抗戰(zhàn)時期山東抗日根據(jù)地的干部教育

劉繭

（中共中央黨校研究生院，北京100091）

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抗戰(zhàn)時期山東抗日根據(jù)地的干部教育

劉繭

（中共中央黨校研究生院，北京100091）

[摘要]抗戰(zhàn)時期，為了提高廣大干部的素質(zhì)，推動抗日戰(zhàn)爭的發(fā)展，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各抗日根據(jù)地開展了廣泛的干部教育活動。其中山東抗日根據(jù)地為適應(yīng)抗戰(zhàn)需要和軍隊生活需要，結(jié)合山東地區(qū)的抗戰(zhàn)形勢和歷史背景，運(yùn)用豐富多彩的教育內(nèi)容、靈活多變的組織形式、別具特色的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的抗戰(zhàn)干部，提高了共產(chǎn)黨的威信，而且為社會主義革命和建設(shè)培養(yǎng)了干部人才。

[關(guān)鍵詞]山東抗日根據(jù)地；干部教育；抗日戰(zhàn)爭

1945年8月15日，日本天皇宣布無條件投降，中國人民長達(dá)八年之久的抗日戰(zhàn)爭最終取得勝利。在抗戰(zhàn)過程中，山東抗日根據(jù)地發(fā)揮了十分重要的作用。山東戰(zhàn)場在八年抗戰(zhàn)中，殲滅日偽軍51.4萬人，占共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民武裝殲敵總數(shù)的近三分之一，山東黨員由抗戰(zhàn)前的千余人發(fā)展到20萬，并建立了2000萬人口的根據(jù)地。[1]山東抗日根據(jù)地能夠取得如此重大的成就，與根據(jù)地廣泛而又系統(tǒng)的干部教育所做的貢獻(xiàn)是密不可分的。山東抗日根據(jù)地的干部教育，雖然以陜甘寧邊區(qū)為藍(lán)本，但是山東地區(qū)有自己獨特的歷史背景、戰(zhàn)爭形勢，這決定了它與其他根據(jù)地的干部教育存在差別。

一、山東抗日根據(jù)地干部教育的必要性

對于一個團(tuán)體來說，干部的重要性是不言而喻的，特別是戰(zhàn)爭年代，干部的作用更為重要。正如斯大林所說：“干部決定一切?！盵2]中共領(lǐng)導(dǎo)人也非常重視干部教育，毛澤東曾說到：“一個革命干部，必須能看能寫，又有豐富的社會常識與自然常識，以為從事工作的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，工作才有做好的希望?！盵3]對于干部教育問題，不僅領(lǐng)導(dǎo)者提倡，而且干部自身也有學(xué)習(xí)的愿望和要求。山東省寧陽縣一個貧下中農(nóng)的代表楊桂杰開完會后感慨道：“怎樣把自己學(xué)來的東西，傳達(dá)給廣大的貧下中農(nóng)社員？由于自己文化水平低，有些問題不能用筆記下，只好憑腦子記，記得不準(zhǔn)、記得不全，為這事，我覺得很為難。我想，農(nóng)村不識字的基層干部，在貫徹執(zhí)行黨的方針政策上，都會存在這樣的問題?！盵4]所以，他建議領(lǐng)導(dǎo)部門幫助基層干部解決這個問題，提高他們的文化水平。因此，在山東抗日根據(jù)地開展干部教育是十分必要的。

二、山東抗日根據(jù)地干部教育的特點

由于山東特殊的戰(zhàn)爭形勢和歷史背景，出現(xiàn)了比較復(fù)雜的干部情況：既有軍隊干部又有政權(quán)干部，既有民運(yùn)干部又有婦女干部，他們擁有不同的教育背景、斗爭經(jīng)驗、年齡出身等，為干部教育增添了困難。山東抗日根據(jù)地用積極的創(chuàng)造精神克服了困難，開創(chuàng)了適合山東地區(qū)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，取得了偉大成果。

（一）豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容

1、教育內(nèi)容與戰(zhàn)爭形勢相結(jié)合。1938年6月，山東抗日軍政干部學(xué)校成立，其辦校宗旨是：“根據(jù)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的最高原則，為堅持山東抗日游擊戰(zhàn)爭培養(yǎng)軍政干部人才?！盵5]本著這一辦學(xué)宗旨，該學(xué)校開設(shè)了抗戰(zhàn)教育、抗戰(zhàn)知識、抗戰(zhàn)文選等與戰(zhàn)爭相關(guān)的課程，培養(yǎng)干部們的戰(zhàn)爭意識和戰(zhàn)爭常識。

