試論提升高校思想政治理論課教師的基本素養(yǎng)

郭明蘭

濟(jì)南大學(xué)，山東濟(jì)南 250022

試論提升高校思想政治理論課教師的基本素養(yǎng)

郭明蘭

濟(jì)南大學(xué)，山東濟(jì)南 250022

提升高校思想政治理論課教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)是切實(shí)提高思想政治理論課教師教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代下，高校思想政治理論課教師只有不斷提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，才能“做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”，才能為辦好國(guó)家和人民滿意的教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

高校；思想政治理論課；教師；基本素養(yǎng)

“素養(yǎng)”，一般指人們后天形成的知識(shí)、能力、習(xí)慣、思想修養(yǎng)的總和，它通過(guò)觀念意識(shí)、品德情操、心理性格的價(jià)值取向和文化修養(yǎng)的外顯而展示個(gè)人。本文所指的高校思想政治理論課教師基本素養(yǎng)是由能力要素和精神要素組合而成的。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代下，高校思想政治理論課教師只有不斷提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，才能“做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”，才能為辦好國(guó)家和人民滿意的教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，堅(jiān)定馬克思主義信仰

教師要以高度的責(zé)任感刻苦學(xué)習(xí)、深入研究和科學(xué)傳播馬克思主義理論特別是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，不斷增強(qiáng)馬克思主義理論的穿透力和影響力，不斷增強(qiáng)思政課的吸引力和抬頭率，充分發(fā)揮好思政課主渠道的作用和育人功能。平時(shí)要養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事新聞、社會(huì)焦點(diǎn)和大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。組織課堂教學(xué)時(shí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生解決與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的諸多理論困惑，讓學(xué)生確實(shí)感到思政課接地氣、有吸引力。在這方面，賈鳳姿為全體思政課教師做出了榜樣。賈鳳姿，一位在大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院從事思政理論課的教師。她用對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰、對(duì)真理價(jià)值的不懈追求、對(duì)黨的事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)以及對(duì)學(xué)生的愛(ài)，把抽象深?yuàn)W的馬克思主義哲學(xué)課講成生動(dòng)具體的“迷人課”，把學(xué)生一貫視為的“拿學(xué)分”的思政理論課講成最受全校學(xué)生喜愛(ài)的“招牌課”。正是有了對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰和對(duì)真理價(jià)值的不懈追求，才使她在28年思政教育的生涯中不斷探索馬克思主義，研究馬克思主義，不斷創(chuàng)新思政教育的方法，讓學(xué)生感受到馬克思主義的真正魅力。

當(dāng)前，思政課教師在熟讀馬克思主義經(jīng)典著作，熟稔馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把研究和闡釋當(dāng)代中國(guó)馬克思主義作為自己的重要任務(wù)，在平時(shí)的工作中，既要深入學(xué)習(xí)和研究宣傳馬克思恩格斯等經(jīng)典作家的思想，更要深入學(xué)習(xí)和研究以習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話為主要內(nèi)容的21世紀(jì)中國(guó)的馬克思主義，運(yùn)用這些理論認(rèn)真思考和研究當(dāng)代中國(guó)的實(shí)踐問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的因應(yīng)之道，把講馬克思的故事與中國(guó)改革發(fā)展、與中國(guó)的轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況緊密結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)馬克思主義在新時(shí)期的積極意義，還原一個(gè)真實(shí)、多彩、“活著”的馬克思。

二、提升道德素養(yǎng)，用仁愛(ài)之心對(duì)待學(xué)生

道德之于個(gè)人、之于社會(huì)，都具有基礎(chǔ)性意義，做人做事第一位的是崇德修身。教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。古人曾云：釀得美酒醉人間，塑得道德傳天下。思政課教師應(yīng)不斷提高道德修養(yǎng)，把正確的道德觀傳授給學(xué)生；提升自己的品行，用仁愛(ài)之心對(duì)待學(xué)生。

