小學(xué)作文教學(xué)中的情景教學(xué)研究

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁慧榮

小學(xué)作文教學(xué)中的情景教學(xué)研究

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 丁慧榮

隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)的發(fā)展越來越重視，小學(xué)教育作為一個人教育生涯的起點(diǎn)，人們對于小學(xué)教育的要求更是注重。而小學(xué)語文是一門非?；A(chǔ)的科目，十分具有挑戰(zhàn)性，向來是研究者們集中研究的方向。語文水平?jīng)Q定一個人的綜合素質(zhì)，于是語文的教育在一個人的人生中起到至關(guān)重要的作用。隨著教學(xué)改革的發(fā)展，情景教學(xué)這種新型的教學(xué)模式被更多的利用到了教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，有利于開拓學(xué)生的思維，增長學(xué)生的語文素質(zhì)。

1.結(jié)合多媒體，設(shè)置小學(xué)作文情景

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)手段的不斷更新，各種多媒體設(shè)施越來越多的應(yīng)用于課堂教學(xué)上。多媒體的教學(xué)可以是作文課變得更加鮮活，在小學(xué)生的心理獲得更加形象的認(rèn)識。由于小學(xué)生的見識較少，情感比較單一，知識構(gòu)造不夠成熟，所以讓更多的多媒體進(jìn)入課堂更有利于學(xué)生理解，教學(xué)模式更加開放。通過聽音樂描述、看圖說話等情景，拓展學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐滿作文中的情感。在作文課上，教師可通過畫面、音樂、視頻構(gòu)造出各種鮮活的形象，讓小學(xué)生能有此聯(lián)想到生活中的場景，能夠有感而發(fā)的表達(dá)進(jìn)作文中。不但可以加深學(xué)生的印象，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增長見識，形成新的感悟和認(rèn)知，最大限度的激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)的興趣。

例如，可以讓學(xué)生們在寫作之前觀看有關(guān)南京大屠殺的相關(guān)視頻，首先調(diào)動起學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生在觀看視頻的過程感受當(dāng)時的憤恨的情感。畫面的呈現(xiàn)有助于給學(xué)生留下更下深刻的印象，是腦海中的畫面更加形象，可以觀察的更加的細(xì)致，有助于學(xué)生對細(xì)節(jié)和場面的描寫。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，更是提升了學(xué)生的寫作水平，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2.結(jié)合游戲活動，設(shè)計小學(xué)作文情景

針對小學(xué)生性格的特殊性，對外界世界充滿好奇但是卻并不了解，沒有完整的思維體系，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這使得文章中缺乏深刻的情感體驗(yàn)，在選取寫作素材時也比較困難，沒有足夠的寫作素材會使得學(xué)生的文章空洞而沒有感染力。此時若能加入一些有趣的游戲，便可以起到潛移默化的作用。在游戲的過程中，學(xué)會們可以更好的溝通情感，老師可以在游戲中進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和激勵，不僅可以讓學(xué)生積極主動的開動了腦筋，拓展了思維，還可在進(jìn)行游戲的過程中讓學(xué)生有所感悟，也可以為日后的寫作提供了更多的素材。在游戲的過程中，同學(xué)們可以相互溝通和探討，教師可以通過分組的形式讓學(xué)生們相互合作討論，達(dá)到互動的效果。在游戲結(jié)束后要進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表達(dá)在游戲中都做了什么，有哪些感想或收獲。還可以讓學(xué)生自己設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，通過環(huán)節(jié)的設(shè)計可以提高學(xué)生的參與性和互動性，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅的活動中順利地完成作文。

3.開展讀書活動，營造小學(xué)作文情景

寫作的過程需要長時間情感和素材的積累，需要不斷的更新來提升自己寫作的水平，對于小學(xué)生來說，最缺乏的就是素材，而小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以教師要想辦法讓學(xué)生從生活之外獲取多方位，廣范圍的經(jīng)驗(yàn)。教師可以頻繁地舉辦各種各樣的讀書交流活動，例如朗誦比賽，讀書分享會，故事會等等，增長學(xué)生的見識，豐富學(xué)生的知識，讓學(xué)生們體驗(yàn)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下增加知識的深度和廣度，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生走出現(xiàn)實(shí)生活的狹小束縛，從更加廣闊的世界廣泛的學(xué)習(xí)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和素材，彌補(bǔ)寫作匱乏的缺陷。

例如，可以開展摘抄交流的活動。通常情況下同學(xué)們對讀過的書留下的印象并不深刻，不能很好的應(yīng)用在自己的作文當(dāng)中。通過開展摘抄的活動可以讓同學(xué)們對自己摘抄的內(nèi)容印象更加深刻。讓學(xué)生們每個人總有一個摘抄本，規(guī)定每周至少要達(dá)到多少量才算完成任務(wù)，摘抄本為自己的所有物，不允許讓他人染指，是自己知識的積累。每個月同學(xué)們相互交換摘抄本，讓同學(xué)們在相互分享的過程中還能增加自己的知識，對同學(xué)們的摘抄進(jìn)行張貼，相互觀摩和比拼，資源相互共享，增長學(xué)生們的文化素養(yǎng)的同時還能增加學(xué)生們之間相互合作的能力。在長期的相互交流的過程中，學(xué)生們可以積累大量的素材，在寫作的過程中可以達(dá)到下筆如有神的效果。還可以定期開展朗誦比賽，同學(xué)們在準(zhǔn)備比賽的過程中會對給定的文章進(jìn)行細(xì)致的分析，在分析的過程中可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，分析能力等。有助于讓學(xué)生更好的理解文章想要表達(dá)的情感，在經(jīng)過一次比賽后，學(xué)生們對比賽中參賽的文章內(nèi)容都會有更加深刻的印象，也有助于素材的積累，并且在籌備比賽的過程中，也可以增強(qiáng)同學(xué)們之間的友誼。定期開展的比賽能讓同學(xué)們從繁忙而枯燥的課業(yè)中放松一下，新穎的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，情景教學(xué)就是讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)更多生活中的場景，有更多的代入感，有更加形象的印象，用學(xué)生更加容易接受的方式，讓學(xué)生在更多的興趣中學(xué)習(xí)到更多的東西，達(dá)到所設(shè)立的無形的教學(xué)目標(biāo)。通過結(jié)合多媒體，設(shè)計新穎游戲，開展讀書活動的方式將情景教學(xué)利用不同的形式開展，讓學(xué)生身臨其境，投入其中，相互合作交流，用心感受。情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)教育中利用情境教學(xué)可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣，在寫作教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)更是能很好的幫助學(xué)生積累素材，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以說，情境教學(xué)是寫作教育發(fā)展的必然選擇。