體育視野下高校體育課程價值體系構(gòu)建策略研究

□李明

（江西科技學院江西南昌330098）

體育視野下高校體育課程價值體系構(gòu)建策略研究

□李明

（江西科技學院江西南昌330098）

隨著社會的發(fā)展，教育改革的不斷深化，對高校體育課程提出了新的要求，不少高校開始進行陽光體育教學，將以人為本作為高校體育的價值取向，促進高校體育的發(fā)展。高校改革不斷推進，體育在高校課程中越來越重要，大學生作為高校的主體，對體育的需求不斷變化，在不同時期不同層面形成了不同的價值體系。在新形勢下，以體育視野為基礎(chǔ)，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學化的高校體育課程價值體系，對于推動我國體育事業(yè)的發(fā)展有重要意義。

體育視野；高校體育課程；價值體系

高校體育的價值表現(xiàn)了高校大學生對體育的獨特價值需求，目前我國高校大學生的體質(zhì)狀況出現(xiàn)不斷下滑的現(xiàn)象，尋求新的體育課程教學體系，以科學化的體育課程價值取向為指導(dǎo)，對于推進高校體育的發(fā)展有積極的作用。近年來，我國提出了陽光體育的思想，為高校的體育課程發(fā)展指明了方向，將高校體育與陽光體育緊密結(jié)合，堅持以人為本的價值取向，有利于增強高校學生的體質(zhì)，使學生養(yǎng)成終身體育的意識，促進高校體育課程教學。

1 高校體育和陽光體育

1.1 陽光體育的涵義

近年來，根據(jù)相關(guān)體能檢測，我國青少年的體質(zhì)有不斷下降的趨勢，為改變這一現(xiàn)狀，增強學生的身體素質(zhì)，提出了陽光體育運動，推進我國體育事業(yè)的發(fā)展。陽光體育就是使學生在陽光下，能夠快樂的進行體育活動，在運動中使學生能夠健康成長。長期以來，我國只重視腦力教育，而輕視體育的思想一直存在，成為導(dǎo)致我國學生的整體體質(zhì)不斷下降的重要因素之一。學生是我國未來發(fā)展的基礎(chǔ)，學生身體健康，對于我國未來的發(fā)展有重要意義，陽光體育的提出，以重視學生的體育鍛煉為出發(fā)點，通過體育活動，增強學生的體質(zhì)，體現(xiàn)了一個民族的生命力。在陽光體育活動中，學生能夠與社會有更多的接觸，使學生能夠更好地了解社會，同時能夠更好地宣傳陽光體育這一理念。

1.2 陽光體育和高校體育的關(guān)系

以陽光體育為基礎(chǔ)，是我國高校體育的發(fā)展趨勢。我國對大學生的發(fā)展給予了很高的關(guān)注，陽光體育為我國高校體育指明了方向，以陽光體育為指導(dǎo)，使高校體育向著終身化、生活化和經(jīng)?；姆较虬l(fā)展，能夠提高高校學生對體育的興趣，積極參與體育活動，鍛煉身體，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。陽光體育對高校的體育課程提出了新的要求，首先，高校體育課程要以強身健體為目標，爭取達標爭優(yōu)，促使學生能夠至少每天堅持體育鍛煉一小時，并且要引導(dǎo)學生至少掌握兩種體育技能，能夠在日常生活中進行正確的體育鍛煉，提高學生的身體素質(zhì)，要堅持健康第一的教學理念，在體育課程中重視宣傳陽光體育的思想，使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習慣，形成終身體育的意識，培養(yǎng)健康的生活方式。其次，要重視高校體育教學的改革，將體育課程與陽關(guān)體育相結(jié)合，提高學生參與體育課程的積極性，提高體育課程的教學質(zhì)量。要以學生的體質(zhì)健康標準為基礎(chǔ)，開展體育活動，對于優(yōu)秀的學生給予相應(yīng)的獎勵。最后，陽光體育需要高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和參與，根據(jù)相關(guān)的標準和規(guī)范，制定合理的措施，以及高校陽光體育課程的實施細則，促進高校體育課程、體育運動能夠順利地進行。

