全程化就業(yè)思維視域下的古生物專業(yè)人才培養(yǎng)

王亞君，張永嬌沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

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全程化就業(yè)思維視域下的古生物專業(yè)人才培養(yǎng)

王亞君，張永嬌
沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034

摘要

關(guān)鍵詞

目前，我國高等教育就業(yè)指導(dǎo)仍處于初級階段，在認識、組織和引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)等方面與世界發(fā)達國家之間還存在一定差異。2016屆全國普通高校畢業(yè)生達765萬人，比2015年增加16萬，雖在國家出臺多個有利條件的同時，我們也要清楚地看到社會提供給高校畢業(yè)生的崗位數(shù)遠不能滿足期待就業(yè)的大學(xué)生數(shù)量，在供需條件上存在顯著矛盾，就業(yè)形勢依然復(fù)雜嚴峻?！霸械木蜆I(yè)理論已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，原有的實踐工作模式成效也有所折扣?！倍蜿枎煼洞髮W(xué)古生物學(xué)院自2011年成立以來，始終堅持以人才培養(yǎng)助推畢業(yè)生就業(yè)的理念，在就業(yè)工作中提出全程化就業(yè)思維的新實踐，不斷探究古生物專業(yè)人才就業(yè)能力的提升。如此，建立在全程化就業(yè)思維基礎(chǔ)上的古生物專業(yè)人才培養(yǎng)新格局就需要在課程建設(shè)、教育教學(xué)以及學(xué)生活動等多個角度進行經(jīng)驗的總結(jié)和探索。

一、全程化就業(yè)思維對我國大學(xué)生就業(yè)的意義

（一）影響我國大學(xué)生就業(yè)的主要因素

就當(dāng)今時代來看，影響大學(xué)生就業(yè)的因素主要集中在社會因素和自身因素兩個方面。其中社會因素主要體現(xiàn)在就業(yè)市場供需矛盾的突出和就業(yè)的制度、政策上。一方面，高校畢業(yè)生形成的勞動力總量遠超過崗位需求量；另一方面，大學(xué)生大多數(shù)擁有的本科學(xué)歷與崗位相比形成人才結(jié)構(gòu)的失衡；而決策部門由于經(jīng)濟等因素難以形成較為完備的、具有保障性質(zhì)的大學(xué)生就業(yè)保障體系，制約了大學(xué)生的就業(yè)。而自身的因素則涉及到大學(xué)生個人的就業(yè)觀念、就業(yè)取向和就業(yè)能力等。

所謂全程化就業(yè)思維來源于全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作，全程化就業(yè)指導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，是從根本上解決就業(yè)的有效途徑，應(yīng)貫穿學(xué)生的生涯，讓學(xué)生提前應(yīng)對挑戰(zhàn)。把握就業(yè)主動權(quán)的一種方式。在國外如美國、日本等發(fā)達地區(qū)，全程化的指導(dǎo)不僅僅限于學(xué)校內(nèi)，在人成長的每個階段都有相應(yīng)的機構(gòu)對其進行職業(yè)指導(dǎo)和必需的培訓(xùn)。在我國高校，全程化的就業(yè)指導(dǎo)還僅限于對大四畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并未完全貫穿在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。全程化就業(yè)指導(dǎo)不僅能為大學(xué)生提供就業(yè)信息、應(yīng)聘技巧及幫助大學(xué)生明確就業(yè)方向，更能夠幫助大學(xué)生獲取高質(zhì)量的就業(yè)。因此，構(gòu)建從入學(xué)到畢業(yè)的高校全程化就業(yè)指導(dǎo)，對高校的專業(yè)建設(shè)將起到十分重要的作用。

二、古生物專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)狀分析

沈陽師范大學(xué)古生物專業(yè)是沈陽師范大學(xué)于2011年新開設(shè)的一門專業(yè)，2015年、2016年畢業(yè)生的就業(yè)形勢尚可，但前景不容樂觀。針對這樣的現(xiàn)狀，我們走訪了古生物專業(yè)的在校生、畢業(yè)生及教師代表。從目前階段來看，僅從學(xué)院的角度，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難的問題主要有就業(yè)指導(dǎo)人員不足、就業(yè)指導(dǎo)模式相對陳舊和就業(yè)指導(dǎo)觀念相對單一等幾個方面。

（一）就業(yè)指導(dǎo)人員相對不足

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作需要構(gòu)建專兼職合一的指導(dǎo)隊伍。但從專業(yè)的角度，需要由專業(yè)教師、團委教師及學(xué)生組織等多方面溝通、指導(dǎo)。就古生物專業(yè)而言，就業(yè)指導(dǎo)工作主要集中在團委工作組織，專業(yè)教師和學(xué)生團體并不能廣泛地開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，這是制約就業(yè)指導(dǎo)工作開展的一大困境。

（二）就業(yè)指導(dǎo)模式相對陳舊

高校要選擇或者編寫符合時代要求和專業(yè)發(fā)展實際的就業(yè)指導(dǎo)教材。目前古生物專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教材仍然沿用前些年的版本，并且與其他專業(yè)的指導(dǎo)課程教材形成一致，這不僅沒有體現(xiàn)出就業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新性，也并不具有對古生物專業(yè)學(xué)生就業(yè)的針對性。

