高校實驗室管理機制與人才隊伍建設(shè)的探討

孫　強, 杜冰清, 江姣姣

(中國礦業(yè)大學(xué)(北京) 土木工程實驗中心, 北京　100083)

?

高校實驗室管理機制與人才隊伍建設(shè)的探討

孫強, 杜冰清, 江姣姣

(中國礦業(yè)大學(xué)(北京) 土木工程實驗中心, 北京100083)

高校實驗室是研究型高水平大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)。目前,實驗室建設(shè)在設(shè)備投入上有了顯著提高,但在實驗管理機制和實驗教學(xué)隊伍建設(shè)上仍然需要進一步完善,以適應(yīng)高水平人才的培養(yǎng)和科研水平的提高。

高校實驗室； 實驗室管理機制； 實驗室人才隊伍

高校實驗室是和教師、圖書館一起支撐高校的三大支柱之一[1],成功的高等學(xué)校都具有一定的共同點,那就是有良好的實驗室研究環(huán)境、注重人才訓(xùn)練和學(xué)科交叉發(fā)展[2]。因此,實驗室建設(shè)是研究型高水平大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ),對于高校提高教學(xué)水平、教育質(zhì)量和科研水平有重要作用。隨著“211工程”、“985工程”建設(shè)的不斷深入,高校儀器設(shè)備的質(zhì)量與數(shù)量也得到了較大程度的提高[3],為高校的人才培養(yǎng)、科研的順利開展提供了硬件支持。然而,受困于人事政策、思想認識上的偏差以及短期利益的驅(qū)動,實驗室的建設(shè)水平受到了管理機制、人才缺乏的制約,實驗室建設(shè)的整體成果已經(jīng)不能適應(yīng)高水平人才培養(yǎng)和科研發(fā)展的需求。大量的實驗教學(xué)依附于理論教學(xué),仍停留在驗證性實驗上,實驗技術(shù)力量不足,針對研究性、創(chuàng)新性的開放式實驗教學(xué)大多也只是象征性出現(xiàn)。實驗教學(xué)缺乏縱向連貫性與系統(tǒng)性[4]。在科研實驗上重購置輕管理,重復(fù)購置共享程度不高,實驗系統(tǒng)低水平設(shè)計等問題依然比較突出[5],因此,為了高水平實驗室的建設(shè),根本在于要完善實驗室管理機制,加強實驗室隊伍建設(shè)。

1　實驗室管理機制的完善

實驗室的管理體制和運行機制直接影響著實驗室的作用和效能發(fā)揮。為了提高實驗室工作的質(zhì)量和決策的科學(xué)性,須采取必要的措施。

1.1要設(shè)立專門的實驗室管理機構(gòu)

設(shè)立專門的實驗室管理機構(gòu),由主管校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé),避免多頭領(lǐng)導(dǎo),將實驗教學(xué)、科研實驗、設(shè)備資產(chǎn)統(tǒng)一管理。其工作職能是統(tǒng)一管理全校實驗室建設(shè)規(guī)劃和方案、建立專家?guī)煊懻摯_定設(shè)備布局和重大設(shè)備的購置項目、建立人才引進與培養(yǎng)機制、討論每年實驗室工作的重點和審定新的管理規(guī)章制度等。

1.2以學(xué)科發(fā)展為指導(dǎo),理順機制,整合資源

高度綜合、互相交叉、互相滲透是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點之一[6]。實驗室建設(shè)不光是經(jīng)費問題,重要的是學(xué)科前沿的發(fā)展,因此,高校要進一步改革現(xiàn)有實驗室管理體制,打破原有“學(xué)科壁壘、自成體系”的實驗室管理模式[7],進一步加強院級實驗中心建設(shè),形成院—實驗中心—實驗室的管理層次,以此為基礎(chǔ)組織開展省部級實驗中心的建設(shè)。實驗中心的優(yōu)勢在于將有限人力與經(jīng)費進行合理布局,克服學(xué)科之間人為設(shè)置的使用障礙。

以我校土木工程專業(yè)為例,該專業(yè)二級學(xué)科包括建筑工程、地下工程以及礦山建設(shè)3個專業(yè)方向,每年招收123名本科生、130名研究生,土木工程實驗中心僅2名實驗室專職和2名兼職管理人員,實驗教學(xué)與科研實驗任務(wù)不僅繁重而且多樣。為了提升實驗室的質(zhì)量與規(guī)模效益,我們廢除了以系為單位的實驗室建制,建立了實驗中心,設(shè)置實驗中心主任崗,將各種資金來源建設(shè)的實驗室進行統(tǒng)一管理。在實驗分室的管理上,除建筑材料實驗室、結(jié)構(gòu)實驗室、爆破動力學(xué)實驗室以及土力學(xué)實驗室四個學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實驗室由實驗室管理人員主要負責(zé)外,其余特色專業(yè)實驗室,諸如城市地下工程實驗室、礦山建設(shè)實驗室、混凝土耐久性實驗室等9個實驗室,均由教授和具有博士學(xué)位的教師擔(dān)任實驗室負責(zé)人,并制定了統(tǒng)一的科研實驗室管理細則,使實驗室資源得到了有效利用,同時為省部級實驗中心的建設(shè)創(chuàng)造了條件。

