國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程群建設(shè)研究

□張環(huán)

(濟(jì)南大學(xué)商學(xué)院山東濟(jì)南250002)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程群建設(shè)研究

□張環(huán)

(濟(jì)南大學(xué)商學(xué)院山東濟(jì)南250002)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的程度日益加深，我國(guó)對(duì)外貿(mào)類人才的需求也日益增長(zhǎng)，但是另一方面，由于現(xiàn)階段的金融熱現(xiàn)象和自身的定位不準(zhǔn)確使得高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的招生受到了一定的影響。因此高校需要對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展方向重新進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)教學(xué)理念和方法進(jìn)行改革。其中課程群建設(shè)是專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文將結(jié)合濟(jì)南大學(xué)商學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)相關(guān)課程群建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；理論；實(shí)務(wù)；課程群

面對(duì)日益復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易類人才需要具備更高的綜合職業(yè)能力，而作為培養(yǎng)高素質(zhì)外貿(mào)類人才主要陣地的高等院校，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在培養(yǎng)人才方面不僅要培養(yǎng)學(xué)生比相關(guān)職業(yè)院校更強(qiáng)的實(shí)際操作能力，而且要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)的理論知識(shí)，提高學(xué)生理論修養(yǎng)，掌握國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的一般規(guī)律，把握國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)。另外，要為準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生建立較為深厚的理論基礎(chǔ)，這需要高等院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)不斷的進(jìn)行教學(xué)改革，建立從宏觀到微觀都合理的課程體系。因此，高校在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)不僅要針對(duì)單門課程進(jìn)行建設(shè)，而且要利用課程群的建設(shè)加強(qiáng)課程之間的整合，提高人才培養(yǎng)的整體效率。

1 相關(guān)課程間內(nèi)容的重疊亟需課程群統(tǒng)一建設(shè)

1.1 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)理論課程群

這類課程包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理以及世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易地理、中國(guó)主要貿(mào)易伙伴等課程，有的學(xué)校也開(kāi)設(shè)中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論以及WTO概論等，在這些課程中，雖然各自的側(cè)重點(diǎn)不同，但是仍然有許多重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，使得一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在多門課中被多名教師講解過(guò)從而造成了資源的浪費(fèi)。例如，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)包括國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融兩部分，因此與國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融這兩門課的知識(shí)點(diǎn)基本重合；國(guó)際貿(mào)易課程中包括跨國(guó)公司相關(guān)內(nèi)容；國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)中都有區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化相關(guān)內(nèi)容。世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易地理、中國(guó)主要貿(mào)易伙伴中都包括國(guó)別經(jīng)濟(jì)概況及與中國(guó)的雙邊貿(mào)易關(guān)系。

1.2 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程群

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)，國(guó)際結(jié)算、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)等。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是實(shí)務(wù)類課程的基礎(chǔ)性課程，在大多數(shù)教材中內(nèi)容比較全面，有些內(nèi)容與一些專門課程的內(nèi)容重復(fù)。例如，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中國(guó)際貨物運(yùn)輸、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)與國(guó)際貨款的支付與國(guó)際或貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算這兩門課的主體內(nèi)容存在重復(fù)。

1.3 國(guó)際貿(mào)易理論課程群與實(shí)務(wù)課程群之間

理論課程與實(shí)務(wù)課程之間有些內(nèi)容也存在一定重復(fù)，例如在國(guó)際貿(mào)易課程中有對(duì)關(guān)稅種類、征收方法、稅制等內(nèi)容的詳細(xì)論述，這與海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)的主體內(nèi)容相重復(fù)。

