游戲教學(xué)對(duì)智障小學(xué)生的作用及實(shí)施建議

張麗艷 袁茵 高 尚

（1.遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院 遼寧大連 116029；2.哈爾濱師范大學(xué)教育學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025）

游戲教學(xué)對(duì)智障小學(xué)生的作用及實(shí)施建議

張麗艷1袁茵1高 尚2

（1.遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院 遼寧大連 116029；2.哈爾濱師范大學(xué)教育學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025）

文章主要采用文獻(xiàn)研究法，搜集、整理了大部分有關(guān)智力障礙兒童的游戲教學(xué)方面的文獻(xiàn)，分析、總結(jié)并歸納出在我國(guó)智力障礙小學(xué)生的教育中，游戲教學(xué)所發(fā)揮的作用及給特殊教育教師的一些實(shí)施建議。以期激發(fā)智障小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，提高其教育訓(xùn)練效果。

游戲教學(xué)；智力障礙；小學(xué)生；作用；實(shí)施建議

眾所周知，在對(duì)智障小學(xué)生實(shí)施教育過(guò)程中，教學(xué)方法的選用至關(guān)重要。它的選用合理與否不僅會(huì)直接影響教學(xué)效果，也會(huì)影響智障小學(xué)生的身心發(fā)展及對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。絕大多數(shù)智障小學(xué)生在日?；顒?dòng)中，感受性差、感知速度慢、反應(yīng)遲鈍，且對(duì)教師的教育訓(xùn)練經(jīng)常出現(xiàn)“不配合”的現(xiàn)象；他們注意力易分散，注意范圍狹窄、可接受的信息量少；記憶缺乏目的性、識(shí)記速度緩慢且再現(xiàn)不精確；思維多停留在形象思維階段、缺乏獨(dú)立性與批判性等。鑒于以上智障小學(xué)生的身心特點(diǎn)，特殊教育教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中可充分利用游戲教學(xué)來(lái)促進(jìn)智障小學(xué)生的發(fā)展。游戲教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程充分利用游戲的形式和特點(diǎn)，將其引入到課堂教學(xué)之中，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不知不覺(jué)地就學(xué)習(xí)到課內(nèi)外知識(shí)的一種教學(xué)方式[1]。它可以激起智障小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，提高其教育訓(xùn)練的效果，使其在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而促使其潛能得到最大程度的發(fā)展。

一、游戲教學(xué)對(duì)智力障礙小學(xué)生的作用

（一）顯著提高智力障礙小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，為走出課堂教學(xué)普遍沉悶、乏味這一困境，全國(guó)相繼開(kāi)展了各種教育教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，如愉快教育、樂(lè)學(xué)教育等[2]。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！?，由此，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：愉快教育就是興趣教育。因此，各國(guó)也越來(lái)越重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。我國(guó)在2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：教學(xué)要更多地發(fā)現(xiàn)和注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生在主動(dòng)參與中進(jìn)行[3]。而大多數(shù)智障兒童往往缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)事物感知的積極性也相當(dāng)匱乏。游戲則往往可以激發(fā)起學(xué)生的興趣和探究的欲望，給予學(xué)生身心愉悅的體驗(yàn)。無(wú)論是哪一種類型的游戲，學(xué)生通常在游戲中調(diào)節(jié)好自己的身心狀態(tài)，用最飽滿的熱情和最放松的心情在愉悅的體驗(yàn)中進(jìn)行游戲[4]。因此，將游戲與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以游戲的方式作為教學(xué)的手段并且緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地進(jìn)行趣味性與活動(dòng)性教學(xué)，符合智障小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠顯著提高教師的教學(xué)效果和智障小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。呂養(yǎng)民實(shí)驗(yàn)師從2006年9月份開(kāi)始做的兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)與注意力及學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，就證明了游戲教學(xué)可以顯著提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)[5]。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，類似的結(jié)論在智障小學(xué)生中也同樣成立。

