基于ESP需求分析框架的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究

高路沈陽(yáng)理工大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110159

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基于ESP需求分析框架的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式研究

高路
沈陽(yáng)理工大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110159

摘要

關(guān)鍵詞

一、引言

隨著國(guó)家之間的商業(yè)往來(lái)越來(lái)越密切，現(xiàn)今社會(huì)所需要的英語(yǔ)人才應(yīng)該是外向型、實(shí)踐應(yīng)用型及復(fù)合型的。而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)方面的人才需求則是傾向于復(fù)合型人才。目前高校專業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展方向和教學(xué)定位都不得不受到社會(huì)和市場(chǎng)需求的影響，其顯著的特點(diǎn)就是在高校的專業(yè)英語(yǔ)課中，特殊用途英語(yǔ)（ESP）應(yīng)運(yùn)而生，其中經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)在各高校中占有極其重要的地位。

在國(guó)外，需求分析應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，已有二三十年的歷史了。該理論是ESP教學(xué)的基石，在整個(gè)ESP教學(xué)活動(dòng)中的作用無(wú)可替代，ESP需求分析實(shí)證研究在各個(gè)領(lǐng)域也取得了顯著的成果。國(guó)外高校開(kāi)設(shè)的ESP主要為選修課，教學(xué)目標(biāo)主要是提升學(xué)生的英語(yǔ)技能，因此其需求分析偏重于個(gè)體。Hewings是ESP方面的專家，他認(rèn)為，體裁分析、語(yǔ)料庫(kù)分析以及系統(tǒng)功能語(yǔ)法的理論與方法一定會(huì)對(duì)ESP的研究應(yīng)用產(chǎn)生很大影響。他的研究是基于二十年的ESP教學(xué)在地域研究、主題和引用文獻(xiàn)這三方面的發(fā)展的分析。通過(guò)地域研究，他得出ESP的實(shí)踐教學(xué)將會(huì)走向國(guó)際化。

二、ESP研究現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深化改革，促使對(duì)ESP研究迅速發(fā)展，無(wú)論是研究領(lǐng)域，還是研究范圍都更加多樣廣泛。余衛(wèi)華、王海嘯、管春林等教師對(duì)ESP需求分析進(jìn)行了理論和實(shí)證研究。但事實(shí)上，因?yàn)閲?guó)內(nèi)高校固有教學(xué)理念的制約和高校體制特性的阻礙，ESP教學(xué)現(xiàn)狀改變不大，發(fā)展也緩慢。我國(guó)大部分高校的ESP通常就是一個(gè)專業(yè)方向：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)、旅游英語(yǔ)專業(yè)、科技英語(yǔ)專業(yè)、外貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)等。這樣，ESP的實(shí)踐應(yīng)用范圍就窄了很多，緊緊局限于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。而事實(shí)上ESP需求分析必須把各個(gè)專業(yè)的學(xué)生的因素考慮進(jìn)去，包括就業(yè)因素，因此對(duì)于社會(huì)的需求分析和對(duì)個(gè)人的需求分析同樣不可忽視。由于需求分析模式在外語(yǔ)教學(xué)及課程設(shè)置中具有重要的作用，因而更受到國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的重視，已經(jīng)形成較為全面的體系：主要有目標(biāo)情境分析模式（Target Situation Analysis，TSA）、目前情境分析模式（Present Situation Analysis，PSA）、Hutchson和Waters的需求分析模式。

三、高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)課模式分析

（一）課程模式陳舊落后

目前在高校中管理學(xué)院都是重要的院系，其中開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)課卻沒(méi)有系統(tǒng)的課程安排，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式更新，因此對(duì)其進(jìn)行改革勢(shì)在必行。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)門類多、涉獵范圍廣，所以在ESP需求分析理論基礎(chǔ)下探討分析經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置是非常重要而有積極意義的。這個(gè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)課在大四開(kāi)課，這就意味在學(xué)習(xí)了此門課程之后，學(xué)生們就會(huì)迎來(lái)面試與就業(yè)，那么這個(gè)課程怎么能最大限度地幫助學(xué)生提高其社會(huì)價(jià)值，也是我們課題所要考慮的重點(diǎn)。比如以經(jīng)濟(jì)類電子商務(wù)和物流專業(yè)學(xué)生為例，其在進(jìn)入社會(huì)后，會(huì)比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)的外企，或者接觸到更多與業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用型英語(yǔ)，那么在本科教學(xué)階段，對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)課程在ESP需求分析框架下進(jìn)行改革，就具有重要意義。