課程之間內(nèi)容的相互重復(fù)不僅會(huì)浪費(fèi)稀缺的教學(xué)資源，而且在這些知識(shí)點(diǎn)中，由于各課程的側(cè)重點(diǎn)不同以及教材的差異，使得每次的講解又有一定的差異，到最后學(xué)生反而更弄不明白到底哪一個(gè)才是對(duì)的。例如，在與學(xué)生的交流中得知，關(guān)稅同盟理論曾經(jīng)在國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以及世界經(jīng)濟(jì)中都有講過(guò)，但每位老師的講解差異較大，使得學(xué)生反而不知道到底哪個(gè)才是對(duì)的，以及到底從哪個(gè)角度理解比較好。更為嚴(yán)重的情況是老師們有時(shí)會(huì)認(rèn)為有重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)在其他課程中講解，因此在本門課程中略過(guò)或僅是簡(jiǎn)要講解，在相互之間沒(méi)有溝通的情況下，可能會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)的遺漏。這些情況一方面容易造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和重復(fù)利用，另一方面也會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)的空缺和遺漏，不利于學(xué)生對(duì)理論體系掌握的完整性。為解決課程建設(shè)中存在的以上問(wèn)題，建立課程群，將相關(guān)課程作為一個(gè)整體去建設(shè)，統(tǒng)一教學(xué)資源、整合教學(xué)內(nèi)容、協(xié)調(diào)教學(xué)方法與手段將是一條有效的途徑。

2 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程群的構(gòu)建策略

為實(shí)現(xiàn)課程群的整體建設(shè)，可以遵照以下思路：

2.1 理順各課程間的邏輯關(guān)系，重新界定各門課程的內(nèi)容體系，重新調(diào)整培養(yǎng)方案

2.1.1 國(guó)際貿(mào)易理論課程體系。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)理論課程方面的專業(yè)必修課主要包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融以及世界經(jīng)濟(jì)概論等，其中國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是將國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融的相關(guān)理論用更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)理模型以及幾何方法進(jìn)行闡述，對(duì)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)要求較高，因此對(duì)于本科階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度更大一些，但是往往分析的也更為深入和透徹。在本科階段的國(guó)際貿(mào)易課程比較主流的教材更偏重于用文字來(lái)敘述相關(guān)模型，同時(shí)比國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)增加了具體貿(mào)易類別的運(yùn)行部分；國(guó)際金融課程中外匯市場(chǎng)、匯率理論、匯率制度、國(guó)際收支理論等部分與國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)重合，但更加注重外匯市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)行和操作等方面的內(nèi)容，而國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)更加注重開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策的有效性部分。而世界經(jīng)濟(jì)概論主要涉及世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律、國(guó)別經(jīng)濟(jì)特征及比較等內(nèi)容，其中也涉及到一部分國(guó)際分工、國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化以及國(guó)際金融等相關(guān)理論等方面的內(nèi)容?；谝陨戏治?，可將相關(guān)課程做以下整合：國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要講授自由貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策理論、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策等方面的內(nèi)容，而國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的外匯市場(chǎng)、匯率理論、匯率制度、國(guó)際收支理論等部分可用非講授法，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)可適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，建議由原來(lái)的48學(xué)時(shí)增加為64學(xué)時(shí)；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以繼續(xù)開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易課程，為保持課程體系的完整性可簡(jiǎn)要回顧自由貿(mào)易理論，加強(qiáng)保護(hù)貿(mào)易理論的內(nèi)容，同時(shí)仍將國(guó)際貿(mào)易相關(guān)概念和國(guó)際貿(mào)易的運(yùn)行作為重點(diǎn)內(nèi)容，非國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可取消該課程，只開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)；國(guó)際金融課程中可重點(diǎn)講授外匯市場(chǎng)、匯率理論、匯率制度、國(guó)際收支理論等部分，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可不單獨(dú)開(kāi)設(shè)國(guó)際金融課程，增加的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)可以補(bǔ)充該部分內(nèi)容。世界經(jīng)濟(jì)學(xué)概論中涉及到區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等理論方面的內(nèi)容可不講，應(yīng)重點(diǎn)將相關(guān)理論與實(shí)踐結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生用相關(guān)知識(shí)解釋當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題。國(guó)際貿(mào)易課程中所涉及到的跨國(guó)公司和關(guān)稅種類、稅制、征收方法等內(nèi)容也可以在大綱中刪除，而放到跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)與管理以及海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)等課程中。

2.1.2 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類課程包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)，國(guó)際結(jié)算、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)等。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中，可減少運(yùn)輸保險(xiǎn)、貨款支付和單證的相關(guān)內(nèi)容，分別放在相應(yīng)課程中詳細(xì)講授，例如，國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)課程應(yīng)突出貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)及相應(yīng)國(guó)際貿(mào)易慣例與規(guī)則；國(guó)際結(jié)算課程應(yīng)突出貨款支付中的與單據(jù)有關(guān)的內(nèi)容及相關(guān)法律；外貿(mào)單證實(shí)務(wù)應(yīng)重點(diǎn)講授各種國(guó)際貿(mào)易單證的制單方法；海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)應(yīng)重點(diǎn)講授關(guān)稅基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)法規(guī)和通關(guān)程序等內(nèi)容。

