課程統(tǒng)整在初中生物教學(xué)的實(shí)踐與思考

王曉黎●

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校(215021)

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課程統(tǒng)整在初中生物教學(xué)的實(shí)踐與思考

王曉黎●

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校(215021)

本文提出了初中生物教學(xué)中課程統(tǒng)整的思路和意義，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)新意識(shí).

課程統(tǒng)整；初中生物；教學(xué)；設(shè)計(jì)思路

眾所周知生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決目前全球面臨的人口問(wèn)題，資源危機(jī)，生態(tài)環(huán)境惡化，生物多樣性面臨威脅等諸多問(wèn)題上發(fā)揮著巨大作用.國(guó)家課標(biāo)要求在初中生物教學(xué)上我們要更多關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí).我們期望能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過(guò)對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)今后的職業(yè)與學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生思考，能夠在探究能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力提升和解決問(wèn)題的能力等方面均有所發(fā)展.注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，孕育學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí).

一 課程統(tǒng)整設(shè)計(jì)思路

1.學(xué)科內(nèi)的統(tǒng)整

教材的編寫(xiě)審核以及印刷和使用，對(duì)于不同的地區(qū)而言具有一定的差異性.由于知識(shí)更新速度很快，對(duì)于不同的學(xué)生其實(shí)需要更加具有針對(duì)性.我們深入分析教材和研究學(xué)情后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式和教學(xué)資源都可以根據(jù)具體情況做相關(guān)的調(diào)整.例如，七年級(jí)下冊(cè)第四單元環(huán)境中生物的統(tǒng)一性，具體介紹了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的生長(zhǎng)和增值，細(xì)胞如何構(gòu)成生物體，包括單細(xì)胞和多細(xì)胞的生物.到此為止課本上的內(nèi)容就結(jié)束了，但是在七年級(jí)的上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物的光合作用以及生物的呼吸作用，時(shí)間相隔一個(gè)學(xué)期，許多學(xué)生已經(jīng)忘記了或者模糊了這些知識(shí).

2.學(xué)科間的統(tǒng)整

知識(shí)就是大海中的一滴水，學(xué)科知識(shí)被分為單獨(dú)的領(lǐng)域，雖然很專業(yè)，但同時(shí)失去的強(qiáng)大的背景依托.所以我們嘗試進(jìn)行了不同學(xué)科之間的統(tǒng)整.往往是我們找出一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，然后以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為依托，主題的選擇可以考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn).因?yàn)槿谌肓烁鱾€(gè)不同科目的相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)的融合.可以和地理，化學(xué)物理以及美術(shù)音樂(lè)等學(xué)科進(jìn)行交叉融合.形成我校的統(tǒng)整板塊內(nèi)探索自然的一個(gè)板塊.

3.三類(lèi)課程的統(tǒng)整

我們學(xué)校為了提升學(xué)生的思維訓(xùn)練方式和動(dòng)手實(shí)踐能力，在課程上統(tǒng)整上會(huì)形成基礎(chǔ)課，拓展課和研究型課程.我們嘗試在基礎(chǔ)課程的結(jié)束后溶入拓展型課程，加強(qiáng)學(xué)生研究型課程的嘗試.例如在八年級(jí)上冊(cè)第七單元第十九章植物的生殖和發(fā)育教學(xué)上面，我校就采用了這三種類(lèi)型課程的結(jié)合推進(jìn).我校有一個(gè)綠色科學(xué)探究實(shí)踐基地，是在江蘇省蔬菜研究所專家指導(dǎo)下建成并工作的.所以我們的課程在這個(gè)章節(jié)就結(jié)合了這個(gè)優(yōu)勢(shì)，推出拓展型的課程，組織學(xué)生進(jìn)行研究型課程的學(xué)習(xí).從一粒種子的萌發(fā)開(kāi)始，一直到開(kāi)花傳粉受精和結(jié)果實(shí)的全部過(guò)程，學(xué)生親自參與，動(dòng)手培育，解決其中出現(xiàn)的各種不曾想到的問(wèn)題.雖然有些沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題，但是卻很真實(shí)的培養(yǎng)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力.而且某些問(wèn)題也會(huì)持續(xù)帶給他們繼續(xù)的思考和關(guān)注.