（三）就業(yè)指導(dǎo)觀念相對單一

當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)觀念普遍認為，就業(yè)指導(dǎo)主要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)意愿就能夠解決問題。然而實際上，對大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的指導(dǎo)、學(xué)業(yè)的指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)以及心理健康的指導(dǎo)都有必要納入其中。古生物專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，對職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)十分重視，從而對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與心理健康指導(dǎo)稍有欠缺。這是就業(yè)指導(dǎo)觀念相對單一的一種體現(xiàn)。

全娃說，你們說的都不像！應(yīng)該像大海，因為老師說海浪是白色的。于是，我們?nèi)齻€都不說話了，望著那半山雪花花的白，靜靜想著海的樣子。

當(dāng)然，導(dǎo)致古生物專業(yè)人才難以實現(xiàn)就業(yè)的原因還有很多，主要涉及學(xué)生個人的就業(yè)意愿與選擇、社會實際崗位對古生物專業(yè)人員的接納程度等等。

三、古生物專業(yè)人才就業(yè)能力提升途徑

古生物學(xué)專業(yè)（Paleontology）是地質(zhì)學(xué)與生物學(xué)之間的邊緣交叉學(xué)科，主要研究保存在地層中的地質(zhì)歷史時期的生物遺體和遺跡——化石。重點培養(yǎng)具備良好的科學(xué)素質(zhì)、掌握生物學(xué)、演化生物學(xué)的基礎(chǔ)知識和實驗技能，能夠從事古生物學(xué)與生物進化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人才。筆者就新學(xué)院成立后，畢業(yè)生在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下如何能夠提高自身職業(yè)能力，熟練掌握面試技巧，在眾多的競聘者中脫穎而出，勝任工作崗位，能在這種“供過于求”的市場環(huán)境下，如何培養(yǎng)“供不應(yīng)求”的高標準、高素質(zhì)古生物專業(yè)人才探索了五個途徑。

（一）與世界古生物接軌多語教學(xué)，強化專業(yè)外語

古生物專業(yè)所研究的主要對象——化石，是地史時期形成的，地史時期并沒有國家的分屬，所謂學(xué)者有國家，知識無國界。因此，古生物專業(yè)人才培養(yǎng)就必須與國際接軌，及時了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，避免閉門造車。自學(xué)院成立以來，先后開設(shè)了專業(yè)英語、拉丁語命名課程，在課堂上逐步實現(xiàn)雙語教學(xué)。這種教學(xué)模式能夠增加專業(yè)外語的熟練程度，提高運用能力。語言的學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生們閱讀文獻的速度和準確率，在國際會議上做報告與國外名家交流時更能體現(xiàn)專業(yè)性。在一定程度上，語言的學(xué)習(xí)也能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生對新事物的接受能力，開展多語種教學(xué)，加強國際化教育也將提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）與實驗、實踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)技能

古生物專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，它不僅需要學(xué)生擁有廣博的專業(yè)知識，還要能在實踐中認識、認知、研究、探索，這是作為一名研究古生物人才基本的專業(yè)本領(lǐng)。古生物學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)遵循：課堂教學(xué)、動手實驗、野外實習(xí)這三個方面的重點培養(yǎng)。

在課程安排上，根據(jù)高等培養(yǎng)單位的考試科目以及就業(yè)市場的需要，設(shè)置較全面的教學(xué)課程。同時，借助國土資源部東北亞古生物演化重點實驗室、遼寧古生物演化與古環(huán)境變遷重點實驗室、以及古生物研究所等實驗平臺為學(xué)生開設(shè)磨片實驗、植物化石角質(zhì)層分析實驗與電鏡實驗。將呆板的理論知識帶到實驗室，使課程生動形象。充分鍛煉學(xué)生們的實驗動手能力，提升專業(yè)技能，加大學(xué)生考研面試和就業(yè)面試通過率。

另外，小學(xué)期野外的實習(xí)活動也可加強學(xué)生的實踐能力。從本溪、大連的初步認識、了解古生物專業(yè)，到秦皇島、黑龍江嘉蔭的地質(zhì)填圖、發(fā)現(xiàn)古生物化石，再到俄羅斯遠東地區(qū)的學(xué)習(xí)、交流古生物知識，野外實習(xí)讓學(xué)生們更加熟練地掌握古生物野外實習(xí)用具，更是可以了解古生物工作者野外地質(zhì)勘察、化石尋找等工作技能。這些實驗技能的掌握與野外實踐能力的培養(yǎng)，必然加大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)砝碼。

