游戲開(kāi)發(fā)式教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

文/廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校　鐘艷華

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游戲開(kāi)發(fā)式教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

文/廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校鐘艷華

以游戲?yàn)橐瑥挠螒虺霭l(fā)，激發(fā)學(xué)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的愛(ài)好。本文結(jié)合中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展的游戲化教學(xué)為例，對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的游戲開(kāi)發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用和探索，作一個(gè)歸納和思考，為今后的進(jìn)一步研究提供基礎(chǔ)。

一、游戲開(kāi)發(fā)式教學(xué)概述

游戲開(kāi)發(fā)指對(duì)游戲的設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試和完善的過(guò)程。本文的游戲開(kāi)發(fā)是指在計(jì)算機(jī)課程中，設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試和修改小游戲。游戲開(kāi)發(fā)式教學(xué)是指將游戲的設(shè)計(jì)與制作、測(cè)試與完善的過(guò)程，融入到課堂教學(xué)中來(lái)，為課堂教學(xué)服務(wù)。

游戲開(kāi)發(fā)式教學(xué)是基于游戲開(kāi)展的教學(xué)，將“玩中學(xué)”和“做中學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。將日常的生活游戲移植到計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的情感、個(gè)性、智能得到全面的展現(xiàn)與發(fā)展。例如，制作一個(gè)FLASH小游戲，師生通過(guò)體驗(yàn)游戲、欣賞游戲、設(shè)計(jì)游戲、制作游戲、修改游戲和評(píng)價(jià)游戲等環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師探索在教學(xué)中融入游戲和游戲精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練效果，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。學(xué)生把玩游戲的過(guò)程，變成了解游戲，設(shè)計(jì)游戲，制作游戲的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。

二、游戲開(kāi)發(fā)式教學(xué)在探究式教學(xué)中的應(yīng)用

探究式游戲化教學(xué)是利用游戲，給學(xué)生提供真實(shí)的問(wèn)題情境及相關(guān)資源，讓學(xué)生通過(guò)游戲，自主探索，獲取知識(shí)，最后找出解決問(wèn)題的辦法。它以探究為主要手段、以游戲情境為探究的前提、以具體活動(dòng)和反省抽象相結(jié)合，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生從具體的游戲活動(dòng)及活動(dòng)過(guò)程本身中抽象出概念、定義、原理等知識(shí)和解決問(wèn)題的辦法及規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建。

在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)中，首先要選擇合適的游戲，通常選擇易于課堂操作、規(guī)則易懂、難度適中、游戲性比較強(qiáng)、沉浸度較高的游戲；其次，提出核心的問(wèn)題或任務(wù)，讓學(xué)生清楚任務(wù)，清晰解決問(wèn)題的方向，引起學(xué)生對(duì)游戲探究活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣；再次，在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)展游戲探究，對(duì)相關(guān)問(wèn)題形成感性認(rèn)識(shí)；最后，通過(guò)討論和總結(jié)，讓學(xué)生從游戲中獲取知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。

在探究式學(xué)習(xí)教學(xué)中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是討論和總結(jié)。只有通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，才能讓學(xué)生從游戲中獲取的知識(shí)，得到升華，而失去討論和總結(jié)，教學(xué)效果將大打折扣。

《找茬》是大家熟悉的游戲，可能通過(guò)個(gè)人或小組比賽的形式，在限定時(shí)間內(nèi)，以最快的速度找出左右兩幅圖的不同之處為優(yōu)勝者。這個(gè)游戲的素材準(zhǔn)備，可以用在PhotoShop課程中的“圖片的處理與合成”。先讓學(xué)生試玩一下這個(gè)游戲，然后提出核心問(wèn)題——這兩組相似圖像是怎么做出來(lái)的？接著引導(dǎo)學(xué)生以小組探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，并創(chuàng)作游戲，最后通過(guò)組織學(xué)生討論和總結(jié)，掌握Photo-Shop軟件中常用工具的使用，理解和掌握?qǐng)D像加工的基本過(guò)程和方法，體驗(yàn)“做中學(xué)”的成功與快樂(lè)。