1.3拓展實驗室建設(shè)投資模式

目前,實驗室建設(shè)的資金投入主要有本科實驗教學(xué)基金、修購基金以及學(xué)科建設(shè)基金等。由于新技術(shù)、新測試手段的更新加快,特別是在專業(yè)實驗室建設(shè)方面,資金與實驗場地的不足比較突出,建立多渠道的投資理念顯得尤為重要,因此,應(yīng)該挖掘?qū)W校內(nèi)部的潛力,以及與社會上的研究院所和行業(yè)相關(guān)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展模式,擴大實驗室建設(shè)投資渠道。

通過與日本九州大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)的交流學(xué)習(xí)得到啟發(fā),尋找新的資金支持。隨著國家科研經(jīng)費的大力投入,許多知名學(xué)者具備一定資金來源,需要根據(jù)研究的課題建立專業(yè)前沿的實驗系統(tǒng),因此,學(xué)校可以出臺相應(yīng)政策,鼓勵有條件的研究人員利用課題經(jīng)費和自籌資金建立系統(tǒng)性的、有特色的張教授、李教授實驗室,形成具有學(xué)科前沿的測試方法與測試技術(shù),帶動科研團隊的發(fā)展。

在社會上開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實驗室建設(shè)模式,就是要充分利用學(xué)校的科研優(yōu)勢和扎實的理論基礎(chǔ)與研究院所、企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)與場地優(yōu)勢相結(jié)合,建立實驗基地,發(fā)揮實驗室的實踐教學(xué)作用,提升實驗室在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的功能。

1.4逐步構(gòu)建開放式、創(chuàng)新型實驗教學(xué)大平臺

引入研究型學(xué)習(xí),加大實驗室開放力度,使學(xué)生可以自主地進行實驗的構(gòu)思、準(zhǔn)備、設(shè)計和調(diào)試,已成為高校教育改革中的共識[8]。開放式實驗教學(xué)平臺的建立,不僅對教學(xué)很重要,對科研工作的開展也一樣,許多學(xué)校每年都在強調(diào),但效果并不好,其中一個重要的原因是實驗室管理人員的缺乏以及重大設(shè)備缺乏培訓(xùn)制度、利用率低下。因此應(yīng)通過制定相應(yīng)的開放性實驗室管理措施,充分利用研究型大學(xué)的優(yōu)勢,采用研究生勤工助學(xué),以實驗教學(xué)助教的形式,解決實驗室開放后常規(guī)設(shè)備使用與管理人員不足的問題。以本科生創(chuàng)新性科研課題為突破口,進行以動手能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)為主的設(shè)計性、綜合性、研究性、創(chuàng)新性實驗,逐步實現(xiàn)實驗室的開放。

2　實驗室人才隊伍的建設(shè)

對實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的問題已經(jīng)探究了幾十年,而實驗技術(shù)隊伍建設(shè)依然沒有本質(zhì)的改變,究其原因是對實驗技術(shù)崗位的政策歧視所致[9]。為了解決這個問題,我們可以完善以下方面。

2.1轉(zhuǎn)變觀念

要突破原有的人才管理體制,使實驗教學(xué)工作與教學(xué)工作、學(xué)生工作在人才培養(yǎng)中具有三分天下有其一的地位[10]。研究型大學(xué),除了本科生的實驗教學(xué),研究生的實驗教學(xué)、科研實驗的輔導(dǎo)與設(shè)計也是實驗室工作的一項主要內(nèi)容,因此有理由將實驗教學(xué)由理論教學(xué)的從屬地位向人才培養(yǎng)工作的重要組成部分轉(zhuǎn)變,由被動的科研服務(wù)型向主動的實驗系統(tǒng)設(shè)計、研發(fā)轉(zhuǎn)變。這就要在學(xué)校內(nèi)部改變現(xiàn)有的人才管理體制,打通教師崗與實驗室崗之間的通道,在職稱評定上讓實驗教師定位屬于教師的范疇,使處于輔助地位的教輔人員、技能型人才向主體性質(zhì)的實驗教學(xué)型和科研教學(xué)型人才隊伍轉(zhuǎn)變,吸引教授和具有博士學(xué)位的優(yōu)秀人才加入實驗教學(xué)隊伍中,破除目前實驗室工作有能力的人不愿干、能力低的人干不好的局面。

2.2加強激勵

與人事制度對應(yīng)的是,如何評定實驗教學(xué)人員的工作、制定獎勵政策并全面地反映出實驗教學(xué)的工作情況。目前,教學(xué)與科研的獎勵政策比較完善,包括課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)成果獎的各類獎項每年都有,可作為教學(xué)型與教學(xué)科研型教師晉升的依據(jù),而對于實驗教學(xué)人員的技術(shù)成果,包括實驗系統(tǒng)的建立,儀器設(shè)備功能開發(fā)、保養(yǎng)、改進以及自制實驗儀器設(shè)備[11]等仍然重視不夠。因此,應(yīng)從學(xué)校層面設(shè)立實驗教學(xué)研究與改革專項基金,用以支持實驗教學(xué)研究與實驗室建設(shè)項目成果評定(可以仿照課程建設(shè)與優(yōu)秀教學(xué)成果獎),以此作為實驗教師晉升的依據(jù),并設(shè)置相應(yīng)的實驗教學(xué)型的正高級職稱。