2 高校體育課程價值取向

2.1 不同時期的體育課程價值取向

課程的價值以某種價值觀為支配，使人們在選擇時能夠有意識地進行取舍，在制定和實施教學課程計劃時表現(xiàn)出一種傾向性。課程的價值取向關(guān)系著課程運作的方向，是課程的靈魂，是課程發(fā)展的基礎(chǔ)，在不同的時期，課程的價值取向也有不同。新中國成立之前，我國在軍國民體育課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)展了體操課程，主要是因為戰(zhàn)爭的需要，為了增強我國的軍事實力，提高學生的體質(zhì)，保證戰(zhàn)爭的勝利。在新中國成立初期，為恢復(fù)經(jīng)濟、文化等各方面事業(yè)的發(fā)展，促進現(xiàn)代化建設(shè)，提出了發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)的口號，重視保持人民身體的健康，強化人體的素質(zhì)，并且據(jù)此制定了完善的體育課程計劃，提高學生的身體素質(zhì)。但是體育課程的設(shè)置忽視了學生的自由選擇以及心理和生理上的個體差異。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，競技體育成為新的時代背景，我國重視提高競技體育的成績，努力建設(shè)成為一個體育大國，提高人民的自豪感。在競技體育的指導(dǎo)下，更加重視運動的技能，滿足時代發(fā)展的需求。但同時缺乏體育課程教育的廣泛性，忽視了對學生個體的人文關(guān)懷，割裂了社會和個體之間的聯(lián)系，缺乏以人為本的體育課程培養(yǎng)體系。高校體育課程是全民健身的重要組成部分，應(yīng)該在促進學生身體健康方面起到應(yīng)用的作用，融合社會適應(yīng)能力、運動技能、體育文化等多方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

2.2 體育視野下高校體育課程價值取向

高校體育是一種綜合教育，它應(yīng)該以健康第一為指導(dǎo)理念，促進學生科學文化、思想品德、體育技能、生活技能等全面發(fā)展。以陽光體育為指導(dǎo)，高校體育課程應(yīng)該以以人為本為基本的價值觀念，重視學生個體對體育運動的興趣，以及對體育活動的需求。高校體育課程的制定，需要重視課程的結(jié)構(gòu)、課程的目標，以及合理的評價體系，要充分利用高校內(nèi)部和外部的多種資源，同時要重視師資力量的培養(yǎng)。體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在以人為本的核心下，提高學生的創(chuàng)新力和綜合素質(zhì)，使高校學生的個性能夠得到發(fā)展，達成自我的實現(xiàn)，形成穩(wěn)固的、有較強個性傾向的體育課程價值。

3 體育視野下構(gòu)建高校體育課程價值體系的策略

3.1 堅持陽光體育和高校體育相結(jié)合，重視學生的個性發(fā)展

陽光體育希望學生能夠走在陽光下，走向操場，走向大自然，積極參與體育鍛煉，增強自身體質(zhì)。高校體育要在陽光體育的指引下，以人為本，充分尊重學生的個性，構(gòu)建科學的體育課程價值體系。在體育課程中，要重視學生未來的發(fā)展，豐富體育教學活動，提高學生的綜合素養(yǎng)。在體育教學中，要以學生為中心，根據(jù)高校學生的特點，制定合理的教學目標和內(nèi)容，要堅持因材施教的原則，有針對性地進行體育教學活動，挖掘?qū)W生的運動潛能，促進學生的全面發(fā)展。