“人而無(wú)德，行之不遠(yuǎn)?！睋碛辛己玫穆殬I(yè)道德是高校思政課教師首要的、根本的職業(yè)素養(yǎng)。高度的責(zé)任感是中國(guó)共產(chǎn)黨的教育事業(yè)對(duì)高校思想政治理論課教師的要求，也是應(yīng)具有的內(nèi)在素養(yǎng)。在當(dāng)今市場(chǎng)化、信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，應(yīng)從兩方面增強(qiáng)思想政治理論課教師的責(zé)任感：一是，增強(qiáng)思想政治理論課教師對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的社會(huì)主義教育事業(yè)的責(zé)任感，將自己的教學(xué)融入到中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位的鞏固中，真正體現(xiàn)教學(xué)的思想性、政治性和意識(shí)形態(tài)性；二是，增強(qiáng)思想政治理論課教師培養(yǎng)社會(huì)主義“四有”新人的高度責(zé)任感，使大學(xué)生能夠自覺(jué)承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史重任。思政課教師不能把道德標(biāo)準(zhǔn)僅僅定位在道德底線上，應(yīng)該追求更高層次的道德境界，才可能成為引領(lǐng)學(xué)生成為向善的榜樣。面對(duì)一些錯(cuò)綜復(fù)雜、是非不清、善惡顛倒的社會(huì)輿論和現(xiàn)實(shí)，思政課教師必須保持頭腦清醒，能夠明辨是非，做到抑惡揚(yáng)善，始終堅(jiān)持正確的道德導(dǎo)向和道德追求。思政課教師的一舉一動(dòng)、一言一行都比其他課程更直接、更強(qiáng)有力地影響著學(xué)生。要做到慎獨(dú)，表里如一，始終如一，只有這樣才能讓學(xué)生信服和佩服，從而心向往之。

愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。思政課教師要用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。具體來(lái)說(shuō)，思政課教師寬廣的仁愛(ài)之心表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是，尊重、理解和信任學(xué)生。學(xué)生健全人格的形成需要建立在平等尊重的基礎(chǔ)上，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，理解他們的喜怒哀樂(lè)，給予他們最大的信任，從而使師生關(guān)系達(dá)到和諧；二是，欣賞、鼓勵(lì)和指引學(xué)生。思政課教師要積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生身上的正面成長(zhǎng)力，因材施教，而不是隨意褒貶，幫助學(xué)生發(fā)掘出自身的潛在資源，引導(dǎo)他們走上成功之路；三是，包容、接納和關(guān)懷學(xué)生。教育應(yīng)是有教無(wú)類(lèi)、誨人不倦，教師要接受每個(gè)學(xué)生的不完美，包容他們的缺點(diǎn)，關(guān)懷他們的需要，幫助他們克服自身存在的不足。

三、提升人文素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的人格魅力

當(dāng)今信息時(shí)代，要求思政課教師必須積累廣博的人文知識(shí)，養(yǎng)成高尚的人文精神。人文知識(shí)和人文精神是教學(xué)的靈魂，是教師產(chǎn)生向心力和凝聚力的重要手段。于教師自身而言，人文知識(shí)的拓展，人文行為的實(shí)踐都會(huì)給自身帶來(lái)極大的好處，鍛煉自己，提高自己；于社會(huì)而言，關(guān)乎教育的下一代，關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。所以，我們要積極培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，提高自己，服務(wù)社會(huì)。

思想政治理論課教師首先要有豐厚的人文知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)會(huì)用生命智慧觀察社會(huì)和歷史走向、洞察時(shí)代風(fēng)云和透視人生底蘊(yùn)。其次，思想政治理論課教師要有寬廣的人文情懷，在與學(xué)生交流中不斷展現(xiàn)自身對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)之情，從草木山河到民胞物與，從寬以待人到浩然之氣，讓學(xué)生真切感受到老師心中的正能量。同時(shí)，還要具備時(shí)尚的人文精神和將新事物轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的能力，既具備因時(shí)而教的機(jī)動(dòng)靈活又具備駕馭課堂的本領(lǐng)，既能夠掌握幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言又能夠準(zhǔn)確傳遞理論的意義。此外，還必須塑造好教師的人格，諸如健康的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的態(tài)度、積極的興趣、剛毅的性格和良好的品性等。這些因素在不同教師身上的不同結(jié)合，使教師呈現(xiàn)出不同的面貌，是社會(huì)關(guān)系和道德關(guān)系在教師個(gè)人身上的內(nèi)在表現(xiàn)。

