試析生命教育在初中語(yǔ)文中的開(kāi)展

◎張浩

試析生命教育在初中語(yǔ)文中的開(kāi)展

◎張浩

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的—個(gè)關(guān)鍵。它是集對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累運(yùn)用、語(yǔ)言的表達(dá)、思維分析、思維創(chuàng)新、寫(xiě)作、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題等教學(xué)指導(dǎo)于一體的重要教學(xué)過(guò)程。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，縱觀近年的中考閱讀試題，我們有必要探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的新理念和基本方法，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

初中語(yǔ)文；生命教育；語(yǔ)文教學(xué)

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，處在現(xiàn)階段的孩子們都過(guò)著衣食無(wú)憂的生活。但是也正是因?yàn)檫@種條件的優(yōu)越，再加上社會(huì)上各種不利因素對(duì)學(xué)生的影響，導(dǎo)致了初中學(xué)生的心理健康情況受到了極其嚴(yán)重的干擾，各種殺人以及自殺現(xiàn)象在青少年中也較為常見(jiàn)，甚至還出現(xiàn)了上升的趨勢(shì)，據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，造成我國(guó)青少年死亡的很大一部分原因是因?yàn)槭艿搅松鐣?huì)上不好風(fēng)氣的影響，從而導(dǎo)致青少年自殺。而且，校園暴力事件也呈不斷的上升當(dāng)中，這就說(shuō)明了初中學(xué)生對(duì)人們生命的漠視。針對(duì)這一情況，為了保證我國(guó)青少年能夠?qū)ιa(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，滲透生命教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)學(xué)生健康心理的關(guān)鍵。

一、生命教育的性質(zhì)

隨著教育體制的改革，初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也添加了生命教育的課程，在保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到文化知識(shí)的同時(shí)，還要向?qū)W生滲透生命教育，確保學(xué)生能夠?qū)ι懈羁痰恼J(rèn)識(shí)。語(yǔ)文科目蘊(yùn)含著極大的生命教育的資源，在新版的語(yǔ)文教材中，有很多關(guān)于珍愛(ài)生命的課程，這也是為了提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的過(guò)程中，樹(shù)立正確的生命意識(shí)，從而對(duì)生命有更高的追求。

在初中語(yǔ)文課堂中，老師要積極挖掘教材中關(guān)于生命教育的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使語(yǔ)文課堂充滿活力。

現(xiàn)階段，隨著青少年自殺以及犯罪的現(xiàn)象逐漸增多，各種對(duì)于增加生命教育的文章也在增多，專(zhuān)家們根據(jù)不同的角度，對(duì)學(xué)生生命教育的滲透進(jìn)行闡述并且提出了不同的觀點(diǎn)。著名的學(xué)者劉濟(jì)良在其《生命基礎(chǔ)內(nèi)涵》中指出，生命教育是學(xué)生在以個(gè)體生命為基礎(chǔ)，從而來(lái)實(shí)行有目標(biāo)，有計(jì)劃的教育。引導(dǎo)學(xué)生們正視生命，認(rèn)知生命存在的意義。

初中語(yǔ)文教材是具有深厚文化底蘊(yùn)的，在不同程度上都對(duì)生命存在的意義進(jìn)行了闡述，讓學(xué)生能夠通過(guò)老師的講解，從而對(duì)生命有更深層次的認(rèn)識(shí)。老師通過(guò)講解高爾基的《海燕》、胡適的《我的母親》、朱自清的《背影》等等都能夠讓學(xué)生明白生命的重要性，也能從教材中深深的體會(huì)到生命能夠給我們帶來(lái)的精彩，這種包含生命的教學(xué)內(nèi)容有很多。語(yǔ)文是以形象性與感染力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的滲透，語(yǔ)文繼承著我國(guó)幾千年來(lái)積累的文化，其深度與廣度是我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)想不到的。在老師對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透時(shí)，一定要讓課堂具有生活型，要激發(fā)學(xué)生的興趣，保證語(yǔ)文課堂是在一個(gè)健康愉快的氣氛下進(jìn)行的。

二、從文章的整體結(jié)構(gòu)提問(wèn)

因?yàn)槿魏我黄恼露加凶髡叩膶?xiě)作思路，并在文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)中加以體現(xiàn)，所以閱讀教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)要從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)入手，以此設(shè)計(jì)的提問(wèn)才有助于學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作思路，提高整體感知文章內(nèi)容的教育效果。

