中外合作辦學(xué)視角下國際高端復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探析

李金濤

遼寧大學(xué)，遼寧沈陽110036

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中外合作辦學(xué)視角下國際高端復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探析

李金濤

遼寧大學(xué)，遼寧沈陽110036

摘要中外合作辦學(xué)是中國高等教育向縱深發(fā)展的必由之路。隨著合作辦學(xué)的深入，成績與問題也逐漸顯露。通過針對遼寧大學(xué)亞澳商學(xué)院的具體調(diào)研，針對新時期中外合作辦學(xué)視域下國際高端復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行具體分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并提出行之有效的解決方案。

關(guān)鍵詞中外合作辦學(xué)；復(fù)合型人才；人才培養(yǎng)模式

一、引言

中外合作辦學(xué)，作為教育的新興事物，在我國已經(jīng)取得較快發(fā)展。中外合作辦學(xué)是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，高等教育走向國際化的必然結(jié)果。中國作為世界最大的發(fā)展中國家和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國家之一，在高等教育合作辦學(xué)方面取得了令世人矚目的成績，逐漸成為全球富有潛在發(fā)展前景的跨國高等教育市場。近年來，遼寧省高校在中外合作辦學(xué)領(lǐng)域顯示出了后發(fā)制人，蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，成為全國中外合作辦學(xué)的第一批試點。遼寧省教育廳為了推動高等教育的國際合作交流，提高辦學(xué)的層次，自2004年以來，鼓勵和支持有條件的高校引進(jìn)國外大學(xué)的文憑、教師、課程、資金等諸多優(yōu)秀的教育資源，試辦二級國際商學(xué)院或高等技術(shù)學(xué)院，立足國內(nèi)培養(yǎng)具有國際視野、熟悉國際規(guī)則、了解科技前沿、精通外語的緊缺人才。政策出臺后，不僅受到了省內(nèi)各高校的強烈響應(yīng)，而且也受到了家長和學(xué)生們的熱烈歡迎。遼寧大學(xué)亞澳商學(xué)院作為中外合作辦學(xué)中的佼佼者，在其獨具特色的十六年辦學(xué)道路上創(chuàng)新探索，勵精圖治，取得了有目共睹的卓越成就。

本文通過對遼寧大學(xué)亞澳商學(xué)院人才培養(yǎng)模式的研究，探討在中外合作辦學(xué)的視角下，國際高端復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式、現(xiàn)狀以及亟待解決的問題，并給出一些建設(shè)性的意見，以期推動中外合作辦學(xué)健康發(fā)展。

二、中外合作辦學(xué)以及人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

我國目前中外合作辦學(xué)項目和機構(gòu)達(dá)到1100多個。從地域上看，中外合作辦學(xué)多集中在東部發(fā)達(dá)沿海城市；從合作對象看，外方主要來自經(jīng)濟(jì)、科技和教育先進(jìn)的國家和地區(qū)。排名前10位的國家和地區(qū)分別是美國、澳大利亞、加拿大、日本、香港、新加坡、英國、臺灣、法國、德國和韓國；從辦學(xué)層次和類別分布看，中外合作辦學(xué)的層次覆蓋面很廣，其分布從幼兒園到研究生均有機構(gòu)和項目。其中，高等教育層次的合作辦學(xué)機構(gòu)和項目占多數(shù)；從專業(yè)分布情況看，中外合作辦學(xué)開設(shè)的專業(yè)相對集中，主要集中在工商管理類、外國語言類、信息技術(shù)類和經(jīng)濟(jì)學(xué)類，同時，藝術(shù)類與教育學(xué)類也占一定比例。

（二）中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)通用模式

中外合作辦學(xué)是一種全新的教育模式，肩負(fù)著向社會輸送高素質(zhì)的國際高端復(fù)合型人才的使命。隨著中外合作辦學(xué)水平的提高，如何利用高質(zhì)量的國外教學(xué)資源，提升我國高等教育的辦學(xué)水平，適應(yīng)國際化、現(xiàn)代化的管理要求，培養(yǎng)“高素質(zhì)，高能力，復(fù)合型，應(yīng)用型”的高端人才是如今中外合作辦學(xué)向縱深發(fā)展過程中亟待解決的問題。

目前，國內(nèi)大多數(shù)中外合作辦學(xué)的二級學(xué)院通常設(shè)置國際商務(wù)、會計學(xué)（國際會計方向）和金融學(xué)等相關(guān)管理類和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。所采取的辦學(xué)模式在國內(nèi)也極為常見，即引進(jìn)項目合作方的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃和英文原版教材，中外教師共同承擔(dān)授課任務(wù)，英語為基礎(chǔ)授課語言。學(xué)生在修滿一、二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課后，可選擇較為靈活的出國留學(xué)方式。學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)亢细窈?，可以獲得中外兩所院校分別頒發(fā)的學(xué)位證書和畢業(yè)證書。目前，采取此類培養(yǎng)模式的遼寧省高等院校，如遼寧大學(xué)亞澳商學(xué)院。其在校生人數(shù)為1760人，這其中在澳洲維多利亞大學(xué)留學(xué)的學(xué)生有438人。出國到澳大利亞的畢業(yè)生中有90％以上考取澳大利亞重點大學(xué)和其他國外知名院校的碩士研究生。

