初中化學(xué)多媒體課件的制作探微

孫強(qiáng)勝●

江蘇省連云港市灌南縣長(zhǎng)茂中學(xué)(222524)

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初中化學(xué)多媒體課件的制作探微

孫強(qiáng)勝●

江蘇省連云港市灌南縣長(zhǎng)茂中學(xué)(222524)

近些年高速發(fā)展的信息技術(shù)極大地推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和變革.而多媒體技術(shù)則是信息技術(shù)和初中化學(xué)教學(xué)有效融合的教學(xué)產(chǎn)物，其可以為已經(jīng)日趨“疲軟”的課堂教學(xué)注入新的活力.本文以多媒體課件在初中化學(xué)教學(xué)中的制作策略進(jìn)行了探究，以此為鑒.

初中化學(xué)；多媒體課件；制作策略

在信息化進(jìn)程日趨加快的今天，基礎(chǔ)教育搭上信息技術(shù)這趟“快速車”是其實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破的關(guān)鍵.特別是傳統(tǒng)的授課方法和途徑已經(jīng)臨近教學(xué)瓶頸，無法繼續(xù)促進(jìn)課程教學(xué)工作的發(fā)展.而多媒體技術(shù)則是在此背景下誕生的一種現(xiàn)代教育技術(shù)，其可以有效地提升課程教學(xué)有效性.因此，對(duì)于多媒體課件制作進(jìn)行研究具有重要意義.

一、緊扣授課目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)

雖然多媒體技術(shù)在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛地應(yīng)用，并且也已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步.通過多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，不僅有利于充分整合互聯(lián)網(wǎng)上豐富的化學(xué)學(xué)習(xí)資源，有利于同其他學(xué)校的教師進(jìn)行有關(guān)化學(xué)知識(shí)的共享，可以極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容.然而，在當(dāng)前的多媒體課件制作過程中，部分化學(xué)教師會(huì)不加篩檢，一味地將有關(guān)化學(xué)教材中的各種化學(xué)材料、圖片等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地復(fù)制到屏幕上，以至于這些多媒體課件實(shí)際上同學(xué)生學(xué)習(xí)所用的授課教材內(nèi)容完全一致，從而依舊無法擺脫傳統(tǒng)的授課模式.此外，部分授課教師在授課的過程中過度重視課件制作的華麗性，卻忽略了教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的突出，甚至可能使學(xué)生過度重視課件，卻忽視了相關(guān)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

基于上述情況，為了確保授課所用多媒體課件制作的適用性，相應(yīng)的化學(xué)教師必須要緊扣授課目標(biāo)，尤其是要突出化學(xué)課程授課的重難點(diǎn)知識(shí)，以便提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.而就具體的策略而言：化學(xué)教師需要在充分解讀和熟悉教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)的教材進(jìn)行大膽地取舍和整合，尤其是要重點(diǎn)對(duì)教材中的相關(guān)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面分析，同時(shí)需要?jiǎng)h除那些同化學(xué)授課無關(guān)的動(dòng)畫或者按鈕等方面的過多修飾，以避免使學(xué)生的注意力出現(xiàn)過多的分散.例如，在講解“氧氣”這部分初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，氧氣性質(zhì)方面的知識(shí)是授課的重點(diǎn)，化學(xué)教師在制作該方面化學(xué)知識(shí)的多媒體課件的過程中要盡可能地貼合學(xué)生的生活實(shí)際，并要著重選擇那些有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，比如火箭發(fā)射和奧運(yùn)圣火等動(dòng)畫場(chǎng)景的合理運(yùn)用都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而促使學(xué)生全面掌握氧氣的性質(zhì)這部分化學(xué)授課的內(nèi)容.

二、巧妙整合素材，突破教學(xué)難點(diǎn)

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)授課中，針對(duì)那些微觀、高風(fēng)險(xiǎn)或者抽象化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度可能比較大，尤其是傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)無法滿足授課的需求，所以為了突破該部分化學(xué)知識(shí)的授課難點(diǎn)，化學(xué)教師必須要盡量選擇一些趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生“攻克”這部分化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).首先，多媒體課件具有很強(qiáng)的直觀性，其可以將化學(xué)中的相關(guān)知識(shí)直觀化，有利于使學(xué)生深刻理解和把握那些不宜直接觀察的化學(xué)現(xiàn)象.例如，當(dāng)前化學(xué)中的各種物質(zhì)大都以原子等微觀結(jié)構(gòu)來加以表示，比如，原子核核外電子排布等方面的化學(xué)知識(shí).學(xué)生單純借助教材或者教師的講解是無法使學(xué)生形成正確的意識(shí).而當(dāng)化學(xué)教師可以靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)后，他可以以動(dòng)畫模擬的方式來幫助學(xué)生直觀地了解化學(xué)內(nèi)部所發(fā)生的變化.

而針對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中某些具有高危險(xiǎn)性或者操作難度比較大的實(shí)驗(yàn)而言，直接實(shí)施課堂演示可能有很大的難度，此時(shí)如果可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以有效地幫助學(xué)生直觀地觀察和了解到相應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這遠(yuǎn)比教師單純地口述來得好.例如，在講解“一氧化碳還原氧化銅”這部分化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，部分學(xué)校由于沒有配備專門的通風(fēng)櫥，那么就無法開展該實(shí)驗(yàn).又如，在講解“氫氣還原氧化銅”這部分化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，由于氫氣在加熱過程中可能發(fā)生爆炸，所以也不適合開展演示實(shí)驗(yàn)等.此時(shí)如果可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以使學(xué)生直觀地觀察到相關(guān)實(shí)驗(yàn)的具體過程和結(jié)果，同時(shí)也更好地規(guī)避了實(shí)驗(yàn)過程中存在的各種安全風(fēng)險(xiǎn).

三、明確注意事項(xiàng)，提升制作質(zhì)量

多媒體課件的制作本身是一門技術(shù)活，其對(duì)教師自身的專業(yè)素質(zhì)和信息技術(shù)技能具有較高的要求，所以相關(guān)的化學(xué)教師需要以身作則，在平時(shí)要注重提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和多媒體技術(shù)應(yīng)用技能，以確保課件制作工作的順利進(jìn)行.此外，為了確保多媒體授課課件制作的質(zhì)量，相關(guān)的教師需要明確課件制作過程中的一些注意事項(xiàng)，以全面確保課件制作的質(zhì)量.而就具體的注意事項(xiàng)而言：其一，相關(guān)的多媒體界面要保持平和自然，其二，要確保課件可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征；其三，合理確定授課課件同教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)等，從而全面確保課件制作的質(zhì)量.

總之，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提升課程教學(xué)有效性.化學(xué)教師在制作授課多媒體課件的過程中必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征來合理確定授課內(nèi)容和原則，以確保所制作的多媒體課件具有良好的適用性.但是化學(xué)教師必須要明確多媒體課件只是輔助教學(xué)的工具，切不可過度依賴，從而不斷提升授課質(zhì)量.

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