“受歡迎”是思政課教師的人格魅力的體現(xiàn)，是學(xué)生從內(nèi)心對(duì)教師的接納和認(rèn)同，它是建立在情感基礎(chǔ)之上的師生心理默契與實(shí)踐互動(dòng)。學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同首先建立在對(duì)任課教師的信任、認(rèn)可和歡迎之上。學(xué)生對(duì)教師的信任和認(rèn)同，可以來(lái)自教師的學(xué)識(shí)和品格，教學(xué)手段和教學(xué)方法，以及社會(huì)美譽(yù)度等多個(gè)層面，但起決定性作用的是學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)，真正被教師的真誠(chéng)所“感化”，也就是所謂的觸及靈魂。就思想政治理論課的特點(diǎn)而言，教師的人格魅力體現(xiàn)在以下四方面：一是注重用事實(shí)說(shuō)話。即在教學(xué)中注意把“說(shuō)理”建立在對(duì)“事實(shí)”的具體分析與客觀評(píng)價(jià)之上。二是注重平等交流。學(xué)生只有在感到思想自由平等時(shí)才可能對(duì)教師敞開(kāi)心扉，形成互動(dòng)。三是注重?fù)Q位思考。要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)屬性，以學(xué)生的身份思考學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。四是注重身體力行。言傳與身教的和諧統(tǒng)一，是思想政治理論課教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的基本要求。身體力行不僅要求教師在言行舉止上“潔身自好”，更需要通過(guò)實(shí)踐中的“善舉”為學(xué)生和社會(huì)作出示范，增強(qiáng)教育的感化力。

四、提升信息素養(yǎng)，把握新時(shí)代的話語(yǔ)權(quán)

2016年8月3日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.1億，超過(guò)全球平均水平3.1個(gè)百分點(diǎn)，其中青少年成為重要的上網(wǎng)群體。互聯(lián)網(wǎng)日益對(duì)青少年的思維方式、價(jià)值觀念產(chǎn)生重要影響。適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的新變化，高校思想政治理論課教學(xué)對(duì)于教師提出了迫切提升信息素養(yǎng)的新要求。信息素養(yǎng)是一個(gè)自21世紀(jì)開(kāi)始興起的新名詞，是一種知識(shí)管理的策略。它是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用，信息技術(shù)是它的一種工具。

高校的思想政治理論課教師工作要求思想政治理論課教師善于將網(wǎng)絡(luò)上的新知識(shí)信息與思想政治教育的知識(shí)信息結(jié)合起來(lái)。用新的知識(shí)信息去不斷地開(kāi)闊大學(xué)生的視野，啟迪大學(xué)生的思維。如果網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的思想政治理論課教師，信息意識(shí)不敏銳，其認(rèn)知信息、利用信息的能力就差。再加上信息的交叉滲透、信息的分散性，必然造成信息吸收的困難。

高校思想政治理論課教師不僅信息意識(shí)要強(qiáng)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)信息能力。要提高網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)應(yīng)用處理能力，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)能力，有效地利用各種新媒體工具，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)架構(gòu)，開(kāi)展更加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，高效地完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。還應(yīng)加強(qiáng)信息收集、篩選、整合能力，提高信息敏銳性，通過(guò)多角度、全方位的分析，去除糟粕，提取精華，將正確的思想政治觀念傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)其形成積極向上的社會(huì)主義價(jià)值觀。

提高高校思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)，一條重要途徑就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。高校和上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)通過(guò)組織各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，幫助高校思想政治理論課教師提高信息素養(yǎng)，幫助他們提高駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力，創(chuàng)新網(wǎng)上育人方法，廣泛運(yùn)用微博、微信、QQ群、電子信箱、電話等新媒體資源加強(qiáng)與學(xué)生溝通思想、交流觀點(diǎn)、探討問(wèn)題，形成多樣化、立體化的教育教學(xué)方式，進(jìn)而不斷地提高高校大學(xué)生思想政治理論課立德樹(shù)人的實(shí)效性。高校馬克思主義理論教學(xué)部門(mén)還應(yīng)積極構(gòu)建集思想性、趣味性、知識(shí)性為一體，且涵蓋溝通討論、答疑解惑、理論灌輸?shù)乃枷胝卫碚摴_(kāi)課學(xué)習(xí)平臺(tái)，并為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中提供必要的參考，積極主動(dòng)地、大范圍地向?qū)W生傳遞“正能量”，傳播正確的思想意識(shí)、科學(xué)的理論觀點(diǎn)以及導(dǎo)向性的政策。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。當(dāng)前，我國(guó)正處于高等教育全面深化改革、促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展的新階段，作為一名高校思想政治理論課教師，我們要以真心真情熱愛(ài)學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，以淵博學(xué)識(shí)培育學(xué)生，深入探索教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性成才的引路人，真正成為一名讓黨和人民滿意的教師，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

[1]張雷聲.試論思想政治理論課教師的素質(zhì)構(gòu)成[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2006（2）．

[2]崔紅麗.以“四有”為核心提升思想政治理論課教師人格魅力[J].理論觀察，2016（1）．

（責(zé)任編輯：武亮）

郭明蘭(1971-)，女，山東冠縣人，濟(jì)南大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，碩士，研究方向：馬克思主義中國(guó)化。

本文系濟(jì)南大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：J1425）的階段性成果。

2016-10-29

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