三、中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式中的問題

（一）教師隊伍

在中外合作辦學(xué)項目中，合作方的外籍教師存在一些問題：一是一些外籍教師缺乏資質(zhì)，教學(xué)能力欠缺，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，授課質(zhì)量難以保證。二是一些外籍教師年齡比較大，身體素質(zhì)不好，造成本應(yīng)該“火花四濺”的課堂上，創(chuàng)新性不足。這與我們中外合作辦學(xué)的初衷背道而馳。三是一部分外籍教師抱著短期旅行，“順便”上課的思想而來。因此在教學(xué)過程中，對我國學(xué)生層次，教育理念，教育質(zhì)量都不甚了解。從而在實際的教學(xué)工作中，導(dǎo)致雙方摩擦不斷。此外，中方教師隊伍也存在一些問題，諸如，中方教師的水平就個體而言，參差不齊；教師隊伍年齡層次和梯隊建設(shè)以及課堂填鴨式教學(xué)，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面不足等。

（二）教材與教學(xué)大綱

教材與教學(xué)大綱過于陳舊，也是中外合作辦學(xué)中常見問題。個別合作辦學(xué)項目，仍舊沿用國內(nèi)普通本科專業(yè)的教學(xué)大綱，完全不符合中外合作辦學(xué)項目的實際教學(xué)內(nèi)容；教材過于陳舊，在一些商科專業(yè)，使用的仍舊是多年前普通高等教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，導(dǎo)致課堂內(nèi)容無法與外方的授課內(nèi)容接軌，造成學(xué)生的困惑和學(xué)習(xí)興致的降低。

（三）教學(xué)方式

科技的日益發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到我們的生活，但是在個別院校，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，一些教師還秉承著所謂“傳統(tǒng)”的教學(xué)模式：老師一人黑板前滔滔不絕，學(xué)生聽得單調(diào)乏味。例如，金融專業(yè)的學(xué)生，未來的發(fā)展方向多是證券、保險、銀行等，實訓(xùn)課程就顯得尤為重要，而大多數(shù)院校對于實訓(xùn)教室的投入都很有限，設(shè)備、軟件陳舊、老化，很難滿足和達(dá)到合作項目的教學(xué)需要和教學(xué)目的。

（四）管理制度

隨著中外合作辦學(xué)的日益成熟，學(xué)生人數(shù)也逐漸增多，但是學(xué)生對未來職業(yè)規(guī)劃的選擇有所不同。因此，對于專業(yè)培養(yǎng)的要求也大有不同。以遼寧大學(xué)亞澳商學(xué)院為例：主要培養(yǎng)類型有2+2分段模式（1-2年級在遼寧大學(xué)學(xué)習(xí)，3-4年級在維多利亞大學(xué)學(xué)習(xí)）；3+1分段模式（1-3年級在遼寧大學(xué)學(xué)習(xí)，4年級在維多利亞大學(xué)學(xué)習(xí)）。這兩種分段模式中60％的畢業(yè)生最后都選擇在澳大利亞維多利亞大學(xué)畢業(yè)后直接報考國外各類重點大學(xué)的研究生；此外，還有4+0國內(nèi)考研模式；4+0國外讀研模式；4+0國內(nèi)直接就業(yè)的模式等。在這種選擇多樣化的條件下，必定造成需求多樣性，這就需要管理多樣性，否則很容易“眾口難調(diào)”。大量學(xué)生異國，多國就讀的情況對傳統(tǒng)的學(xué)生和成績管理工作帶來了很大的困難。

四、中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式問題的解決思路

針對前文提出的問題和困難，廣大中外合作辦學(xué)項目的教育工作者應(yīng)該與時俱進(jìn)，創(chuàng)新地發(fā)揮聰明才智，利用各種有利的政策，從教育理念、教師隊伍、辦學(xué)條件和管理制度等方面切實解決問題，完善制度，提升質(zhì)量。具體措施如下：

（一）積極引進(jìn)國外先進(jìn)的辦學(xué)模式和教育資源，更新辦學(xué)理念

中外合作辦學(xué)項目應(yīng)該充分引入國際資源，借鑒國外先進(jìn)的國際化辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，促進(jìn)中國高等教育的發(fā)展。通過多方籌措資金，加大軟硬件各方面的投入，使得先前投入不足的實訓(xùn)實驗室、語音實驗室等設(shè)施得以建立、維護(hù)以及更新。為教學(xué)創(chuàng)造有利條件，方便教師開展各類專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)培訓(xùn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，最終提升項目質(zhì)量和辦學(xué)水準(zhǔn)。