經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)英語(yǔ)課程包括電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)和物流專業(yè)英語(yǔ)，都是ESP理論下的課程。ESP作為一種創(chuàng)新的理論，它提出的需求到應(yīng)用背景都有現(xiàn)實(shí)的意義，作為從業(yè)人，我們需要了解ESP的應(yīng)用所帶來(lái)的積極效應(yīng)，也應(yīng)對(duì)其積極開(kāi)展相關(guān)研究，并且在教學(xué)教改中，遵循ESP所提出的的理論，把它當(dāng)成學(xué)術(shù)研究的有力依據(jù)。從ESP理論來(lái)看，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式應(yīng)該是具有特色并且具有實(shí)用價(jià)值的，因此經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)可以在ESP提出的需求分析方法的思考框架下展開(kāi)。ESP研究領(lǐng)域共同的要素有需求分析、大綱制定、課程設(shè)計(jì)和教材建設(shè)等，而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)正是一種ESP應(yīng)用型英語(yǔ)，是專門在商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐的英語(yǔ)。論文中所提到的需求分析法為ESP課程設(shè)置提供了一個(gè)相關(guān)而可行的分析框架。

（二）非英語(yǔ)專業(yè)教師任課

許多高校在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)的課程設(shè)置上都與沈陽(yáng)理工大學(xué)一樣：課程由經(jīng)管院系開(kāi)設(shè)，課程講授為英語(yǔ)水平相對(duì)好些的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)。這樣的課程設(shè)置卻恰恰不符合經(jīng)濟(jì)類英語(yǔ)作為ESP課程的實(shí)質(zhì)。事實(shí)上，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)課程就是具有專業(yè)內(nèi)容的英語(yǔ)課程，它的任課教師應(yīng)為英語(yǔ)專業(yè)教師。ESP課程在很多國(guó)家中都是被看成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)分支，教學(xué)工作都是由英語(yǔ)教師來(lái)承擔(dān)。那么如何讓英語(yǔ)教師將經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)課的改革進(jìn)行下去也是本項(xiàng)目的著眼點(diǎn)。這對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)的未來(lái)發(fā)展具有舉足輕重的作用。

本論文著眼于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式改革，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言是非常有利于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)及工作需要的?；贓SP需求分析框架之下的本科教學(xué)研究和改革，是我國(guó)現(xiàn)階段本科大學(xué)所面臨的一個(gè)非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。未來(lái)英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)在高考中的比例要有所下降，那么本科高校的英語(yǔ)教授應(yīng)該著眼于ESP教學(xué)了。