（二）有利于智力障礙小學(xué)生的全面發(fā)展。游戲教學(xué)不僅能使智障小學(xué)生在快樂(lè)中有效地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而且還利于其全面發(fā)展。此“全面”首先表現(xiàn)在智力上，具體表現(xiàn)在感知覺(jué)、思維和語(yǔ)言的發(fā)展上。智障小學(xué)生在游戲中所接觸的事物都是一些非常直觀具體的材料，可便于他們通過(guò)嗅覺(jué)、視覺(jué)和觸摸覺(jué)來(lái)分辨物體，理解物體的功能，因此，游戲可顯著促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)的發(fā)展；大量的游戲活動(dòng)還可以使學(xué)生的抽象性思維得到鍛煉，同時(shí)也可充分發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；游戲中角色的需要和規(guī)則，又會(huì)使小學(xué)生克服自我中心思維、看問(wèn)題的片面性和固定思維；另外，游戲的過(guò)程，究其根本，是人與人之間相互交流與溝通理解的過(guò)程，因此在游戲中，智障小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與理解能力也會(huì)得到很大的提升。其次表現(xiàn)在動(dòng)作和勞動(dòng)技能上。游戲能夠有效地訓(xùn)練參與者的手眼協(xié)調(diào)、動(dòng)作反應(yīng)和身體平衡等動(dòng)作和勞動(dòng)技能。戚克敏就曾做了體育游戲?qū)χ橇φ系K學(xué)生動(dòng)作技能促進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)證明體育游戲?qū)χ橇φ系K學(xué)生大動(dòng)作技能水平具有較好的促進(jìn)作用[6]。最后表現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀上。游戲的實(shí)質(zhì)是師生和生生之間的相互交流與溝通，而且，游戲有其明確的規(guī)則，需要參與者的配合和各司其職。因此，游戲既能增進(jìn)師生以及生生之間的感情，又能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，使其樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)其社會(huì)化的發(fā)展。

（三）促進(jìn)智力障礙小學(xué)生個(gè)別教育計(jì)劃的實(shí)施。每一位特殊兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)和特殊的教育需要。因此，為了讓他們獲得符合他們自身發(fā)展的教育，教師應(yīng)針對(duì)不同的教育對(duì)象采取不同的方法，實(shí)施個(gè)別化教育。游戲教學(xué)能根據(jù)每一個(gè)智力障礙小學(xué)生實(shí)際的發(fā)展基礎(chǔ)，施于最適合其自身成長(zhǎng)的教育，從而促使兒童在原有發(fā)展的可能性上得到最大程度的提高，是一種成效顯著的個(gè)別化教育。把游戲作為教學(xué)的手段納入到教學(xué)中來(lái)，從而使教學(xué)獲得了游戲的外在形式，不僅能增加教學(xué)樂(lè)趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿飽滿的熱情，而且體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)兒童人格、自由、需要的尊重[2]。愛(ài)做游戲是智障小學(xué)生的天性，以游戲?yàn)檩d體的教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使他們?cè)谝环N輕松快樂(lè)、充滿挑戰(zhàn)與激情以及富有想象力和創(chuàng)造力的氛圍中,不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)到各種知識(shí)與技能，樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，促使其個(gè)性得到最大限度地發(fā)展。黃勇在做游戲教學(xué)對(duì)增進(jìn)智力障礙兒童課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)行為之成效研究中，根據(jù)特殊兒童的個(gè)別化教育目標(biāo)，結(jié)合特殊兒童的實(shí)際情況進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，游戲教學(xué)能促進(jìn)智力障礙兒童個(gè)別化教育目標(biāo)的達(dá)成[7]。

二、游戲教學(xué)的實(shí)施建議

（一）師生之間應(yīng)形成“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的民主平等關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系是游戲教學(xué)的首要法則，也是在實(shí)施過(guò)程中必須時(shí)刻遵循的首要原則。游戲教學(xué)歸根到底是人與人之間的相互交流與溝通的過(guò)程。在此過(guò)程中，只有同為人的本質(zhì)上的平等，而不存在任何形式的等級(jí)的劃分。教師不再是高高在上的權(quán)威者，而是能平等、真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生的交流者與意見(jiàn)交換者。正是因?yàn)槲覈?guó)看到了這點(diǎn)，所以我國(guó)目前的教育理念是“以生為本”，越來(lái)越重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位與作用，更加倡導(dǎo)師生間的民主平等，要求全國(guó)所有的教師和學(xué)校必須摒棄師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念中的不合理成分，從“人—人”關(guān)系上認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)作為與學(xué)生同樣的人，用自己真實(shí)的感受和體驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)話。另外，在2001年我國(guó)頒布實(shí)施的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，新型課堂下的師生問(wèn)題也已經(jīng)成為一個(gè)重要的課題。新課標(biāo)指出，在新的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系應(yīng)該為“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，要提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生的課堂，而教師只作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，提升學(xué)生的主體地位。因此，教師應(yīng)在不偏離教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，允許智障小學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣，自主選擇游戲內(nèi)容和形式，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（二）教師應(yīng)提高自身的能力和專業(yè)素養(yǎng)。教師是游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要懂得學(xué)生的身心特點(diǎn)，而且還要明確教學(xué)要求，熟悉教材內(nèi)容和游戲內(nèi)容。因此，教師必須提高自身的能力和專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)把握任何機(jī)會(huì)在教學(xué)中滲透德育，找到游戲教學(xué)的教育契合點(diǎn)。采用游戲教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)其正確的人生觀、價(jià)值觀和高尚的情操。這就要求教師必須先提高自身能力和修養(yǎng)，才能達(dá)到游戲教學(xué)的真正目的。其次，教師還要對(duì)整個(gè)游戲活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)控。教師不宜過(guò)多地干預(yù)或中斷游戲過(guò)程，而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起全部學(xué)生的積極性，為智障小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由寬松的游戲環(huán)境。但也不能在游戲開(kāi)始后放之任之，過(guò)于寬松，使學(xué)生產(chǎn)生放任的感覺(jué)。另外，教師應(yīng)做到合理安排游戲時(shí)間及控制游戲的活動(dòng)量。最后，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)具有科學(xué)性。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有激勵(lì)性、客觀性和引導(dǎo)性，并且要恰當(dāng)?shù)貪B透評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力和素質(zhì)。