2、教育內(nèi)容與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。早在1934年蘇維埃文化教育總方針中，毛澤東就已經(jīng)提出：“使教育與勞動聯(lián)系起來”。[6]抗戰(zhàn)時期，山東抗日根據(jù)地成功實踐了毛澤東的這一文化方針，要求“各級黨政干部深入基層，深入群眾調(diào)查研究，親自參加生產(chǎn)?！盵7]這種要求機(jī)關(guān)干部到一線參加生產(chǎn)的做法，不僅鍛煉了干部的體魄，而且為干部向群眾學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了良好的條件，真正實現(xiàn)了從工作中學(xué)習(xí)、從生產(chǎn)中工作。

3、教育內(nèi)容與生活實際相結(jié)合。1942年，革命教育者董純才在《解放日報》上發(fā)表文章指出：“為了打破教條主義的教學(xué)方法，就要在教學(xué)過程中把學(xué)用結(jié)合起來，把書本和實際生活聯(lián)系起來?！盵8]山東抗日根據(jù)地的干部教育，不僅做到了理論與實踐的結(jié)合，而且根據(jù)干部生活中的具體問題進(jìn)行了具體教育。1939年一一五師入魯后，一度以主力和老大自居，對地方部隊、黨政干部不夠尊重。針對干部不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象，中央派劉少奇到山東進(jìn)行干部教育，解決了問題，促進(jìn)了干部之間的團(tuán)結(jié)。

4、教育內(nèi)容與社會工作相結(jié)合。1942年10月，膠東建國學(xué)校成立，建校宗旨是：“培養(yǎng)抗戰(zhàn)建國的政權(quán)、司法、財政、民運(yùn)干部?！盵9]共產(chǎn)黨之所以要培養(yǎng)不同行業(yè)的干部，是因為黨的社會工作需要各行各業(yè)的人才。如財政問題，財政與經(jīng)濟(jì)是抗日戰(zhàn)爭的物質(zhì)基礎(chǔ)和勝利之源，它關(guān)乎著部隊軍需軍用和政府的各項開支，關(guān)乎著根據(jù)地和革命軍隊的存亡，關(guān)乎著敵后游擊戰(zhàn)爭的成敗，是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗日武裝必須解決的問題。

5、教育內(nèi)容與移風(fēng)易俗相結(jié)合。山東抗日根據(jù)地對來自不同地區(qū)不同成分的干部，進(jìn)行移風(fēng)易俗教育?！氨R溝橋事變后，派高級將領(lǐng)張經(jīng)武、張震等到山東進(jìn)行統(tǒng)戰(zhàn)工作?！盵10]像張經(jīng)武、張震這樣的高級革命將領(lǐng)，雖然經(jīng)歷長征的磨難，能吃苦耐勞，有作戰(zhàn)經(jīng)驗，但是現(xiàn)在的敵人是具有精良裝備及陌生語言的日本人，并且這兩位將軍都是湖南人，對山東的地形人文并不熟悉。對于這類干部的教育內(nèi)容首先應(yīng)該是講解山東的地形、戰(zhàn)斗情況及敵人的戰(zhàn)術(shù)問題?！摆w健民等在冠縣組織發(fā)展了游擊隊，并爭取到該縣兩支綠林武裝參加抗戰(zhàn)?！盵11]對于這類干部，首先應(yīng)該教育他們樹立共產(chǎn)主義思想，擁護(hù)共產(chǎn)黨的方針政策，讓他們徹底融入共產(chǎn)黨，然后進(jìn)行其他方面的教育。

（二）靈活多變的組織形式

1、移動課堂。處在戰(zhàn)亂的年代，山東抗日根據(jù)地的干部教育雖然開展得轟轟烈烈，但大多時候在職干部的教育并沒有固定的校舍和設(shè)備。在山東戰(zhàn)場上，共產(chǎn)黨以游擊戰(zhàn)為主，游擊干部很難有固定的學(xué)習(xí)場所。所以，田間地頭，家內(nèi)家外，都是課堂，都是學(xué)習(xí)的場所，走到哪里，哪里就是課堂。干部們常常一面生產(chǎn)一面學(xué)習(xí)，執(zhí)行戰(zhàn)斗任務(wù)，就隨身帶著課本，利用行動間隙看書。

