強化嘗試，激活學生主體意識
——淺談嘗試教學法在初中物理課堂教學中的應(yīng)用

于好保●

江蘇省連云港市灌云縣圖河中學(222200)

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強化嘗試，激活學生主體意識
——淺談嘗試教學法在初中物理課堂教學中的應(yīng)用

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江蘇省連云港市灌云縣圖河中學(222200)

嘗試法是我國實施素質(zhì)教育和新課程標準以來形成的新型教學方法，在凸顯學生主體地位，發(fā)揮學生主動精神，發(fā)展學生自主學習能力和物理素養(yǎng)等方面都體現(xiàn)出其獨特的教學魅力，值得我們在物理教學實踐中進行嘗試推演.

嘗試教學;初中物理;主體意識

為了適應(yīng)新課程改革要求，貫徹“以人為本”的學生觀，初中物理教學中越來越重視學生的主體地位構(gòu)建，努力在課堂教學中引導(dǎo)學生自主學習、自主思考中理解物理概念，形成物理知識體系，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學重要共識.以“先試后導(dǎo)、先練后講”為主的嘗試教育理念一改傳統(tǒng)“教師講解——學生練習”的教學模式，提倡在課堂教學中先讓學生嘗試解決問題，在自主學習中獲取知識、發(fā)展思維，從而提高學生分析和解決問題的能力，促進學生物理素質(zhì)的全面提高.

一、嘗試設(shè)計，激發(fā)學生物理興趣

初中物理課堂教學中，教師在引導(dǎo)學生設(shè)計嘗試問題時，一定要提醒學生與教學內(nèi)容和教學目標相結(jié)合，還要參照學生知識水平和思維能力，并注意問題具備一定的啟發(fā)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習主動性.

在教學“蒸發(fā)”這一概念時，影響蒸發(fā)快慢的因素是教學重點內(nèi)容，教師設(shè)計了這樣一個問題：“同學們在生活中有沒有快干衣物的經(jīng)歷呢？假如明天要穿的校服今天剛剛洗完的話，你有什么生活小技巧幫助校服快速干燥呢？”學生在短暫的騷亂后都根據(jù)自己生活經(jīng)驗提出了解決方案：用洗衣機甩干，放在太陽下照射，把衣服盡量鋪展開，用風扇吹干……教師這時再引導(dǎo)學生對答案分析、歸納，總結(jié)出了液體的溫度、液體的表面積、液體表面空氣流動的快慢三個影響蒸發(fā)快慢的因素.

“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”是嘗試教學理論的基本觀點，提出嘗試問題是導(dǎo)入課堂教學知識，引導(dǎo)學生自主思考的第一步.在這個課例中，教師在處理“影響蒸發(fā)快慢的因素”這一重點知識時，以快干衣物為切入點設(shè)計了嘗試問題，這種與學生生活相關(guān)的問題符合學生的認知能力，更能激發(fā)學生學習興趣，學生可以利用自己生活經(jīng)驗分析和解決問題，有利于學生收獲成功的喜悅，減輕學習新知識的心理壓力，還能讓學生認識到物理知識就在身邊，養(yǎng)成在生活中自覺運用物理知識的好習慣.

二、嘗試探究，培養(yǎng)學生物理思維

初中生雖然已經(jīng)具備一定的分析問題的能力，但科學探究能力還不夠成熟.教師在嘗試教學中要做好課堂引導(dǎo)，組織學生以學習小組的形式展開合作探究.嘗試探究，意在激發(fā)學生主動參與探究活動之中，以便形成深刻認知.

例如在學習《光的反射》這一章節(jié)時，理解和掌握鏡面反射和漫反射的概念是教學的重難點.教師先是組織學生以小組為單位自學教材，要求學生結(jié)合已學的光的反射規(guī)律等知識認識和比較鏡面反射和漫反射兩者的不同之處.在各小組匯報完探究成果后，教師要求各小組列舉生活中常見的鏡面反射和漫反射的實例，學生在小組討論中積極表達自己看法，列舉了很多生活實例，也糾正了一些錯誤認識.最后，教師發(fā)放給學生隨堂測試題，檢驗了學生學習成果.

合作探究式學習不僅適應(yīng)了新課程改革提出的“凸顯學生主體地位，發(fā)揮學生自主能動性”的要求，也與初中生活潑好動、喜歡交流、喜歡嘗試的特點相符合.在這個課例中，由于學生在之前的課程中已經(jīng)學習了光的反射規(guī)律，對鏡面反射和漫反射有了初步的認識，所以教師完全將課堂放手給學生，直接將課堂任務(wù)交給學生，充分體現(xiàn)了學生的主體性和主動精神.教師在學生探究過程中淡化自己主導(dǎo)地位的同時也組織學生進行匯報和糾錯，保證了課堂環(huán)節(jié)的有序進行，體現(xiàn)了嘗試教學的“先學后教”的原則.

三、嘗試實驗，提升學生物理素養(yǎng)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，在嘗試教學中，教師設(shè)計實驗內(nèi)容，創(chuàng)新實驗形式，能夠幫助學生更直觀地見證物理概念形成過程，促使學生加深物理知識理解，提高學生探究能力和物理素養(yǎng).吸引學生主動參與到物理實驗中，通過親身體驗感知，這樣才能完善學生物理學習認知體系.

例如在學習《液體的壓強》這一章節(jié)時，教學結(jié)束后，還有大部分學生對“液體壓強隨液體深度增加而增大”這一概念不能理解，認為同一種液體不會存在壓強大小的差別.為此，教師留下的課下作業(yè)就是要求學生自己設(shè)計實驗，探究液體壓強到底是不是隨液體深度的增加而增大.從學生反饋情況來看，有的學生利用礦泉水瓶，通過觀察瓶壁的下部、中部、上部小孔噴水距離來進行驗證；有的同學通過潛水時不同深度的身體感受來驗證；有的同學是通過觀察插入水槽的橡皮膜凹陷程度來驗證……

讓學生嘗試設(shè)計物理實驗就是將空洞的理論知識變成直觀的實驗現(xiàn)象，能夠幫助學生加深對物理知識的理解，避免認識上的錯誤和偏差.在這個課例中，教師為了幫助學生正確認識“液體壓強隨液體深度增加而增大”這一概念，留下了讓學生自主設(shè)計實驗的課后作業(yè).從實踐效果來看，學生都利用生活中常見的物品設(shè)計了驗證實驗，不僅驗證了物理知識，加深了知識理解，還在設(shè)計中融入了自己獨特的思想，有利于落實素質(zhì)教育要求，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度.

嘗試教學法是一種新型教學理念和教學手段，在促進學生自主學習，發(fā)展學生物理思維和科學素養(yǎng)中體現(xiàn)出其獨特的教學價值.作為新時期初中物理教師，要深化對新課程標準和素質(zhì)教育的理解，加快教學模式和教學方法改革，積極探索嘗試教學法在初中物理課堂教學中的各種應(yīng)用，努力為嘗試教學法理論體系的完善做出貢獻，讓嘗試教學法得到更好的普及和發(fā)展.

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