在小學語文教學中創(chuàng)新教育的實施

江西省興國縣興江塅水小學 巫觀女

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在小學語文教學中創(chuàng)新教育的實施

江西省興國縣興江塅水小學 巫觀女

【摘 要】

創(chuàng)新意識是推動世界發(fā)展的源動力，顯然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能完全契合現(xiàn)代教學要求。小學語文創(chuàng)新教育要求在教學中運用新穎的教學模式，提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。于茲，本文結(jié)合小學語文教學中的實際問題，重點探析了小學語文現(xiàn)代課堂的創(chuàng)新教育方法，如游戲教學法、生活化教學等。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 生活化教學 自主學習 積極性

根據(jù)新課程改革的要求，小學語文教學需促進學生養(yǎng)成一定的文學思維，培養(yǎng)文學素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力等。為了契合創(chuàng)新社會的發(fā)展需求，誠然需要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提升學生創(chuàng)新能力。因此在小學語文教學中，積極實施創(chuàng)新教育，既是符合時代趨勢的必要措施，同時也對學生今后發(fā)展有所助益的積極策略。但由于受到傳統(tǒng)應試教育的束縛，我國小學語文教育始終被功利化思想掣肘，在教學中刻板的知識灌輸，導致知識與現(xiàn)實形成較強剝離感，沒有達到格物致知和學以致用的教學要求。鑒于此，本文立足小學語文實際教學案例分析，簡單分析了創(chuàng)新教育在小學語文教學中的具體實施策略。

一、游戲教學法提高激發(fā)學生興趣

興趣是激發(fā)學生主觀能動性的源動力，同時興趣也是引導學生積極創(chuàng)新的必要基礎，換言之，在小學語文教學中，為了更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先就應該提升學生的學習興趣。加之根據(jù)小學的認知特點，輕松愉快的學習氛圍不僅能夠提升其學習興趣，同時也能極大的調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)思維活動，從而解放思想束縛提高創(chuàng)新能力。由此觀之，為了使創(chuàng)新教育落到實處，首先就需要在小學語文課中，為學生營造一個怡然自得的學習氛圍，構(gòu)建輕松愉快的學習環(huán)境。因此在小學語文教學中，就應該以提高學生興趣為目標實施恰當?shù)牟呗?，促進學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。通過研究發(fā)現(xiàn)，根據(jù)小學生的心理認知特點，一定的競爭機制可以有效激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，以此調(diào)動其主觀能動性。譬如在講解《王二小》（人教版新課程小學語文）一課時，教師可以組織學生進行一定的游戲，例如可以讓學生分別扮演其中的角色，然后讓學生綜合課文描述及扮演者的演出效果進行評分。這樣的游戲機制不僅可以使學生輕松愉快的學習，同時為了獲得認可扮演者會更加深入的閱讀理解文章并挖掘其潛在價值，而評定者同樣會更加仔細的閱讀文章，汲取文章中有價值的信息，并以此作為評定標準，通過深入的探究不僅有利于知識的深化同時也能有效激發(fā)學生創(chuàng)新能力。

二、生活化教學實現(xiàn)知識與實踐相融合

創(chuàng)新活動雖然高于生活但是卻也源于生活，為了在小學語文教學中提高學生的創(chuàng)新能力，就應該在教學中實現(xiàn)生活化教學。所謂的生活化教學，實質(zhì)上即是指在教學中實現(xiàn)教學與生活實踐結(jié)合的教學模式。這樣的教學模式與傳統(tǒng)的師本位教學模式不盡相同，它是以學生為主體的教學模式，鼓勵學生積極參與教學實踐，同時在教學中也會積極的將教學活動與生活實際相聯(lián)系?？偠灾罨虒W模式，是通過實踐活動與課本知識相結(jié)合，以此提升學生對知識的認知，從而獲取創(chuàng)新靈感的教學模式。在小學語文創(chuàng)新教學中，教師也應該積極的將這樣的教學模式融入到實際教學中。譬如在講解《沉香救母》一課時，為了使學生更加充分的理解文章傳達的舐犢情深以及臥冰求鯉般的孝義，在教學時教師就應該聯(lián)系生活實際提升學生的感性認知。例如教師可以布置“幫父母做家務”這樣的課后實踐活動，讓學生在實踐中體味家庭的溫暖，以及“孝”的深層含義。通過這樣的實踐，并要求學生根據(jù)各自感受完成作文創(chuàng)作，總的來講，通過這實踐之后學生的創(chuàng)作能力將得到極大的提升。

三、鼓勵自由閱讀，提高寫作的創(chuàng)新力

正所謂，人非生而知之，在寫作方面也是如此，沒有一個人天生就會寫作。誠然，我們寫作能力的養(yǎng)成過程實質(zhì)上是由最初的模仿階段，逐步向創(chuàng)作階段推進的。因此在小學寫作教學過程中也應該遵循這樣的原則，從模仿教學入手。而模仿教學，自然就需要一定的模板，但是縱觀現(xiàn)目前的小學語文作文教學模板都比較單一。這樣一來就會使小學生在寫作時，養(yǎng)成一種定性思維，顯然這是不利于培養(yǎng)學生的寫作的創(chuàng)新能力的。并且在創(chuàng)作中，“以己手，書己心”的寫作宗旨要求學生應該以表達真情實感為主，凝練辭藻、完善作文結(jié)構(gòu)只是其次，為了達到這樣的目標，就應該加強語感培養(yǎng)。而語感的培養(yǎng)需要大量閱讀來構(gòu)建，在小學語文教學，為了保證學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)起學生良好的寫作語感，那么在教學中也應該融合一定的閱讀教學，這樣才有利于提高學生的寫作水平。在作文教學中積極鼓勵學生通過自有閱讀，小組討論感受能夠有效的提升學生的語感，同時也能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

【結(jié) 語】

一言以蔽之，由于教學改革的要求，在小學語文教學也需要培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新能力，為了達到這樣的效果，教師必須用多元的教學方法，并根據(jù)實際的教學情況實施合理的教學措施，全面提升學生的創(chuàng)新意識

【參考文獻】

【1】陳靜.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探析【J】.中國校外教育：基教版，2012 （12）

【2】鄧鴻.小學語文教學方法創(chuàng)新探析【J】.作文成功之路（下），2012 （07）