四、教學(xué)模式改革可行性分析

（一）根據(jù)需求分析，設(shè)置課程

本研究項(xiàng)目擬以電子商務(wù)英語(yǔ)和物流專業(yè)英語(yǔ)作為試點(diǎn)進(jìn)行ESP課程改革嘗試，本文則是對(duì)其可行性進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)課的課程模式進(jìn)行有效的改革。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)就是一種特殊用途英語(yǔ)（ESP），可以說(shuō)是綜合學(xué)科，因?yàn)樗哉Z(yǔ)言為主，又涉及其他學(xué)科的研究，屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究范疇。課程設(shè)置必須調(diào)查分析學(xué)習(xí)者在目標(biāo)情境下要使用到的語(yǔ)言，ESP需求分析法可細(xì)分為三種不同方法。首先是目標(biāo)情境分析法，從課程規(guī)劃者的宏觀視角分析一個(gè)我們或經(jīng)濟(jì)類有關(guān)行業(yè)（就本項(xiàng)目而言是有關(guān)電子商務(wù)與物流行業(yè)）對(duì)ESP的需求。其次是情境分析法，英語(yǔ)教師要了解學(xué)習(xí)者的主觀因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。最后是現(xiàn)狀情境分析，其中，教師在進(jìn)行教材選擇和課程及課堂設(shè)計(jì)前要了解學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)水平，得知在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最大的阻礙是什么，如何彌補(bǔ)差距。ESP的課程教學(xué)，在語(yǔ)言技能的習(xí)得上，可以有局限性或者針對(duì)性，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需求只訓(xùn)練某一種技能，比如在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)中側(cè)重翻譯和口語(yǔ)。而且ESP框架在教學(xué)上有很大的靈活性，就是說(shuō)可以不按照事先規(guī)定的教學(xué)法組織教學(xué)。在研究中，定量分析和定性分析兩種方法要有機(jī)結(jié)合，這樣，才能從更多方面獲得需求分析的相關(guān)信息，這些信息能夠提供我們ESP教學(xué)所要解決的問(wèn)題是什么。

高校畢業(yè)生能順利走向社會(huì)，勝任工作，是高校培養(yǎng)人才的最終目的，而經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)方向主要是經(jīng)濟(jì)部門，而且隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，他們有更多機(jī)會(huì)步入涉外的經(jīng)濟(jì)部門。在課程設(shè)置前，我們就要首先了解社會(huì)及單位對(duì)于其所需要人才的需求方向。對(duì)于此種目標(biāo)情境的分析，我們可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談、觀察、案例調(diào)查等形式來(lái)進(jìn)行。在課程設(shè)置中，我們可以根據(jù)社會(huì)需求來(lái)安排專業(yè)英語(yǔ)課程。課程的設(shè)置完成后，我們還可以征求有關(guān)的用人單位對(duì)此設(shè)置的意見(jiàn)和建議，使我們的ESP理論真正能在課程設(shè)置中起到重要作用。

ESP的根本特性是：必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求；在內(nèi)容上與特定的專業(yè)和職業(yè)有關(guān)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)都要把重點(diǎn)放在與特定專業(yè)、職業(yè)及相關(guān)的語(yǔ)言運(yùn)用上，而且要和普通英語(yǔ)形成對(duì)照。

分析是需求分析中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在研究方法上把定量研究與定性研究相結(jié)合，多手段了解和獲取多方面的相關(guān)信息和觀點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行需求分析，這是比較成熟的做法。資料收集好以后，下一步就是進(jìn)行分析資料，這是尤為重要的一部分。

（二）根據(jù)對(duì)學(xué)生分析，創(chuàng)新教學(xué)方法

本項(xiàng)目擬通過(guò)課堂模式改革，提高經(jīng)濟(jì)類學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)熱情和滿足其學(xué)習(xí)需求，并在ESP需求分析框架指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用。以學(xué)習(xí)者為中心還是以學(xué)習(xí)過(guò)程為中心，就成了需求分析的最大問(wèn)題。以語(yǔ)言為中心的教學(xué)忽視學(xué)生需求，忽視學(xué)習(xí)機(jī)理，其效度極為有限。以學(xué)生為中心的教學(xué)本著以學(xué)生主觀需求為重點(diǎn)而展開(kāi)，然而事實(shí)說(shuō)明，主觀需求并不是學(xué)好語(yǔ)言的唯一因素，大量客觀因素也是不能忽略的。因此以學(xué)習(xí)過(guò)程為中心是較為科學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)調(diào)查學(xué)生的主觀需求和客觀因素及學(xué)習(xí)機(jī)制來(lái)安排教材、選擇教法。

