給孩子一個充滿魅力的童年

文/孟憲玲

給孩子一個充滿魅力的童年

文/孟憲玲

人們常說：一個好校長就是一所好學校。接過村小的管理擔子，筆者深知自己肩負的責任。根據學校實際，經深度調研、反復研究，學校確立了“讓學生成為最好的自己，讓每一個生命充滿魅力”的辦學目標，著力打造魅力德育、魅力課堂、魅力課程、魅力評價四位一體的充滿生命魅力的校園。在管理上，學校以“以人為本，服務師生”為主旨，遵循管理即服務的策略，充分發(fā)揮人的價值，挖掘人的潛能，讓農村小學一樣有魅力，給孩子一個充滿魅力的童年。

魅力環(huán)境——開啟師生教育生活

管理就是給教師提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，使之感到輕松、自主，從而釋放出更多的奮進因子，不斷完善提升自己。學校對教學樓的樓梯走廊進行粉刷裝飾，張貼名人書畫、警句格言以及學生閱讀習字繪畫作品，以此激發(fā)學生的潛力和動力。學校以“魅力辦公室”的評選為載體，引領教師們群策群力，精心布置辦公室。學校通過優(yōu)化班級環(huán)境、確立班級信念、訂立班訓班規(guī)、創(chuàng)作班歌班徽、完善班級組織、建立班級網頁、成立班級讀書會、豐富班級活動、建立師生溝通和家?；訖C制等多元化平臺，培育班級全體學生的公民意識、責任意識、參與意識，做到“人人有事管，事事有人管”。

魅力服務——引領教師工作自覺

學校管理應當剛柔相濟，恰當適度。牛泉鎮(zhèn)八里溝育才小學健全了完備、剛性的制度，教學巡視制度、作業(yè)檢查制度、教研制度、專用教室管理制度、校長每周聽課制度等，旨在使教育教學中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)都有章可循、有規(guī)可依，并特別推出了《育才教師12條良好習慣》。學生習慣養(yǎng)成制度以《育才學生12條基本良好習慣》為重點，成為學生魅力學習的指南針。

學校推行了真情管理、亮點激勵、平等對話的三維服務管理模式，打造以人為本的“軟環(huán)境”。服務管理真情化，面對這個教師年齡偏大的團隊，凡事自己親自帶頭去做；凡是要求教師做到的，校長必須先做到。同時，眼觀六路、耳聽八方，及時捕捉教師中的閃光點并適當放大、點染，讓教師們工作有目標，學習有榜樣，而且榜樣不是遙不可及，就在身邊。人人有了爭做好事的主動需求，人人有了被認可、被表揚的幸福感。

魅力管理——觀眾到主角的嬗變

隨著學校全面工作的推進，學校充分認識到“沒有學生參與的管理就是無效管理”“學生管理必須回歸學生生活，變他律為自律”。按照“發(fā)展學生民主意識，培育學生責任意識”的管理主旨，推出了“設崗放權，自主管理”，通過學生的“自我服務”“自我教育”“自我管理”，從而實現讓學生“學會學習”“學會做事”“學會做人”“學會合作”的目標。

設立管理崗位，將文明禮貌、日常行為、衛(wèi)生清掃等外在工作，強化為學生逐步養(yǎng)成的12條基本良好習慣。由少先大隊牽頭，設立督導崗位，由學生與學校共同負責進行督查；班級層面，除設立衛(wèi)生清掃、學習用品、水杯書包擺放等服務性崗位及相關的管理崗位外，重點推行了“值周班委制”，讓每一名學生都有獲得班級管理權的機會。每次換崗均保持三分之一左右的學生留任原崗位，既保持了管理的連續(xù)性，又給了更多學生鍛煉的機會。

魅力評價——從單調走向多彩

學校實行多元評價，結合學校的一些制度，不定期進行“魅力教師”“魅力學生”“魅力教室”的評選，鼓勵多數教師、學生。

從魅力教育到魅力文化，學校行進在魅力教育的路上。學校將立足實際，讓魅力教育落實到課內，受益于校外，做實每一個行動，做精每一個細節(jié)，讓牛泉鎮(zhèn)八里溝育才小學班班有魅力，人人有活力，用師生與教育的魅力創(chuàng)辦孩子喜歡的學校、家長滿意的教育！

（作者單位：山東省萊蕪市萊城區(qū)牛泉鎮(zhèn)八里溝育才小學）