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倪平平●

江蘇省海門市悅來初級(jí)中學(xué)(226131)

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談?wù)勆罨奈锢碚n堂教學(xué)

倪平平●

江蘇省海門市悅來初級(jí)中學(xué)(226131)

初中物理揭示的自然規(guī)律.在初中學(xué)生所認(rèn)識(shí)的物理知識(shí)都來源于生活，其歸根結(jié)底還是要服務(wù)于生活，聲、光、電、磁、能等物理知識(shí)無一不是發(fā)布在現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)層面.因此，初中的物理課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，讓生活化物理知識(shí)映入學(xué)生的眼簾，深入到初中物理的課堂，讓課堂在具體、生動(dòng)、直觀案例中展現(xiàn)，這何嘗不是一件事半功倍的事情.本文基于多年的教育實(shí)踐談?wù)剬?duì)生活化的物理課堂教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟，權(quán)作同行共勉.

生活化；初中物理；案例

初中物理知識(shí)是根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知的水平設(shè)置內(nèi)容的，脫離生活的高深理論不會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容.初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)總是在已有的知識(shí)層面上發(fā)展，或是已有的生活經(jīng)驗(yàn)做出類比推理.進(jìn)入初中，物理知識(shí)最初時(shí)基本為零，因此，初始接觸的許許多多的物理知識(shí)都來源于生活.教學(xué)內(nèi)容必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將物理內(nèi)容生活化.

一、內(nèi)容生活化是開啟初中物理學(xué)習(xí)的金鑰匙

初入中學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)仍然稚嫩，他們沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然現(xiàn)象是“霧里看花”，所以教師需要將學(xué)生已有的生活經(jīng)歷創(chuàng)造性地融于教材.也就是說，課堂教學(xué)內(nèi)容要把學(xué)生的知識(shí)水平、已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷作為教學(xué)資源.在掌握學(xué)生學(xué)情的同時(shí)，及時(shí)整合與初中物理知識(shí)密切相關(guān)的、少年酷愛關(guān)注的材料，以融于教學(xué)之中，甚至包括例題和練習(xí).例如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的知識(shí)時(shí)，可以先播放一段學(xué)生喜愛的歌手演唱的歌曲，然后播放一些摩托車、工地金屬與地面摩擦、車間切割金屬等讓學(xué)生生厭噪音，從而讓學(xué)生在已有的生活中體驗(yàn)令人厭煩的聲音帶給人們的危害，這種聲音的特征是什么，怎樣去減少或者消去，怎樣去減少或者消除令人厭煩的聲音等等，這樣的學(xué)習(xí)就顯得輕松自然.

二、過程生活化是構(gòu)建初中物理知識(shí)體系的重要途徑

教學(xué)內(nèi)容要生活化就必須讓教學(xué)過程生活化.教師需要明確學(xué)生熟知什么樣的生活經(jīng)驗(yàn)，用其中的哪些經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的資源，通過這些資源搭建抽象的物理知識(shí)與生活緊密聯(lián)系的平臺(tái)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在已有的認(rèn)知水平上積極探索、積極思考.

1.過程生活化的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

我們知道學(xué)生的思維活動(dòng)需要的是外界的某種環(huán)境因素的刺激作用而產(chǎn)生的，正是引起創(chuàng)造性思維活動(dòng)的重要外部條件，教師必須創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境.聯(lián)系生活實(shí)際的情景，社會(huì)熱點(diǎn)的情景都可以作為教學(xué)的情境，讓學(xué)生感到物理無處不在，理解物理學(xué)對(duì)人類文明和社會(huì)發(fā)展的作用與價(jià)值，同時(shí)在情境的質(zhì)疑、解疑的過程中使學(xué)生形成運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的思維方式，形成必備的物理科學(xué)素養(yǎng).例如，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)明電路，可以讓學(xué)生觀察家里的簡(jiǎn)單電器的電路圖紙，如電風(fēng)扇、電吹風(fēng)、開水煲等等，在課堂上教師也可以動(dòng)手拆開這些簡(jiǎn)單的電器讓學(xué)生去觀察實(shí)際線路，通過演示調(diào)試讓學(xué)生感悟電路實(shí)際的真實(shí)性.