本論文擬分析在ESP需求分析理論的框架之下，對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行改革研究的可行性，挑戰(zhàn)以語(yǔ)言為中心的教學(xué)方法。在課堂的目的情境中的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力不一定能有效應(yīng)對(duì)真實(shí)的情境，因此為了達(dá)到能在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言的目的，ESP教師既要了解授課內(nèi)容，又要挑戰(zhàn)教學(xué)方法。ESP教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，制定相應(yīng)的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)踐操作，從而達(dá)到更好的效果。在我們的人生經(jīng)歷中，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其個(gè)人需求及利益相關(guān)，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作經(jīng)歷一致時(shí)，學(xué)習(xí)效果就好，在校學(xué)生也是如此。

五、總結(jié)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)課的重要性不容小覷，但是現(xiàn)階段的課程設(shè)置卻缺少規(guī)劃和規(guī)范性，致使課程的重要程度大幅度下降，因此在ESP需求分析理論基礎(chǔ)下、探討分析高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置是非常重要而有積極意義的。通常經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)課在大四開(kāi)課，這就意味著，在學(xué)習(xí)了此門課程之后，學(xué)生們就會(huì)迎來(lái)面試與就業(yè)，那么這個(gè)課程如何最大限度地幫助學(xué)生提高社會(huì)價(jià)值也是我們課題所要考慮的重點(diǎn)。現(xiàn)階段各種研究對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)的ESP課程改革比較重視，而對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的ESP課程卻忽視其重要性，這是不應(yīng)該的。比如以經(jīng)濟(jì)類電子商務(wù)和物流專業(yè)學(xué)生為例，他們進(jìn)入社會(huì)后將比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有更多進(jìn)入與專業(yè)相關(guān)的外企機(jī)會(huì)，或者接觸到更多與業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用型英語(yǔ)，那么在本科教學(xué)階段，對(duì)其專業(yè)英語(yǔ)課程在ESP需求分析框架下進(jìn)行改革就是具有重要意義的，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)的課題研究本身就是教學(xué)改革的創(chuàng)新之一，每屆經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)雖然學(xué)習(xí)時(shí)間只有半年，但該課程因其在就業(yè)中能起到重要作用而深受學(xué)生喜愛(ài)，但近年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生及用人單位的需求，所以對(duì)此課程模式進(jìn)行改革及研究就是一個(gè)特色創(chuàng)新。

ESP課程一般開(kāi)設(shè)的是英語(yǔ)專業(yè)課，本論文擬將其與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)這樣的考查課結(jié)合進(jìn)行分析，試探討拓寬其應(yīng)用領(lǐng)域的可能性。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)課中引入特殊用途英語(yǔ)的理論框架顯得新穎和有效，也希望這樣的ESP課程對(duì)于我校其他的專業(yè)英語(yǔ)課程具有借鑒作用。在ESP專業(yè)英語(yǔ)課中重要的部分還包括需求分析，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力和現(xiàn)階段學(xué)習(xí)成績(jī)等的教學(xué)數(shù)據(jù)采集。又比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)偏好、需求與期望等主觀數(shù)據(jù)的收集，這些數(shù)據(jù)又能反過(guò)來(lái)很好的指導(dǎo)接下來(lái)的課堂教學(xué)。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］王興孫.對(duì)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的探討［J］.國(guó)際商務(wù)研究，1997（1）.

［2］嚴(yán)明.大學(xué)專門用途英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐研究［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社，1996.

［3］谷志忠.高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀剖析與應(yīng)對(duì)策略［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2010（5）.

［4］管春林.試論需求分析在經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中的意義和方法［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2005（3）.

（責(zé)任編輯：寧沈生）

在國(guó)外，需求分析應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，已有二三十年的歷史了。該理論是ESP教學(xué)的基石，在整個(gè)ESP教學(xué)活動(dòng)中的作用無(wú)可替代，ESP需求分析實(shí)證研究在各個(gè)領(lǐng)域也取得了顯著的成果。

ESP；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)課；必要性

作者簡(jiǎn)介：高 路（1978-），遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)及翻譯。

基金項(xiàng)目：本文系2015年度沈陽(yáng)理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目：基于ESP需求分析框架下高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)英語(yǔ)課程模式改革與研究（項(xiàng)目編號(hào)：2015-23）。

收稿日期2016-04-11

中圖分類號(hào)G40

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A