（三）游戲設(shè)計(jì)應(yīng)注重目的性、多樣性、啟發(fā)性、實(shí)用性和可操作性。游戲的設(shè)計(jì)是開(kāi)展游戲教學(xué)的關(guān)鍵，杜絕純粹地為玩而玩。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要將游戲的娛樂(lè)性與教學(xué)的目的性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分考慮到教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求，必須注重游戲設(shè)計(jì)的目的性；游戲設(shè)計(jì)還必須具有多樣性，才能持久地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。此處的“多樣性”不僅是指游戲內(nèi)容的豐富多樣，而且也指游戲形式的多樣化，可根據(jù)不同的游戲內(nèi)容而采取個(gè)人、小組或整個(gè)班級(jí)的形式來(lái)進(jìn)行公平友好的比賽和競(jìng)爭(zhēng)；此外，開(kāi)展游戲是為了使智障小學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，因此，游戲還應(yīng)具有一定的啟發(fā)性；開(kāi)展游戲教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)，全面發(fā)展其能力，并不是單純地毫無(wú)意義地玩耍。因此，游戲教學(xué)除了具有趣味性外，還必須完成一定的教學(xué)任務(wù)，必須具有實(shí)用性。如果一個(gè)游戲同時(shí)具有目的性，又具有實(shí)用性，卻又是無(wú)法操作和完成的，那么這個(gè)游戲設(shè)計(jì)仍是毫無(wú)意義的。所以，一個(gè)游戲也必須是可操作的。這就要求游戲設(shè)計(jì)除了根據(jù)學(xué)生年齡和智力層次設(shè)計(jì)外，還必須密切聯(lián)系智障小學(xué)生的實(shí)際生活。

[1]呂國(guó)光,張燕.關(guān)于游戲教學(xué)的若干研究[J].教育科學(xué)，2011（3）：130-134.

[2]周建平.游戲教學(xué)觀論要[J].教育理論與實(shí)踐，2002（22）：56-59.

[3]關(guān)星.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013.

[4]侯楠楠.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.

[5]呂養(yǎng)民.兒童英語(yǔ)游戲教學(xué)與注意力及學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究[J].價(jià)值工程，2011（7）：271-273.

[6]戚克敏.體育游戲?qū)χ橇φ系K學(xué)生動(dòng)作技能促進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012（9）：32-36.

[7]張福娟，陸瑩.談弱智幼兒教育中的游戲教學(xué)法[J].中國(guó)特殊教育，2002（33）：57-59.

[責(zé)任編輯 鄭麗娟]

Simply Analyzing the Functions and the Implementing Proposals of the Game Teaching for the Pupil with Intellectual Disability

Zhang Liyan Yuan Yin

(Liaoning Normal University,Dalian,Liaoning 116029)

In recent years,the game teaching is recognized by more and more special education teachers as an important means of teaching and it plays a significant role in our country’s elementary education practice of mental retardation.But a lot of special education teachers don't understand how to effectively implement it. Because these above,the author adopted literature research,collected and sorted out the most relevant mental retardation children' game teaching,then not only analyzed and summarized the functions of the game teaching in our country’s education of the pupil with intellectual disability,but also put forward some implementing proposals of the game?teaching to the special education teachers.In order to stimulate the curiosity and learning interest of students with mental retardation,improve the effect of education and training.

the game teaching;intellectual disability;the pupil;functions;implementing proposals

G764

A

2095-0438（2016）07-0058-03

2015-06-21

張麗艷（1990-），女，河北邯鄲人，遼寧師范大學(xué)特殊教育碩士研究生，研究方向：智力障礙兒童的特點(diǎn)及教育；袁茵（1964-），女，遼寧錦州人，遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：情緒與行為障礙兒童發(fā)展與教育；高尚（1995-），女，黑龍江綏化人，哈爾濱師范大學(xué)教育學(xué)院2013級(jí)本科生，研究方向：小學(xué)教育。