問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳兆波●

江蘇省沭陽縣耿圩中學(xué)(223600)

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問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳兆波●

江蘇省沭陽縣耿圩中學(xué)(223600)

好奇心和求知欲是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂參與程度的重要途徑，因此，在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效率.本文通過簡(jiǎn)要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，以期能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

問題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師通常會(huì)采用“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，忽視了學(xué)生的主體作用，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)效率低下.因此，在新課改的視野下，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，成為初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏自主思考的意識(shí)

初中生處于青春叛逆期，自控能力較差，很容易在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)做小動(dòng)作、開小差的情況，從而使得課堂教學(xué)效率低下.另外，在課堂教學(xué)過程中，一些初中數(shù)學(xué)教師雖然會(huì)通過提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，但是，由于問題的難度較大或者缺乏針對(duì)性，使得學(xué)生探究的積極性不高，從而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

2.強(qiáng)調(diào)使用題海戰(zhàn)術(shù)

由于深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多初中數(shù)學(xué)教師的教育理念落后，教學(xué)觀念陳舊，片面重視學(xué)生的考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)采用題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不高.同時(shí)，一味采用題海戰(zhàn)術(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦、抵觸的心理，從而嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

3.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

數(shù)學(xué)概念、定理和定義是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些學(xué)生沒有充分了解數(shù)學(xué)定義和概念，不能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和定義，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力不強(qiáng).另外，部分學(xué)生沒有正確地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，不理解公式、概念的推理過程，沒有充分發(fā)散自己的思維，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較低.

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.精心設(shè)計(jì)問題

學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力有限，在具體的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)問題，確保問題的科學(xué)性和針對(duì)性，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的課堂參與程度.例如，在講解“圓的面積公式”時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算公式的實(shí)際應(yīng)用上，讓學(xué)生深入了解圓的特點(diǎn)、半徑的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握π的概念，讓學(xué)生利用圓的面積計(jì)算公式，計(jì)算鐘表等圓形物品的面積，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

2.提高問題的針對(duì)性

教材是初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，因此，在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)教材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)問題，不斷提高問題的針對(duì)性，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.例如，在講解“三角形的性質(zhì)”時(shí)，教師提問學(xué)生“任意三條線段都可以組成三角形嗎？”，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，來探討三角形的三邊的性質(zhì)，以啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

3.重視問題的聯(lián)系性

數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活有著緊密的聯(lián)系，在課堂教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的具體要求，適當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生進(jìn)行分析、思考，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.例如，在教學(xué)乘法分配律時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以給出例題：一塊長方形的土地，長度縮短3米，寬度延長2米之后，它的面積是多少？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去分析、解決實(shí)際問題，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

4.合理導(dǎo)入問題

利用問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與程度，是初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段.因此，在日常教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，合理提問，不斷提高問題的目的性和針對(duì)性，以營造活躍的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的有效性.例如，在教學(xué)“正余弦定理和運(yùn)用”方面的內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)可以給出斜坡的垂直長度、斜坡的坡度，讓學(xué)生利用計(jì)算公式，去估算斜坡的長度，以加深學(xué)生對(duì)正余弦定理和公式的記憶，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

總而言之，在實(shí)施新課改的形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，積極更新教育理念，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究意識(shí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展.

[1]廖金木.探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2013,06:27.

[2]章建潮.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2016,04:33-34.

[3]姚玲.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊,2016,58:67.

[4]李軍.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)時(shí)代,2013,21:41.

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