2.2 改革教學(xué)方法和考核方法

除了整合各課程群中相關(guān)課程的內(nèi)容以外，教學(xué)方法的改革也是課程群建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。以國(guó)際貿(mào)易課程為例，該門課程建議在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之后的一學(xué)期開(kāi)設(shè)，這樣國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論中的自由貿(mào)易理論和貿(mào)易政策理論議在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中詳細(xì)且深入地講解過(guò)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，可針對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放參與式教學(xué)，即以學(xué)生為主導(dǎo)，對(duì)這一部分的理論進(jìn)行簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)。可以讓學(xué)生自愿結(jié)成小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)貿(mào)易理論，為大家介紹理論的核心思想，產(chǎn)生的背景，經(jīng)濟(jì)學(xué)家的生平以及理論對(duì)中國(guó)貿(mào)易政策的適用性及指導(dǎo)意義等。這樣通過(guò)學(xué)生自己的準(zhǔn)備及講解可以更好的加深對(duì)理論的理解。另外，在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生用理論來(lái)解釋和思考現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，例如讓學(xué)生自行查找與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，并用相關(guān)理論加以分析，然后做PPT展示，這樣不僅可以讓學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程體系中要加大實(shí)訓(xùn)操作的課時(shí)和內(nèi)容，涉及的五門課程可以統(tǒng)一安排綜合實(shí)訓(xùn)，在增加實(shí)訓(xùn)的課時(shí)，使學(xué)生更加了解國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的整體流程，提高實(shí)際操作的能力，使學(xué)生在工作之后能夠盡快掌握相關(guān)業(yè)務(wù)操作。

教學(xué)方法改變之后也要隨之改變課程的考核方法。首先，由于教學(xué)方法改革之后，學(xué)生在課堂要完成較多的任務(wù)，因此要適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)所占比重，例如可占到50%。其次，在期末考試方面，可由閉卷考試改為開(kāi)卷考試，增加運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，這樣不僅可以提高學(xué)生的理論修養(yǎng)，還可以提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。其他課程的相關(guān)內(nèi)容也可以進(jìn)行開(kāi)放參與式的改革。同時(shí)要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，加強(qiáng)與學(xué)生在論壇上的互動(dòng)。

2.3 建立課程群小組

要進(jìn)行課程群的建設(shè)就需要相關(guān)任課老師不僅要成立課程小組而且要成立課程群小組，在課程群小組中的老師應(yīng)當(dāng)定期召開(kāi)討論會(huì)，以課程群小組為單位修訂教學(xué)大綱，劃清課程群各門課程之間的知識(shí)重點(diǎn)。課程群小組要根據(jù)修訂后的教學(xué)大綱選擇與其匹配的教材，在教案的編寫(xiě)上也要相互協(xié)調(diào)，有條件時(shí)可編寫(xiě)課程群教材，以更好的適應(yīng)課程群課程內(nèi)容的整合與課程體系的要求。

結(jié)束語(yǔ)

課程群建設(shè)較為完善后可以作為一個(gè)整體放入學(xué)生的培養(yǎng)方案中，這樣可以更好的體現(xiàn)課程群教學(xué)的“一體性”特征，避免資源的浪費(fèi)，進(jìn)一步的提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的理論修養(yǎng)和理論聯(lián)系實(shí)際以及相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力。

[1]楊衛(wèi)紅,趙惠.“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程群優(yōu)化與應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].高等教育論壇,2015(4):53-55.

[2]張環(huán).國(guó)際貿(mào)易參與式開(kāi)放教學(xué)研究.[M].山東友誼出版社,2013:303-306.

1004-7026（2016）13-0121-02

G424

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.13.085

本論文由濟(jì)南大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)教研項(xiàng)目“國(guó)際貿(mào)易理論課程群建設(shè)研究”資助。

張環(huán)（1981—），女，山東東營(yíng)人，濟(jì)南大學(xué)商學(xué)院講師，博士。