3.2 開發(fā)和利用高校體育課程資源

教育是不斷改革變化的，隨著時代的發(fā)展，課程資源也是不斷變化的。高校體育課程要重視體育知識的更新，體育課程資源的擴充，積極適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。目前不少高校在體育課程中，缺乏實踐性、針對性和現(xiàn)代化，忽視了學生的差異性和教育的目的，體育課程的內(nèi)容比較老舊，不適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要。陽光體育視野下，體育教學內(nèi)容需要緊跟時代步伐，充分利用校內(nèi)和校外的資源，創(chuàng)新和拓展體育課程，滿足學生的社會需求和個體需求。

3.3 建立現(xiàn)代體育課程管理模式

當前高校普遍采用了學分制的方式，進行教學管理，通過學分制的管理模式，提高學生學習的自覺性、趣味性、主動性和積極性。為了更好地實現(xiàn)大學教育的目標和任務(wù)，為學生的發(fā)展提供個性化的發(fā)展空間，學分制教學管理使體育教學管理更加靈活。根據(jù)教學大綱的規(guī)定，對體育教學實行選項俱樂部或者選項制的方式，根據(jù)不同學生的興趣、體育水平等進行組合教學。在體育課程中，不斷開發(fā)學生的運動潛能，提高學生的體育基礎(chǔ)理論知識和體育運動能力，使學生能夠自覺參與體育課程。

3.4 構(gòu)建完善的體育課程結(jié)構(gòu)模式

要根據(jù)學生的個性發(fā)展、創(chuàng)造力和綜合體育素質(zhì)，建立完善的高校體育課程結(jié)構(gòu)模式。高校體育課程和其他課程體系不同，在課程結(jié)構(gòu)上，要按照自身的課程性質(zhì)，根據(jù)時代的需要以及陽光體育的指導(dǎo)，綜合各方面的內(nèi)容，包括體育技能教育、體質(zhì)教育、自我發(fā)展、學生的體育知識教育、創(chuàng)新教育、情感教育和人格教育等。通過充分發(fā)揮各方面的內(nèi)容，構(gòu)成完善的立體的課程結(jié)構(gòu)，達到體育教學的目標。在體育課程的設(shè)計上，要改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式，通過現(xiàn)代化的教育觀念，協(xié)調(diào)好全面發(fā)展、知識體系以及社會需求之間的關(guān)系。要根據(jù)不同需求、不同類型的學生，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標，形成多元化的體育課程設(shè)置格局，可以將體育課程進行多種分類，比如基礎(chǔ)課、訓(xùn)練課、選修課、體育健康教育課、保健課等等。在高校的所有教育階段，要合理分配體育課程，堅持素質(zhì)教育和終身教育相結(jié)合。

3.5 完善評價體系

在體育視野下，高校要建立完善的體育課程評價體系，促進高校體育課程價值體系的構(gòu)建。要建立有效的自主管理和檢查機制，使體育課程的教學設(shè)施、教學內(nèi)容等得到有力的保障，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，同時要建立有效的監(jiān)督機制，使體育課程能夠充分發(fā)揮自身的價值，提高學生的體育鍛煉意識和健康意識，使學生積極參與到體育教學活動中。通過量化的評價指標，評價學生的體育學習效果，掌握學生的體育鍛煉情況以及出現(xiàn)的問題。在評價中要注意學生的差異性，充分尊重學生的個性，體現(xiàn)以人為本的價值取向，通過人性化的評價體系，提高學生對體育的興趣，以及對體育課程參與的積極性，更好地構(gòu)建高校體育課程價值體系。

結(jié)束語

高校體育課程是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的重要途徑，構(gòu)建高校體育課程價值體系，為高校體育的健康發(fā)展提供了有力的保障。要在陽光教育下，堅持以人為本，尊重學生的個性，充分利用現(xiàn)代化課程資源，建立完善的體育課程管理模式和結(jié)構(gòu)模式，以及評價體系，促進高校體育課程價值體系的構(gòu)建。

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1004-7026（2016）13-0116-02

G807

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.13.081

江西省社會科學規(guī)劃（2014）專項課題。課題名稱《江西省高校陽光體育活動可持續(xù)發(fā)展研究》。項目編號：14YD016。