（二）構(gòu)建具備國際視野與跨文化溝通的教學(xué)隊伍

有高素質(zhì)的教學(xué)隊伍，才能保證中外合作項目的長期發(fā)展。中外合作辦學(xué)項目的特殊性之一體現(xiàn)在中方和外方教師同時授課，因此，可以采用中外互補，取長補短的師資隊伍建設(shè)原則。根據(jù)合作項目教學(xué)需求，聘任符合資質(zhì)、精力充沛、創(chuàng)新力強的外籍教師。在聘用中方教師時，應(yīng)該著重考慮有海外留學(xué)背景，尤其在國外有授課經(jīng)歷，能夠真正在授課中符合學(xué)生期待的教師，特別是這樣的青年教師，以此來增強課堂活躍度和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，中方教師應(yīng)積極參與各類國際留學(xué)和培訓(xùn)項目，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。年輕教師還應(yīng)積極爭取機會“走出去”，具有海外留學(xué)和培訓(xùn)的背景和經(jīng)歷將會大大提高中外合作項目中雙方教師的配合度和默契度。最后，還要注重教師隊伍的學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)和中外教師的科研合作，以此推動專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，擴(kuò)大合作項目自身的影響力。

（三）國際化的教材

中外合作項目的教材應(yīng)該體現(xiàn)其國際性、前瞻性及動態(tài)性。中外合作辦學(xué)的外方多是教育發(fā)達(dá)、科技進(jìn)步的發(fā)達(dá)國家，我們應(yīng)該利用其優(yōu)勢，針對學(xué)科建設(shè)，與外方通過協(xié)商，選擇適合學(xué)生使用的教材，增強項目專業(yè)的學(xué)術(shù)競爭力。例如，遼寧大學(xué)亞澳商學(xué)院，專業(yè)課教材完全和澳大利亞維多利亞大學(xué)相一致。經(jīng)濟(jì)學(xué)科是澳大利亞維多利亞大學(xué)的強勢學(xué)科，項目中，外方教師全英文授課。通過采用澳方原版教材，極大鞏固和加強了學(xué)生學(xué)術(shù)英語的水平和能力，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠?qū)W到國際上最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，增強了學(xué)生的專業(yè)競爭實力。

（四）規(guī)范化的管理制度

中外合作辦學(xué)需要重點解決的問題：管理。與普通高等教育管理相比較而言，中外合作辦學(xué)的內(nèi)部管理復(fù)雜得多。特別是管理對象的復(fù)雜和多樣，這其中包括：中方教師，外籍教師，外籍管理人員，異地（國）學(xué)生等。管理對象的多元化造成需求的多樣化。在教學(xué)管理的過程中還需時刻警惕國家安全、意識形態(tài)侵襲等各種復(fù)雜情況。因此，規(guī)范中外合作辦學(xué)的管理制度顯得尤為重要，應(yīng)充分強調(diào)其效率性、原則性和科學(xué)性。完整高效的管理制度及有效的執(zhí)行是中外合作辦學(xué)取得成功的有力保障。以遼寧大學(xué)亞澳商學(xué)院為例，中方與外方教師有固定的聯(lián)合座談制度，溝通學(xué)生管理與成績等重要事宜；中方與外方制定了定期互訪制度，有助于就辦學(xué)理念、教學(xué)效果和學(xué)生培養(yǎng)等重要問題進(jìn)行及時交流；亞澳商學(xué)院為了保證溝通的順暢，以簽約文件的形式保證彼此后續(xù)管理工作有條不紊地進(jìn)行。

五、結(jié)語

中外合作辦學(xué)是新生事物，是我國高等教育的有效補充，為我國高等教育的創(chuàng)新發(fā)展提供發(fā)展動力，國家和各級政府予大力扶植。中外合作項目的促成、發(fā)展和壯大需要大量的人力、物力的投入，需要付出艱辛的勞動，才能使其成功并進(jìn)一步發(fā)展。合作項目的人才培養(yǎng)模式乃是重中之重，國際高端復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該是各類中外合作辦學(xué)機構(gòu)人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。國際高端復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，有助于提高未來中國學(xué)生的國際競爭力，同時促使我國高等教育的更好更快發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：武亮）

文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

中圖分類號G40

收稿日期2016-01-20

基金項目：本文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度一般課題“中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究”（課題編號：JG13DB187）的研究成果。

作者簡介：李金濤（1980-），男，遼寧丹東人，遼寧大學(xué)亞澳商學(xué)院講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)研究。