小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新方法的探討

江西省贛州市信豐縣大塘埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉小紅

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新方法的探討

江西省贛州市信豐縣大塘埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉小紅

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更重要的是它囊括著詞匯、文字、語(yǔ)法、文學(xué)等基礎(chǔ)性語(yǔ)文要素部分，這就使得小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)顯得尤為重要。隨著小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平提出了更高規(guī)格的要求，以此來(lái)提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平?；趥鹘y(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式的束縛，不僅小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在質(zhì)量上始終沒(méi)有得到突破，而且學(xué)生的作文也沒(méi)有創(chuàng)新思維。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師審視作文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，剖析作文教學(xué)不當(dāng)之處，積極尋求小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑。

小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 創(chuàng)新方法 途徑

目前，小學(xué)生作文教學(xué)存在的突出問(wèn)題體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式難以激起學(xué)生寫作的興趣和樂(lè)趣；二是，小學(xué)生作文素養(yǎng)不夠，寫作思路和思維缺少新意。同時(shí)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，過(guò)于注重作文教學(xué)的講授，而忽視了小學(xué)生寫作的興趣，這使得教師作文教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)生的需求相脫節(jié)、相分離，勢(shì)必導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有激情，也勢(shì)必導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有成效。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師以學(xué)生作文寫作需求為主線，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，以通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)彰顯中華優(yōu)秀文化的魅力，并使中華優(yōu)秀文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、剖析小學(xué)作文教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀

1.作文缺乏真實(shí)情感表述

基于小學(xué)生的成長(zhǎng)階段考量，小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠完善還需要進(jìn)一步塑造，但是小學(xué)生的心靈世界卻是成人世界無(wú)法比擬的，它們充滿了新奇、童真、富有想象力，只有他們才能夠表達(dá)出具有自己真實(shí)感受的作文。但現(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中過(guò)于加入了成人化的思想要素和標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)生作文缺失自我的真實(shí)感情表述，過(guò)于注重華麗詞匯堆砌，表達(dá)方式上向成人看齊，這就使得小學(xué)生作文失去其本色，失去其應(yīng)有之義，勢(shì)必阻礙小學(xué)生的思想宣泄從而淡化了小學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

2.作文與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)

作文寫作的過(guò)程本質(zhì)上就是基于現(xiàn)實(shí)日常生活為依托，并對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行挖掘和選取，借助文學(xué)表達(dá)的手法進(jìn)行加工創(chuàng)作，以渲染一種理念或者一種感情思想。作文內(nèi)容的對(duì)象通常來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，如果脫離生活實(shí)際，作品缺失感染力不能夠引起人們的共鳴，進(jìn)而使作品失去生命力。從目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，小學(xué)生過(guò)于圍繞著教室課堂展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，而不能夠與日常生活相聯(lián)系去體驗(yàn)生活，在寫作的過(guò)程中只是從課本上學(xué)的詞匯和間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模板式拼湊而成，缺乏真實(shí)情感。本來(lái)小學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力的，但是脫離了其實(shí)際生活，他們的作文就喪失了光彩和活力。

二、探討小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的激情

興趣是一切行動(dòng)的動(dòng)力源泉，同時(shí)也可以成為小學(xué)生愛(ài)上作文教學(xué)的誘發(fā)力。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)中，去增添吸引學(xué)生積極參與作文教學(xué)活動(dòng)的趣味因素，以此牽引小學(xué)生的吸引力，促使小學(xué)生樂(lè)于寫作，并使寫作成為自我主動(dòng)性的活動(dòng)。比如：在進(jìn)行《春天來(lái)了》的作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為依托，先把春天來(lái)的景象以視頻的形式播放給學(xué)生，小河邊柳樹(shù)抽出嫩綠枝芽，不知名的小花在田野邊開(kāi)放，河堤邊有人們?cè)诜棚L(fēng)箏，燕子在河邊水面上掠過(guò)……這些場(chǎng)景直觀、生動(dòng)又形象地展示在學(xué)生面前，深深地調(diào)動(dòng)著學(xué)生的興趣和注意力，而后教師再適時(shí)地播放《春天在哪里》的音樂(lè)，這就更加刺激了學(xué)生的感官，使他們一下子對(duì)春天有了全局性的把握。最后教師再以誘導(dǎo)式去進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀去對(duì)日常生活中春天來(lái)的情境進(jìn)行回顧，進(jìn)一步激蕩學(xué)生的思維，促使學(xué)生的素材和靈感不斷涌現(xiàn)，學(xué)生馬上感受到寫作很容易，信心滿滿地進(jìn)入到寫作狀態(tài)，這也為以后的作文教學(xué)活動(dòng)打下了根基。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意留心日常生活，為作文寫作準(zhǔn)備素材

作文和日常生活是密不可分的，許多偉大的作家都贊譽(yù)和感謝生活給予文學(xué)創(chuàng)作的巨大推動(dòng)作用，認(rèn)為成功的文學(xué)作品就在于扎根于日常生活并對(duì)其進(jìn)行深層次的刻畫和挖掘。這要求小學(xué)語(yǔ)文教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察日常生活，并把日常生活中所發(fā)生的事情和所感受的想法作為作文的素材利用筆墨進(jìn)行創(chuàng)作出來(lái)。值得提醒的是，小學(xué)教師要對(duì)優(yōu)秀的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和讓學(xué)生們欣賞，這不但以激勵(lì)的形式給予學(xué)生贊揚(yáng)從而激發(fā)學(xué)生更加用心寫作，而且能夠讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)形成良好的寫作氛圍。比如：在進(jìn)行《我的一家人》作文教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生從自己家人所發(fā)生的一切趣事進(jìn)行描述而后談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受，這樣的親身實(shí)踐體驗(yàn)作文寫作活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的寫作欲望，而且能夠真實(shí)表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心情感，最終引導(dǎo)了學(xué)生如何進(jìn)行寫作。

【結(jié)　語(yǔ)】

總之，我們小學(xué)語(yǔ)文教師要貫徹小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)的精髓，以此來(lái)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)，從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)著手，以創(chuàng)新思維和方式武裝小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)能夠成為小學(xué)生真正的自我活動(dòng)，能夠成為小學(xué)生表達(dá)心聲的發(fā)音器。

【1】李生治.淺談小學(xué)作文教學(xué)【J】.學(xué)周刊，2013 （6）

【2】姚良君.優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的四點(diǎn)體會(huì)【J】.小學(xué)教學(xué)參考，2013（7）