性的把握。中層框架，是指不同的發(fā)展階段的具體任務(wù)，如高校政治課程改進(jìn)在微博中的具體推進(jìn)工作，建議由各個(gè)學(xué)院輔導(dǎo)員或老師，負(fù)責(zé)具體任務(wù)的實(shí)施，并做好整個(gè)微博反映的反饋工作。低層框架是參與者的話題推進(jìn)和發(fā)聲，這一部分主要是參與微博互動(dòng)的學(xué)生，是整個(gè)過(guò)程的發(fā)聲者，也是整個(gè)過(guò)程的最終動(dòng)員對(duì)象。這一層次的主體主要是對(duì)微博話題的反映者，以及與自身利益相關(guān)的話題發(fā)起者。

三級(jí)框架之間形成循環(huán)性的交流方式，主導(dǎo)框架既要把握方向，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)也要從中層和低層中獲取反饋信息，對(duì)動(dòng)員的內(nèi)容、形式、時(shí)機(jī)等進(jìn)行總體把握。中層框架既要承接上一框架的中心思想、中心任務(wù)對(duì)低層框架中的人員進(jìn)行意見(jiàn)的轉(zhuǎn)達(dá)、傳送，還要隨時(shí)注意低層框架中的現(xiàn)實(shí)狀況，及時(shí)處理和向上反饋。低層框架中的人員，既要受到前面兩級(jí)的引導(dǎo)，同時(shí)也影響著前面兩級(jí)框架中人員引導(dǎo)的具體內(nèi)容。

(二)善用情感動(dòng)員策略，拓展思想政治教育的影響力

情感是行動(dòng)的助推器。人是感性的動(dòng)物，據(jù)心理學(xué)調(diào)查顯示，人的行為和決定絕大多數(shù)情況下是由感性驅(qū)動(dòng)的，而不是理性驅(qū)動(dòng)的。因此，情感動(dòng)員的力量會(huì)比理性說(shuō)教的方式更能讓人接受，也更能影響人們的選擇。

為利用微博起到思想政治教育的效果，我們應(yīng)該善用情感動(dòng)員的方式，要善于分析情況，不是所有時(shí)候都需要利用情感動(dòng)員，采用情感動(dòng)員的情況一般是集中在某一公共事件處理上。公共事件的處理和解決是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育較好的時(shí)機(jī)。學(xué)生對(duì)于一事件中的弱勢(shì)群體往往采取同情的態(tài)度，對(duì)于跟自身聯(lián)系緊密的部分會(huì)采取情感轉(zhuǎn)移、交換和認(rèn)同的態(tài)度，對(duì)于某些不公的部分有些會(huì)采取反詰戲謔的態(tài)度。這些對(duì)某一公共事件態(tài)度的變化，正是思想政治教育者對(duì)其進(jìn)行情感動(dòng)員和價(jià)值引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，所以思想政治教育者應(yīng)該把握情感變化的不同時(shí)機(jī)，善用情感動(dòng)員策略，達(dá)到教育的目的。

(三)貼合實(shí)際構(gòu)建微博動(dòng)員話語(yǔ)，為思想政治教育增添新活力

思想政治教育長(zhǎng)存于高校的日常工作中，最顯著地體現(xiàn)在高校公共政治課程上，進(jìn)行系統(tǒng)的理論熏陶。但理論性的思想政治教育使得許多學(xué)生反感，其實(shí)效性不強(qiáng)。探尋其中原因，發(fā)現(xiàn)理論性的思想政治教育使得學(xué)生感到枯燥乏味、無(wú)興趣。所以，利用微博動(dòng)員發(fā)揮思想政治教育作用時(shí)，應(yīng)該貼合學(xué)生實(shí)際構(gòu)建微博話語(yǔ)，更新思想政治教育的內(nèi)容。

在話題的選擇上，可以選取吸引學(xué)生眼球的事件、知識(shí)內(nèi)容。在標(biāo)題上多下功夫，盡量做到新穎獨(dú)到，吸引學(xué)生閱讀。在話題內(nèi)容上，可以選擇與當(dāng)下時(shí)政有關(guān)的、與學(xué)生利益需求有關(guān)的話題進(jìn)行剖析引導(dǎo)。在話題創(chuàng)作形式上，盡可能地選擇原創(chuàng)作品，要求專(zhuān)欄老師進(jìn)行欄目管理，對(duì)話題內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的剖析。在語(yǔ)言風(fēng)格上，應(yīng)該接地氣和專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合，接地氣是為了讓學(xué)生愿意去閱讀你的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)性是為了體現(xiàn)話題的深刻性和實(shí)現(xiàn)教育意義，即用平實(shí)的話語(yǔ)講出深刻的道理。在話題內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，可以采取文本、視頻、語(yǔ)音等多種方式，或是采取交互式的呈現(xiàn)方式，增加學(xué)生閱讀的觀感，如常態(tài)化的話題討論——文本性的，“十分鐘讀懂馬克思”——視頻性的，時(shí)事內(nèi)容點(diǎn)播——語(yǔ)音性的，同時(shí)也可以是多種方式綜合的，用新穎有趣的形式吸引學(xué)生的眼睛，潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念、道德認(rèn)知和價(jià)值評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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(責(zé)任編輯：付元紅)

Ideological and Political Education in the Concrete Application of the Micro-Blogging Mobilization

CAO Yixiu,HAN Hongyan

(Institute of Marxism, Huazhong Normal University, Wuhan, Hubei 430070, China )

Abstract：Ideological and political education in colleges and universities bear the value guidance for university students, and code of conduct, the main task of political mobilization, etc. Weibo is currently one of the most frequently used social platform, therefore, using Weibo mobilization is the necessity of ideological and political education work. By analyzing the factors that influence the Weibo mobilization, such as subject and object, strategies, and the topic content is how to influence the effect of Weibo mobilization. Ideological and political educators to these factors, Weibo mobilization three-level framework, adopt the strategy of emotional mobilization and choose close to the actual topic content, play to the ideological and political education of the guiding role of college students in the network.

Key words：colleges and universities; the ideological and political education; Weibo mobilization; specific use

收稿日期：2016-04-04

作者簡(jiǎn)介：曹益秀(1991-)，女，四川宜賓人，碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-4385(2016)03-0075-04