2、小組教學(xué)。山東抗日根據(jù)地因人而異實行小組教學(xué)，采取“大組大，小組小，看忙閑，論老少”的方式，在干部教育中收到了良好的效果。例如在軍隊或機(jī)關(guān)的駐地，可以利用晚上的時間把大家召集起來，組成小組，派教員來給他們上課。有的部隊機(jī)關(guān)直接實行小先生教學(xué)，四人為一組，“執(zhí)行一個識字的教三個不識字的?！盵12]

3、識字牌。山東抗日根據(jù)地根據(jù)基層干部文化水平低、識字少的現(xiàn)狀，運(yùn)用識字牌、標(biāo)語、黑板、紙條等作為村干部進(jìn)行識字教學(xué)的形式，努力營造一種識字學(xué)習(xí)的氛圍，效果不錯。在村干部開會的地方掛上識字牌，開完會后，大家認(rèn)識了識字牌上的生字才能離開。村干部帶頭學(xué)習(xí)識字，使村里出現(xiàn)了街頭巷尾、屋內(nèi)房外，處處是“看物識字”、“看圖識字”的氛圍。

（三）別具特色的教學(xué)方法

1、互教互學(xué)。小先生是陶行知倡導(dǎo)的一種“即知即傳人”、“以教人者教己”的教育方式，山東抗日根據(jù)地將小先生制的優(yōu)點發(fā)揮到極致。這種互教互學(xué)的小先生制可以彌補(bǔ)干部們空余時間有限，性別、年齡、知識水平存在差距這種缺憾，上課時間、上課地點、上課對象都可以靈活處理。如山東沂水的小學(xué)生實行小先生制，[13]每天要教人三個字，不僅要教而且保證教會，其中教育的對象大部分是基層干部。

2、與藝術(shù)相結(jié)合。藝術(shù)是深受大眾和干部歡迎的娛樂形式，山東抗日根據(jù)地對此加以充分利用，使其成為一種有趣又有效的教學(xué)方式。山東抗日根據(jù)地開展了很多文藝宣傳活動，如創(chuàng)辦了集軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化為一體的大型綜合性半月刊《戰(zhàn)地文化》，配合作戰(zhàn)形勢，發(fā)表了各種題材的文藝作品，影響很大。再如聊城組建了聊城孩子劇團(tuán)進(jìn)行文藝宣傳，[14]既活躍了軍民干部的文化生活，又以人們喜聞樂見的形式宣傳了抗戰(zhàn)。

3、因材施教。徐向前曾對山東抗日根據(jù)地干部教育回憶道：“我們要求團(tuán)以上干部在軍事方面，學(xué)習(xí)《論持久戰(zhàn)》、《抗日游擊戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》、游擊戰(zhàn)術(shù)、蘇軍野戰(zhàn)條令，以及研究日軍的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。對營以下干部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也做了具體規(guī)定?！盵15]對于不同職位的干部確定不同的教育內(nèi)容，完全是戰(zhàn)爭的需要。如對于文化水平較低的工農(nóng)干部，應(yīng)該首先教給他們識字；對于文化水平較高的干部，要加強(qiáng)馬列主義理論教育。這種因材施教的教育方式，在山東抗日根據(jù)地取得了良好效果，為抗戰(zhàn)的勝利奠定了基礎(chǔ)。

4、討論交流，現(xiàn)身說法。陳云曾指出：“讀書最好有幾個小組，幾個人在一起討論一下，可以互相啟發(fā)，程度低的還可以得到程度高的同志的幫助。”[16]山東抗日根據(jù)地的干部教育不僅實踐了小組交流，而且干部們以自身經(jīng)歷來探討社會問題。比如在討論“靠誰養(yǎng)活”的時候，基層干部說：財主們說是他們養(yǎng)活了咱們?？墒悄囊活w谷粒上沾了他的一滴汗？他能知道在高粱地里曬太陽是個什么味嗎？莊稼地不靠咱們拼命干活，能自己長出糧食嗎？干部們以自己親身經(jīng)歷，以不容置辯的事實和生動通俗的語言，闡述了勞動創(chuàng)造世界的道理。[17]

三、山東抗日根據(jù)地干部教育的影響

山東敵后抗日根據(jù)地在干部教育中，圍繞抗戰(zhàn)這一主題，進(jìn)行了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、財政、司法等各方面的教育，在促進(jìn)干部文化素質(zhì)的提高、穩(wěn)固根據(jù)地建設(shè)、取得抗日戰(zhàn)爭勝利等方面起到了重要作用。

