論初中學生識字素質培養(yǎng)的策略

◎孫玉祥

論初中學生識字素質培養(yǎng)的策略

◎孫玉祥

識字教學是義務教育階段語文教學的重要任務，識字教學效果不甚理想卻是個老大難問題。本文根據(jù)作者多年的教學實踐，提出了擴大中學生識字量的三種行之有效的教學方法。

語文教學方法；識字教學

語文教學，不僅要讓學生“學會知識”，更重要的是要讓學生“會學知識”，在學知識的過程中培養(yǎng)學生的各種素質與能力。因此，在小學低年級的識字教學中，我以識字為手段，在識字的同時開發(fā)學生智力，提高活動效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高了學生的整體素質。

一、提高學生積極性，讓學生主動識字和寫字

當前的中學生對識字和寫字越來越缺乏興趣，這既是應試教育一味重視語文成績造成的，也有互聯(lián)網的高速發(fā)展的影響。因此就要通過各種方式和手段有效地提高中學生識字的積極性，讓他們真正地學習漢字、熱愛漢字。讓學生主動識字和寫字，教師就要發(fā)揮引導作用，也就是教師首先要在課堂中主動地去寫字，而且要把板書的規(guī)整和書寫的美觀當成教授語文的主要任務和重要特色。同時，調動學生學習漢字的主動性和積極性，讓學生展示自己的寫字水平和識字能力，也就是通過競爭讓學生愛上漢字、學習漢字。比如在學習七年級下冊第二單元第六課魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時就可以采取這樣的方式，因為這篇文章比較長，而且魯迅先生用詞用字特別講究，有很多生僻字，因此可以通過小組或個人競爭的方式，讓學生找出生僻字，認識生僻字，默寫生僻字，這樣既能提高學生學習漢字的積極性，也能提高學生學習這篇文章的效率。

二、轉變教師觀念，認識到識字和寫字是培養(yǎng)中學生素質的關鍵

識字、寫字在初中階段有所停止，在很大程度上是由教師的觀念造成的。很多教師認為學生經過六年的語文學習，已經基本掌握了漢字的應用，了解了漢字的基本結構，而且由于應試教育的影響，初中階段考查的字詞內容的確越來越少，所以很多教師就把主要精力和時間放在了閱讀和作文上，忽略了識字和寫字。因此要改變這種現(xiàn)狀，首先就要轉變教師的觀念，讓他們真正認識到識字是培養(yǎng)中學生素質的關鍵，讓他們認識到只要寫好字、識多字才能更好地認識和學習中國文化，因此教師在教學過程中要主動地把識字、寫字當成一個主要的教學任務，潛移默化地讓學生寫好字、多認字。

比如在學習七年級上冊三單元的十三課時的《中秋詠月詩三首》蘇東坡的《水調歌頭明月幾時有》的時候，教師就可以利用這個契機讓學生寫好字、多認字，可以讓學生分組在黑板上默寫這首詞。由于這首詞比較長，可以分上下闋單獨默寫，這樣既能讓學生了解和掌握這首詞，又能通過默寫讓教師了解學生寫字的具體情況，從而及時給予更正。

三、開設專門書法課，真正重視漢字的學習

中國文字歷經千年而不衰，中國書法功不可沒，遙想當年的科舉制，其中一項主要的就是考查書法，可見書法的重要性。但是近年來隨著人們對書寫的不重視，學習書法的人越來越少。因此我們就應該在初中階段開設專門的書法課，我們開設書法課的目的不是讓學生個個都成為書法家，而是讓學生寫好字，真正地重視漢字，當然書法課可以作為語文課的補充，也就是可以一周一節(jié)或一周兩節(jié)，書法課可以由語文教師自己帶，也可以請書法比較好的教師親自授課。也可以讓學生學學毛筆字，了解中國書法的千年歷史，認識書法家的名帖名作，當然最主要的還是學好硬筆字，掌握漢字結構，認識漢字內涵?？傊谡麄€的學校范圍內形成學習漢字、學習書法的氛圍，讓教師和學生真正地重視漢字。學習漢字是一項技能，更是一種素質，因此要通過開設書法課，真正地培養(yǎng)學生的識字和寫字素質，提高學生的人文修養(yǎng)。

中華文化博大精深，源遠流長，其文化傳播的主要媒介就是中國的漢字，只有學會了漢字，能夠熟練掌握和運用漢字，才能夠順利地對人進行知識的傳播。識字和寫字教育既是一種知識的獲得，又是中華文化教育的重要組成部分。識字和寫字是學生學習的基礎，是一切語文學習的前提，也是閱讀與寫作的基礎，更是基礎教育階段的基礎性教學。

識字和寫字教學的質量和效率不僅影響到全民族的文化科學素質，而且也直接關系到普通教育的水平。初中階段是學生重要的成長時期，因此要通過各種方式培養(yǎng)學生的綜合素質，而識字和寫字是綜合素質的一種體現(xiàn)。所以在教學過程中教師要不斷轉變觀念，認識到培養(yǎng)學生素質的重要性；學生要提高識字的積極性，主動地識字和寫字；學校也要因勢利導，開設專門的書法課，重視漢字，傳播中華文化。

［1］姚雪君；談談寫字教學［J］；安徽教育；1980年01期

［2］朱克英；教給學生識字方法［J］；安徽教育；1980年09期

［3］歐陽敏；我是怎樣抓識字教學和寫作訓練的［J］；重慶師范大學學報（哲學社會科學版）；1980年02期

［4］書巖；當前小學語文教學中存在的一些問題［J］；寧夏教育；1980年02期

［5］沈德立；關于漢字形音與形義聯(lián)系鞏固性問題的實驗研究［J］；天津師范大學學報（社會科學版）；1980年03期

［6］語文教學改革要全面考慮［J］；四川教育；1980年05期

［7］兩所小學集中識字的教學試驗［J］；人民教育；1980年04期

［8］我縣開展集中識字教學試驗的情況［J］；人民教育；1980年04期

［9］劉興御；不但好，也學得了［J］；人民教育；1980年04期

［10］集中識字是成功的經驗［J］；人民教育；1980年07期

（作者單位：江蘇省沭陽縣悅來初級中學 223600）