淺談小學(xué)語文作文的個性化教學(xué)

江蘇省鹽城市文港小學(xué) 胡采成

淺談小學(xué)語文作文的個性化教學(xué)

江蘇省鹽城市文港小學(xué) 胡采成

學(xué)生個性化寫作的基本特征就是創(chuàng)新，在寫作中勇于打破常規(guī)，敢于推陳出新，善于獨(dú)立思考，表達(dá)自己的獨(dú)到見解。教師要立足于學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，立足于學(xué)生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生開展作文教學(xué)。本文對此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué) 語文 作文 個性化教學(xué)

作文的本質(zhì)是寫作主體內(nèi)在精神、獨(dú)特個性的自由呈現(xiàn)，是其生命力、創(chuàng)造力的文字外化。作文寫的是自得之見，抒的是自然之情，用的是自由之筆，顯的是自在之趣。作文教學(xué)一直都是語文教學(xué)的一個難點，教師難教，學(xué)生難學(xué)。我在批閱作文的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的作文千篇一律，純粹沒有自己的特色，甚至有的學(xué)生離開了作文書就沒辦法寫了，更談不到有寫作時的真摯感情，完全不理解個性的含義。然而個性化寫作教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生進(jìn)行個性化寫作。本文主要對小學(xué)語文作文的個性化教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、立足于學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們應(yīng)主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗對學(xué)生開展作文教學(xué)。強(qiáng)調(diào)寫真情實感，要求學(xué)生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活，對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

在教學(xué)過程中應(yīng)充分反映出教師尊重小學(xué)生的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機(jī)制的積極作用，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風(fēng)格。比如我提前讓學(xué)生們搜集小時候的老照片，在根據(jù)例文《爸爸逗我玩》選擇一件童年趣事進(jìn)行描寫的課堂上，出示討論題目，學(xué)生進(jìn)行小組討論，他們通過回憶自己經(jīng)歷過的事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事情來進(jìn)行寫作，體現(xiàn)其個性化。提醒他們要學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

二、立足于學(xué)生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵學(xué)生寫想像中的事物?！崩蠋煈?yīng)大力提倡“百花齊放，百家爭鳴”的方針，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)。小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實新課標(biāo)的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒，充分享受語文作文帶來的快樂。

童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。如在課上讓學(xué)生讀懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果，了解童話運(yùn)用擬人的手法，采用夸張的手法，想象大膽有趣，且童話里包含一定的道理。然后據(jù)此編寫一個幫助小朋友認(rèn)識挑食害處的童話，把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚，從而不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生開展作文教學(xué)

生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實踐探索。立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。實踐出真知。

我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實踐。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。比如，在根據(jù)例文《我的建議》寫作時，我采取鼓勵性評價，鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，仔細(xì)觀察、體驗，大膽運(yùn)用自己積累的詞句表達(dá)自己的所見、所感，激發(fā)習(xí)作的熱情，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)觀察生活，領(lǐng)悟?qū)懞镁拔锏囊I(lǐng)。讓家長帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)大自然，留心感受一些景物特征，并對其進(jìn)行描寫。

小學(xué)語文作文教學(xué)擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生寫作能力和書面表達(dá)能力的重要責(zé)任，它在發(fā)展學(xué)生的智力、提高認(rèn)識、陶冶情操等方面具有重要意義，也是衡量小學(xué)生語文水平的重要尺度。學(xué)生個性化寫作的基本特征就是創(chuàng)新，在寫作中勇于打破常規(guī)，敢于推陳出新，善于獨(dú)立思考，表達(dá)自己的獨(dú)到見解。人無我有是創(chuàng)新，人有我變也是創(chuàng)新。我認(rèn)為立足于學(xué)生的個性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，立足于學(xué)生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗，對學(xué)生開展作文教學(xué)是小學(xué)語文作文個性化教學(xué)的主要方法。小學(xué)作文只有通過個性化教學(xué)才能更好地實現(xiàn)作文教學(xué)的目的。

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