首先，培養(yǎng)了大批干部，提高了干部的文化素質(zhì)?？箲?zhàn)前山東的共產(chǎn)黨員不足千人，抗戰(zhàn)勝利后，黨員人數(shù)發(fā)展到20萬，比戰(zhàn)前增加了200倍[18]，其中包括大量黨員干部。除了干部人數(shù)增加外，各種干部學(xué)校也如雨后春筍般紛紛建立，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀干部，如“抗大一分校在山東6年間共辦了6期，培養(yǎng)了軍政干部1.4萬余人?！盵19]抗戰(zhàn)時期，各式各樣的干部人才誕生在山東抗日根據(jù)地，不僅保證了抗日戰(zhàn)爭的勝利，而且為新民主主義革命和社會主義革命的勝利奠定了基礎(chǔ)，成為中國人民的一筆寶貴財富。

其次，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，密切了山東抗日根據(jù)地黨政軍民的關(guān)系。干部教育不僅有學(xué)校教育，還有田地教育?！皼]有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)?！盵20]山東黨政干部深入基層，調(diào)查研究，參加生產(chǎn)，推廣先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，增加了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，改善了農(nóng)民生活，如“沂蒙山區(qū)的人民素?zé)o興辦水利經(jīng)驗，在政府的幫助下，1945年打井1382口，修引水渠63條，儲水池14個，植樹110萬株?！盵21]在教育與生產(chǎn)相結(jié)合的過程中，干部們既學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)技術(shù)，又身體力行感受到農(nóng)民的疾苦，在實踐中領(lǐng)會了無產(chǎn)階級的群眾觀點和群眾路線。同時，群眾也體會到中國共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨，親眼目睹干部們吃苦耐勞的精神，從而提高了共產(chǎn)黨的威信。

第三，提高了基層干部的參政熱情，促進(jìn)了基層政權(quán)建設(shè)。通過干部教育活動，不僅提高了基層干部的文化水平，而且培養(yǎng)了基層干部的民主觀，使他們認(rèn)識到民主的基本形式，進(jìn)而使他們擺脫了封建迷信的束縛。隨著基層干部參政意識的逐步增強(qiáng)，他們對共產(chǎn)黨的政權(quán)更加熱情，對敵后根據(jù)地的安全和政權(quán)的穩(wěn)固起了重要作用。

四、結(jié)語

山東抗日根據(jù)地作為華北地區(qū)的四大抗日根據(jù)地之一，在抗戰(zhàn)中的地位極其重要。八年抗戰(zhàn)中，山東的革命根據(jù)地從無到有，革命軍隊從小到大，人民軍隊共作戰(zhàn)2.6萬次，殲滅日偽軍51.4萬人，繳獲敵軍各種火炮955門，機(jī)槍千余支，其它槍支20余萬支[22]，這些成就與良好的干部教育是分不開的。通過教育，干部們不僅獲得了戰(zhàn)爭知識，而且學(xué)到了農(nóng)業(yè)技術(shù)、工作方式、馬列理論等等，整體素質(zhì)在不斷提高，為抗戰(zhàn)勝利打下了堅實的基礎(chǔ)。這是中共在抗戰(zhàn)的困難時期進(jìn)行干部教育的一次成功嘗試，為山東地區(qū)抗戰(zhàn)的勝利儲備了大量人才，同時也為全國抗戰(zhàn)的最后勝利做出了重要貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：王友才）

Cadres’Education in Shandong Anti-Japanese Base Area During the War Period

Liu Jian

Abstract:In order to improve the quality of cadres and promote the development of war during the Anti-Japanese War, the Communist Party of China organized wide range of activities about cadres’education in all anti-Japanese base areas. According to its situation and historical background, Shandong anti-Japanese base used colorful contents, flexible forms and special methods in education so as to meet requirements of the war and military life. Cadres’education developed many excellent leaders, boosted up the prestige of Party and cultivated cadre talents for socialist revolution and construction.

Key words:Shandong anti-Japanese base area; cadres’education;Anti-Japanese War

作者簡介：劉繭（1991-），女，山東禹城人，中共中央黨校研究生院2014級黨史專業(yè)碩士研究生在讀。

收稿日期：2016-01-14

[中圖分類號]K265.1

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095—7416（2016）02—0116—03