生活化的物理情境無不包含著物理的思想方法，讓物理知識(shí)連綿不斷的產(chǎn)生出來，是產(chǎn)生質(zhì)疑的主要前提.有了質(zhì)疑才有釋疑的機(jī)會(huì)，釋疑的過程就是學(xué)生探索知識(shí)、提升學(xué)科素養(yǎng)的過程.

2.拓展生活化是提升初中物理學(xué)科素養(yǎng)的動(dòng)力源泉

生活是物理知識(shí)的發(fā)源地，將物理知識(shí)服務(wù)于生活顯得尤為重要.用物理知識(shí)可以解決很多生活中的實(shí)際問題，如當(dāng)一串鑰匙落入馬桶的下水道，如何“撈出”？在沒有學(xué)習(xí)磁的知識(shí)之前，就會(huì)大費(fèi)周折設(shè)置丟棄鑰匙.有了物理知識(shí)學(xué)生既能感受到現(xiàn)實(shí)生活中物理知識(shí)無處不在，又能使學(xué)生運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)去解決生活中的一些簡(jiǎn)單的問題，從而感悟到物理知識(shí)的價(jià)值魅力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的.

教師在課堂上應(yīng)實(shí)時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用信手拈來的物品、機(jī)械進(jìn)行探究活動(dòng)，讓物理知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生活，讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性是普遍存在的.譬如，學(xué)習(xí)了杠桿原理，就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的上學(xué)和放學(xué)途中使用的“坐騎”自行車座的位置，體驗(yàn)省力的奧妙所在；學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)，就可以利用礦泉水瓶制作簡(jiǎn)易的救生圈……利用生活中豐富的材料展示物理知識(shí)的風(fēng)采更容易引起學(xué)生的關(guān)注，驅(qū)動(dòng)求知探索的興趣和欲望.這些生活化的制作和實(shí)驗(yàn)都折射的無窮的創(chuàng)新思路，潤(rùn)物細(xì)無聲地啟迪著學(xué)生.

源自于生活中的物理知識(shí)必須回歸生活，人類文明的程度與知識(shí)水平成正比.因此，讓所學(xué)知識(shí)回歸生活、服務(wù)于生活才具有現(xiàn)實(shí)意義.社會(huì)是物理大課堂，必要的社會(huì)實(shí)踐是提升物理素養(yǎng)的不可缺少的途徑.在社會(huì)實(shí)踐的大舞臺(tái)上物理知識(shí)可以與生活完美結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新智慧思如泉涌，因?yàn)樘剿鞯闹R(shí)層面、方向可以隨心所欲，追求知識(shí)的欲望與春風(fēng)化雨，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩、智能激情釋放.

總之，將初中物理課堂生活化教學(xué)比之單純的理論教學(xué)更加自然，在學(xué)生的理解層面之上在無形之間掌握了所學(xué)的知識(shí)，也讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又會(huì)在不經(jīng)意之間將理論進(jìn)行了實(shí)踐.我相信，唯有我們將物理知識(shí)生活化，學(xué)生就能夠在社會(huì)大舞臺(tái)上盡情馳騁，在未來成為國家之棟梁.

[1]蔣少卿.淺談初中物理課堂教學(xué)“生活化”[J].《中學(xué)物理:初中版》,2013,31(5):22-22

[2]李喜良.簡(jiǎn)談初中物理課堂教學(xué)的生活化[J].《教育》,2015(38):265-265

[3]黃靈萬.構(gòu)建"生活化"的物理課堂教學(xué)模式[J].《中學(xué)物理:初中版》, 2016, 34(7)

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