小學(xué)語文作文高效教學(xué)方法探究

江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 王春燕

小學(xué)語文作文高效教學(xué)方法探究

江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 王春燕

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，很多教師都會遇到學(xué)生認為寫作難，不知道如何下筆的情況。針對這些情況，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，讓他們在日常生活和學(xué)習(xí)中認真觀察，找到事物的特點，積累寫作素材。在構(gòu)建高效的作文教學(xué)時，教師要參與到學(xué)生中間，對他們進行寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成積累語言和詞匯的習(xí)慣，為他們的寫作打好基礎(chǔ)，使他們能寫出優(yōu)秀的作文，有效提高寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，增加他們的素材積累

在小學(xué)寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察是增加他們寫作素材的主要途徑。因此，教師要注重對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓他們通過觀察了解事物發(fā)展變化的過程，掌握事物的特點，在描寫過程中，能從細微處入手，寫出深刻的見解。在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察時，教師可以對他們進行觀察方法和步驟的指導(dǎo)，提高學(xué)生的觀察能力。例如，教師讓學(xué)生觀察好朋友的面貌、穿著的衣服、行為舉止等。觀察之后，讓學(xué)生不是名字，只進行外貌、特點的描述，讓其他學(xué)生猜測描述的是哪個同學(xué)。在趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生充分運用語言進行描述，使他們的語文思維獲得發(fā)展，語言組織和運用能力有效提高。通過讓學(xué)生認真觀察，他們能從自己的角度進行思考和探究，能在觀察過程中收獲更多的知識和信息，為寫出好作文打下良好的基礎(chǔ)，促進他們寫作能力的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫真人真事，激發(fā)他們的真情實感

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師給出學(xué)生作文命題后，馬上讓學(xué)生進行寫作。由于缺乏知識積累，學(xué)生為了完成教師布置的寫作任務(wù)，經(jīng)常會采用編造的方式寫作文。在寫作過程中，學(xué)生所寫的內(nèi)容不是親身經(jīng)歷的，沒有融入情感，寫出的作文平鋪直敘，缺乏感染力。隨著素質(zhì)教育的進行，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動意識，在作文課堂上激發(fā)他們的寫作興趣。在讓學(xué)生進行寫作時，教師要引導(dǎo)他們寫真人真事，從身邊的小事入手進行寫作，融入自己的真實情感。例如，讓學(xué)生寫《我的好朋友》《老師，你聽我說》《我最喜歡的一項運動》等作文。由于寫的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活緊密相互，很容易激發(fā)他們寫的欲望，讓他們把心中的所想、所思寫到作文中，寫出富有情感、充滿生活氣息的好作文。

三、加強閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生積累豐富的語文知識，在進行寫作時才能得心應(yīng)手的選擇材料，寫出富有新意的作文。因此，在教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過積極主動的閱讀活動掌握更多的知識，為寫作提供豐富的素材。在進行語文教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生通過多種閱讀方法進行閱讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高閱讀理解能力，學(xué)習(xí)課文中運用的修辭方法和語言，有效提高他們運用語文知識的能力。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，讓他們選擇適合自己年齡和興趣的書籍，通過閱讀積累知識，從文字中挖掘作者的思想和情感，加深閱讀體驗。在鼓勵學(xué)生進行閱讀時，教師可以創(chuàng)辦閱讀角，為學(xué)生提供豐富的閱讀書籍，使他們在濃厚的閱讀氛圍中產(chǎn)生興趣，有效提高他們的閱讀能力。教師還可以讓學(xué)生把自己的閱讀書籍貢獻到閱讀角中，豐富他們的閱讀書籍，讓他們在閱讀中獲得知識積累和提高。

四、加強對學(xué)生的指導(dǎo)，提高他們的寫作能力

學(xué)生掌握了豐富的寫作素材之后，教師要讓學(xué)生加強練筆訓(xùn)練，讓他們通過訓(xùn)練學(xué)會如何運用已有的語文知識，寫出內(nèi)容生動、豐富的作文。在開展寫作訓(xùn)練時，教師可以把口頭作文和寫作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生通過口頭作文的形式來組織語言和段落安排，使作文能有主有次，結(jié)構(gòu)分明。通過口頭作文理解思路后，再讓學(xué)生進行寫作，使他們能文思泉涌，把心中的想法和看法用生動、形象的語言寫出來。在讓學(xué)生進行口頭作文時，教師先讓學(xué)生確定自己寫作的主題，然后圍繞主題進行口頭表述。通過表述，能讓學(xué)生掌握自己要寫的內(nèi)容，找準切入點進行詳細的描述，有效提高他們的寫作能力。例如，在讓學(xué)生寫《我的學(xué)?！窌r，教師先讓學(xué)生說一說自己眼中的學(xué)校是什么樣的？在說的過程中，有的學(xué)生從學(xué)校的建筑入手進行描述；有的學(xué)生從學(xué)校的文化氛圍進行描述；還有的學(xué)生從自己最喜歡上的學(xué)科教室進行描述……每個學(xué)生的觀察角度不同，說出的內(nèi)容也不同。通過口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生在表達過程中更好的進行素材的組織，使作文在布局結(jié)構(gòu)上更完整，同時，在傾聽過程中，學(xué)生能從他人的表達過程中獲得靈感，找到更好的寫作角度，寫出立意獨特的作文，有效提高他們的寫作能力。

五、結(jié)合實踐開展作文教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

寫作素材來源于生活，把生活實踐和寫作教學(xué)相結(jié)合，能有效提高學(xué)生組織素材和運用語文知識的能力。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進行多樣化的活動，并讓他們在活動之后進行寫作，把他們的活動內(nèi)容和參與活動的感受寫出來。在親身精力的情況下，學(xué)生有豐富的寫作素材，他們能有效的把情感融入到寫作中，寫出聲情并茂的作文來。例如，在重陽節(jié)時，組織學(xué)生到敬老院給老人打掃衛(wèi)生、給老人洗頭洗衣服。通過勞動，培養(yǎng)了學(xué)生敬老愛老的精神。教師在活動之后，讓他們把自己獲得的感受寫出來，能讓學(xué)生有話可寫，積極的投入到寫作中。組織學(xué)生進行春游，讓他們感受大自然的美麗風(fēng)景，把對大自然的喜愛之情融入到寫作中。通過實踐活動和寫作相結(jié)合，讓學(xué)生積累了更多的寫作素材，有利于激發(fā)他們的寫作積極性，讓他們在寫作中感受創(chuàng)造的快樂，大大提高他們的寫作能力。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要結(jié)合生活進行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察生活中的事物獲得豐富的寫作素材，讓他們在寫作過程中能根據(jù)寫作要求選擇素材，靈活的運用語言創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文。要提高學(xué)生的寫作能力，教師要加強對他們的引導(dǎo)和訓(xùn)練，提高他們的觀察能力和語言能力，讓他們在不斷的寫作過程中獲得提高，實現(xiàn)高效的小學(xué)語文作文教學(xué)。