4.課程與德育間的統(tǒng)整

陶行知先生說(shuō)過(guò) “先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道.”教書(shū)育人是知識(shí)的傳授和學(xué)生的思想教育是密不可分的.德育為本，彰顯我校的教學(xué)特色.我們生物學(xué)科在教學(xué)課程統(tǒng)整里，對(duì)此更是進(jìn)行了多方面的滲入.例如講述地面上的動(dòng)物和植物的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生關(guān)注生物多樣性的消失，消失的速度和消失的原因，這些思考帶來(lái)的日常生活中的任何一個(gè)低碳環(huán)保的舉動(dòng)，背后所隱藏的深刻意義.在講述人體內(nèi)平衡的維持的課程時(shí)，潛移默化告訴孩子們心腦血管疾病的知識(shí)以及預(yù)防，及時(shí)排除體內(nèi)廢物的方法，并告訴他們?nèi)テ占凹胰撕团笥?，從關(guān)愛(ài)自己開(kāi)始關(guān)愛(ài)人類(lèi).等等方面不勝例舉.所以在課程與德育統(tǒng)整后，我們踏實(shí)而且詳盡的做了很多點(diǎn)點(diǎn)滴滴深入生活的德育工作.把日常高尚而空遠(yuǎn)的不容易走心的德育工作不留痕跡的落在了學(xué)生的心田.充分貫徹我們生物學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)就是生活，生活充滿科學(xué).

二、統(tǒng)整過(guò)程中的一些思考

1.統(tǒng)整可以豐富教師的專業(yè)知識(shí)，拓寬眼界，提升專業(yè)素養(yǎng)

為了進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)整，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至組員，每一個(gè)教師都投入大量的時(shí)間和精力，認(rèn)真研讀至少三種版本的不同教材.體會(huì)并尋找和領(lǐng)悟，為科學(xué)統(tǒng)整而兢兢業(yè)業(yè).為開(kāi)拓課程，需要教師閱讀大量的跨學(xué)科書(shū)籍，這對(duì)于原來(lái)就固定上一本教材的教師而言，不愧是一場(chǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的盛宴.讓參與的教師在短期內(nèi)就豐富了自己的專業(yè)底蘊(yùn).在統(tǒng)整實(shí)踐過(guò)程中，反復(fù)的思索實(shí)踐再改進(jìn)，使得教師的專業(yè)思想和業(yè)務(wù)能力有了螺旋式的上升.對(duì)課標(biāo)的解讀和課程的理解使得教師在實(shí)施課程的時(shí)候站在了一個(gè)新的高度.教師對(duì)課堂的駕馭能力顯著提升.

2.統(tǒng)整可以優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)模式

從傳統(tǒng)課堂走入統(tǒng)整后的課堂，學(xué)生可以感受不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì).傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講述為主，統(tǒng)整后的課堂更多的變化為學(xué)生主動(dòng)參與，分組實(shí)驗(yàn)交流等.而在拓展型和探究型課程上，學(xué)生更是可以活力四射，展現(xiàn)個(gè)人的發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題，而且教學(xué)活動(dòng)可以以一定的周期為時(shí)間段進(jìn)行解決.在此期間學(xué)生間通過(guò)相互合作，交流互動(dòng)，讓他們體驗(yàn)到課堂竟然可以如此開(kāi)放的樂(lè)趣.有了樂(lè)趣的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)自然就不怕達(dá)不到了.

3.統(tǒng)整可以提升教研組的有效發(fā)展

通過(guò)課程統(tǒng)整可以使得教師從一名教書(shū)匠變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)者，設(shè)計(jì)者，開(kāi)發(fā)者和研究者.教師在統(tǒng)整這個(gè)過(guò)程中，不斷自我反思，同伴相互幫助，形成了高效的集體教研模式.加強(qiáng)了教研組的凝聚力.在這個(gè)過(guò)程中教師會(huì)有很多的疑惑，迷茫，經(jīng)過(guò)思索的頓悟等等.這些經(jīng)歷教師將其沉淀下來(lái)，就會(huì)形成其智慧結(jié)晶——教師的專業(yè)論文.所以課程統(tǒng)整讓不會(huì)寫(xiě)文章的教師有了寫(xiě)作的素材與寫(xiě)作的沖動(dòng)，因?yàn)榻處熢谇星袑?shí)實(shí)的參與并實(shí)施著.

在課程統(tǒng)整過(guò)程中我們的思想火花和教學(xué)靈感以及設(shè)計(jì)思路，如何被迅速記錄下來(lái)并形成文字的檔案？給我們老師不少的而困惑.因?yàn)榻處熜枰朔砑鏀?shù)職以及大量的課務(wù)工作的困難.在瑣碎的時(shí)間片段下，如何更好的進(jìn)行課程統(tǒng)整？我想如果能及時(shí)有效的建立資源信息庫(kù)，提供給老師使用很必要.

在課程統(tǒng)整過(guò)程中如何進(jìn)一步具體指導(dǎo)學(xué)生把科學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用到具體實(shí)踐中，也需要進(jìn)一步探索.

在課程統(tǒng)整教學(xué)中，我們?cè)黾咏虒W(xué)內(nèi)容的情況下，如何順利展開(kāi)統(tǒng)整課程與完成教學(xué)進(jìn)度之間找到平衡，也是我們繼續(xù)探索的方向.

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