如教學(xué)《我的老師》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：課文一共寫(xiě)了七件事來(lái)表現(xiàn)蔡老師的美好品質(zhì)，這七件事在文章中作者是怎樣安排先后順序的？為什么要這樣安排？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？以此來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生理解多件事情順序安排的方式和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體悟多件事情寫(xiě)作思路的方法。

如教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：本文作者描述了童年時(shí)期的兩種不同的生活，為什么要先寫(xiě)“百草園”生活，后寫(xiě)“三味書(shū)屋”的生活？這兩種生活掉換位置寫(xiě)可以嗎？談?wù)勀愕目捶āＲ源藛l(fā)學(xué)生思考按照時(shí)空順序結(jié)構(gòu)文章的好處。

再如教學(xué)《死海不死》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)這樣一個(gè)提問(wèn)：本文先介紹什么，后介紹什么？你認(rèn)為這樣介紹好嗎？談?wù)勀愕南敕?。以此?lái)引導(dǎo)學(xué)生理解由果推因的說(shuō)明結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及寫(xiě)作思路的優(yōu)點(diǎn)。

教師通過(guò)對(duì)不同文體整體結(jié)構(gòu)的提問(wèn)，讓學(xué)生充分地把握各種文休的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作思路，提高整體感知文章內(nèi)容的閱讀能力。

三、關(guān)注作者，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)

在初中語(yǔ)文課本中，許多作者的事跡體現(xiàn)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。他們盡管飽受著各種挫折和種種打擊，但依然以積極樂(lè)觀、豁達(dá)開(kāi)朗、達(dá)觀超脫的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí)，笑對(duì)人生，讓自己的生命放射出絢麗奪目的光彩。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)課文作者生平事跡及寫(xiě)作背景的介紹，滲透生命教育，借助作者崇高的精神境界，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)生命、對(duì)生活的思考和感悟，從而喚起學(xué)生內(nèi)心深處的生命意識(shí)，促使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。

如學(xué)習(xí)《享受生活》時(shí)，教師可以結(jié)合作者海倫·凱勒的生平事跡給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼和啟迪，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者那積極樂(lè)觀的生命態(tài)度。海倫·凱勒，美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家，先后完成了14部著作，成為人類(lèi)歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士的盲聾人，也曾被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像，并獲總統(tǒng)自由勛章。海倫幼時(shí)因一次高燒，導(dǎo)致雙目失明，雙耳失聰，從此，喪失了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及說(shuō)話能力，生命世界處于一片黑暗之中，性情也開(kāi)始大變。七歲時(shí)，導(dǎo)師安妮·莎莉文走進(jìn)了海倫的生活，喚醒了她沉睡的生命意識(shí)，點(diǎn)燃了她的生命之燈。在莎莉文的幫助下，海倫開(kāi)始用頑強(qiáng)的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦，憑著觸覺(jué)，學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話，與外人溝通。二十歲時(shí)，成功考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、希臘、拉丁五種文字的著名作家和教育家。美國(guó)著名作家馬克·吐溫曾這樣評(píng)價(jià)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)了不起的人，一個(gè)拿破論，一個(gè)是海倫·凱勒?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，海倫作為一個(gè)盲聾人，能以驚人的爆發(fā)力、頑強(qiáng)的毅力成就非凡的事業(yè)，走完她的人生之路，而身體健全的我們，又有何理由不珍惜自己擁有的一切，不熱愛(ài)美好的生活呢！

總之，語(yǔ)文是一門(mén)具有深厚文化底蘊(yùn)的科目，其能對(duì)現(xiàn)階段漠視生命的學(xué)生進(jìn)行生命教育。通過(guò)老師與家長(zhǎng)的努力，學(xué)生能夠在課堂中清楚的了解到生命的意義以及生命存在的價(jià)值，讓學(xué)生能夠正視生命，對(duì)生命有更高層次的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也正是因?yàn)檎Z(yǔ)文這門(mén)科目具有極強(qiáng)的人文性，從而才能在語(yǔ)文的教學(xué)中來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透。

靳敏．生命教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)2012．

（作者單位：江西省上饒市第四中學(xué) 334000）