2.3人才儲備

由于受傳統(tǒng)思想的影響,認為實驗從屬于理論,使得與之相應(yīng)的實驗師資隊伍未得到應(yīng)有的重視[12]。目前,高校中實驗隊伍結(jié)構(gòu)組成不合理是一個普遍存在的問題,實驗隊伍的整體素質(zhì)與當(dāng)前實驗室建設(shè)的要求不相適應(yīng)。有限的人才引進,主要集中在教師體制與輔導(dǎo)員隊伍建設(shè),實際上,目前實驗教學(xué)人員儲備已具有非常緊迫的需求。正如澳大利亞國立大學(xué)化學(xué)研究院院長Birch教授所說:“找兩個教授容易, 要找到稱職的實驗室管理專家不容易,比找一塊紅寶石還難 。”[13]因此,有計劃地吸收博士生、碩士生、本科生,有層次地做好人才儲備,參照教師的人才培養(yǎng)模式,要有計劃地對在崗的實驗教學(xué)人員進行各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),積極參加各個層次的對口進修和學(xué)習(xí),培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)與管理能力的綜合型人才。

3　結(jié)語

實驗室建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,涉及人事、教學(xué)理念、科研合作機制等,受歷史原因和短期難以出成果的影響,受重視程度不夠。沒有高水平的實驗室建設(shè)和高素質(zhì)的實驗教師隊伍,就培養(yǎng)不出高質(zhì)量的人才,研究不出高水平的成果。因此,改變目前簡單的只重視設(shè)備投入的建設(shè)模式,重視管理機制的完善與實驗教學(xué)隊伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。

References)

[1] 朱九思.高等學(xué)校的三大功能和三大支柱[J].湖北工學(xué)院學(xué)報,1994,3(1):85-89.

[2] 應(yīng)安明,王桂玲.實驗室建設(shè)規(guī)劃是新形勢下高校實驗室發(fā)展的關(guān)鍵[J].實驗技術(shù)與管理,2007,24(1):134-137.

[3] 喬云.高校儀器設(shè)備管理問題研究[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué), 2014(3):136-138.

[4] 胡海燕,葉非凡,林慶生.大學(xué)工科實踐性教學(xué)中的問題與對策[J].教育與現(xiàn)代化,2001(1):46-50.

[5] 鄭雪紅,鄭愛榕.加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè) 促進高校實驗室建設(shè)與發(fā)展[J].實驗室研究與探索,2011,30(9):334-336.

[6] 張蕊,李惠峰.高校實驗室建設(shè)與管理模式的思考[C]//北京高教學(xué)會實驗室工作研究會2010年學(xué)術(shù)研討會論文集(上冊).2010:83-88.

[7] 劉鳳泰.深化教育改革加強實驗室建設(shè)和發(fā)展[J].實驗室研究與探索,2004,23(1):1-3.

[8] 留嵐蘭.實驗課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理,2007,24(1):123-125.

[9] 王玉清.高等學(xué)校創(chuàng)新型實驗技術(shù)隊伍建設(shè)研究[J].實驗技術(shù)與管理,2011,28(2):194-197.

[10] 劉志剛.三分天下有其一:加強實驗教學(xué)工作,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索,2009,28(2):1-4.

[11] 朱正林, 吳強, 潘效軍. 談高校自制實驗儀器設(shè)備在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2007(21):12-13.

[12] 賈摯,尹秋艷.高校實驗室隊伍現(xiàn)狀分析及建設(shè)對策[J].實驗室研究與探索,2009,28(2):159-161.

[13] 《實驗技術(shù)與管理》編輯部.大學(xué)實驗室和技術(shù)管理國際討論會國外代表發(fā)言綜述[J].實驗技術(shù)與管理,1984,1(1):20-26.

Discussion on laboratory management mechanism and construction of talents team in universities

Sun Qiang, Du Bingqing, Jiang Jiaojiao

(Civil Engineering Experimental Center,China University of Mining &Technology,Beijing 100083, China)

The university laboratory is the basis for the construction of high-level university research.At present, the laboratory construction has relatively significantly increased the investment in equipment,but the laboratory management mechanism and the construction of experimental teaching team are still unsatisfactory and need to further improve to adapt the cultivation of high-level talents and the advance of the research level.

university laboratory; laboratory management mechanism; laboratory talents team

10.16791/j.cnki.sjg.2016.03.062

2015- 08- 07修改日期:2015- 10- 17

孫強(1962—),男,浙江常山,博士,副教授,土木工程實驗中心主任,主要從事實驗室管理以及巖土工程方向教學(xué)與科研.

E-mail:Sung_2008@163.com

G482

B

1002-4956(2016)3- 0245- 03