（三）與科研并重定向培養(yǎng)人才，助長科研能力

隨著社會的不斷進步和高等教育的迅速發(fā)展，為國家培養(yǎng)和輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是高等教育培養(yǎng)的核心任務(wù)。古生物專業(yè)是一個多方向的學(xué)科，這就要求學(xué)生們的知識不僅要廣，更要在某一方向有專長，這樣，才能在就業(yè)中更勝一籌。就學(xué)生的就業(yè)方向分設(shè)古生物與演化生物學(xué)、古地理與古環(huán)境學(xué)、化石保護與博物館學(xué)、化石能源4個方向。每個方向設(shè)專業(yè)教師隊伍專門負責(zé)，專業(yè)教師一對一，甚至多對一全程培養(yǎng)，確保每一名學(xué)生根基穩(wěn)、知識廣、專業(yè)強。并且重視學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。學(xué)院投入大量科研經(jīng)費，設(shè)置科研獎學(xué)金政策為保障，全面激發(fā)學(xué)生們的科研興趣，讓學(xué)生在本科階段開展實驗與科研活動，早出成果，培養(yǎng)研究型本科生。

（四）與科普教育深度融合，提升專業(yè)實踐能力

借助遼寧古生物博物館的科普教育平臺，學(xué)生們通過做博物館志愿者的形式進行專業(yè)實踐，通過系統(tǒng)的專業(yè)講解、禮儀素養(yǎng)、化石修復(fù)等方面的培訓(xùn)，考核合格后成為博物館志愿者。在博物館中為游客提供講解、引導(dǎo)、科普、化石修復(fù)等服務(wù)，進行實地的專業(yè)能力培養(yǎng)。通過與不同年齡、不同層次的游客的交流溝通，提高學(xué)生的人際交往和溝通能力；專業(yè)講解、達爾文講堂更能增強學(xué)生的專業(yè)知識儲備；化石修復(fù)夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，鍛煉動手能力；從而全面提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，明確努力的方向。專業(yè)培養(yǎng)更加具體化，有針對性。根據(jù)學(xué)生的興趣選擇合適的崗位，進行學(xué)習(xí)與實踐。

學(xué)生活動也應(yīng)具有鮮明專業(yè)特色，如：走進科普合作校、走進社區(qū)，開展科普展、科普講座；走向省內(nèi)化石產(chǎn)地進行化石保護知識的科普宣傳和調(diào)研工作。并開展講座與沙龍活動，加強學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)，從而提高專業(yè)水平。將學(xué)生活動印上古生物專業(yè)的痕跡。

（五）與就業(yè)政策相契合，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

教育部長袁貴仁近期談就業(yè)，他指出就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，鼓勵畢業(yè)生勇于創(chuàng)業(yè)，積極就業(yè)，充分利用國家優(yōu)惠政策，提倡開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐。對于古生物這樣的新專業(yè)更要契合國家號召、適應(yīng)市場需求。開講座、做沙龍，開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，擇業(yè)觀念及面試技巧。建立就業(yè)實訓(xùn)基地、為畢業(yè)生提供更多的擇業(yè)機會、就業(yè)平臺。設(shè)立面試模擬會場，提高學(xué)生面試成功率。廣開思路，加大就業(yè)指導(dǎo)力度。多角度，多維度地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維，多途徑地提升學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)論

新專業(yè)的成立以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項艱巨而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要在全程化就業(yè)思維視域下培養(yǎng)古生物專業(yè)人才，需要在學(xué)生入學(xué)后幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，在教學(xué)過程中重視理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的工作能力。為國家輸出高質(zhì)量的古生物專業(yè)人才，還需在專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)過程中不斷探索總結(jié)經(jīng)驗，進而形成為國家培養(yǎng)棟梁之才的機制。

［參 考 文 獻］

［1］李開傳.大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建探究［J］.高校輔導(dǎo)員，2012（17）.

［2］王英文.大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)體系研究［D］.泉州：華僑大學(xué)，2013.

［3］羅靜.大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)研究［J］.中國教育學(xué)刊.2013（11）.

［4］王慧.論全程化就業(yè)指導(dǎo)對提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的作用及途徑［J］.高等教育研究，2015（3）.

［5］岳德軍.實施全程化就業(yè)指導(dǎo) 提升大學(xué)生就業(yè)能力［J］.中國高等教育，2014（24）.

［6］李麗娟.新形勢下高校大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)的思考［J］.高教管理，2008（4）.

［7］孫革，張洪鋼，白冰等.更生的鳳凰——沈陽師范大學(xué)古生物學(xué)院［J］.化石，2012（4）.

（責(zé)任編輯：武 亮）

隨著高等教育規(guī)模的迅速擴張，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題日益突出。如何在全程化就業(yè)思維視域下培養(yǎng)古生物專業(yè)人才，幫助古生物專業(yè)大學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立正確的就業(yè)價值觀，提高高質(zhì)量就業(yè)率，已成為就業(yè)指導(dǎo)的重要課題。以沈陽師范大學(xué)古生物學(xué)院古生物專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對象，從新專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗的探索出發(fā)，力求提出對策，促進專業(yè)就業(yè)能力。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；古生物專業(yè)；人才培養(yǎng)

作者簡介：王亞君（1978-），女，遼寧丹東人，沈陽師范大學(xué)古生物學(xué)院講師，碩士，研究方向：思想政治教育；張永嬌（1992-），女，遼寧本溪人，沈陽師范大學(xué)古生物學(xué)院碩士研究生，研究方向：古生物學(xué)。

收稿日期2016-04-18

中圖分類號G40

文獻標識碼A