三、游戲開(kāi)發(fā)式教學(xué)在技能訓(xùn)練式教學(xué)中的應(yīng)用

技能訓(xùn)練式游戲化教學(xué)將游戲作為學(xué)生的操練和練習(xí)工具，將評(píng)價(jià)和鞏固融為一體，在鞏固的過(guò)程中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的同時(shí)鞏固。它使傳統(tǒng)的枯燥乏味的操作練習(xí)變得生動(dòng)活潑，維持學(xué)生對(duì)操作與練習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、掌握技能和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的目的。在技能訓(xùn)練式教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動(dòng)，開(kāi)展游戲練習(xí)。例如，可以和系統(tǒng)時(shí)間、系統(tǒng)內(nèi)置對(duì)手、其他同學(xué)一起競(jìng)賽，在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。

格萊德勒（Margaret E. Gredler）指出，游戲能“練習(xí)、提高已有知識(shí)技能，發(fā)現(xiàn)在知識(shí)和技能上的差距或不足，提供知識(shí)和技能的歸納和回顧，拓展概念和原理之間的聯(lián)系”。游戲練習(xí)后，教師需對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出判斷、評(píng)價(jià)和總結(jié)。在對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意，教育環(huán)境的游戲“不應(yīng)是零和（zero-sum）的游戲，游戲可以支持多個(gè)獲勝者，例如失分最少的，策略最優(yōu)的，進(jìn)步最大的；也可以明確達(dá)到某個(gè)水平即獲勝，例如達(dá)到多少分”。

案例：“網(wǎng)頁(yè)拼圖游戲”

在網(wǎng)頁(yè)制作課有一節(jié)關(guān)于“層”的操作，對(duì)于“層”的操作點(diǎn)：隱藏、顯示、拖動(dòng)，這是些比較枯燥的動(dòng)作，針對(duì)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，布置一個(gè)有趣的任務(wù)--制作拼圖游戲。首先讓學(xué)生按樣例要求做一次模仿練習(xí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，從而反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的圖層行為設(shè)置的步驟和方法，熟練掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解圖層和行為的概念和熟練圖層和行為的設(shè)置。

以一個(gè)拼圖由10個(gè)小圖片組成來(lái)計(jì)算，當(dāng)學(xué)生完成模仿練習(xí)和自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)作拼圖游戲后，將至少練習(xí)圖層行為的設(shè)置20次。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不枯燥乏味，掌握起來(lái)容易且熟練，而且可以隨時(shí)查看練習(xí)的效果，有助于發(fā)現(xiàn)和解決存在的問(wèn)題。

四、游戲開(kāi)發(fā)式教學(xué)在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)式游戲化教學(xué)以“教師主導(dǎo)一學(xué)生主體”為基礎(chǔ)理論，通過(guò)游戲既引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得新知識(shí)，又鞏固和遷移新知識(shí)，同時(shí)重視教師給予面對(duì)面的指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)式通過(guò)設(shè)置有趣的游戲任務(wù)，將游戲融入到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，為完成游戲任務(wù)而學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)不是“無(wú)的放矢”，而是有很強(qiáng)的目的性。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，首先要確定教學(xué)目標(biāo)的，教學(xué)目標(biāo)越詳盡越有利于選擇、設(shè)計(jì)游戲開(kāi)展教學(xué)；其次是選擇游戲，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從游戲的內(nèi)容、時(shí)間、形式上選擇；接著讓學(xué)生在游戲中探究學(xué)習(xí)新知，在游戲中鞏固知識(shí)、掌握技能；最后再進(jìn)行總結(jié)、提升。

案例：“VB飛機(jī)飛行游戲”

VB課程的“圖片移動(dòng)”的制作，任務(wù)是在VB程序中制作一個(gè)飛機(jī)飛行的游戲。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的“創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、完成任務(wù)、效果評(píng)價(jià)”四個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用導(dǎo)入游戲、演示游戲、分析游戲、設(shè)計(jì)游戲、制作游戲、測(cè)試游戲等教學(xué)的過(guò)程，將游戲融入到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中來(lái)。

教師通過(guò)組織學(xué)生欣賞游戲和體驗(yàn)游戲，提出游戲設(shè)計(jì)和制作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將注意力指向?qū)W科教學(xué)的重難點(diǎn)：Image、Timer、Command、HScroll等控件的理解和運(yùn)用；通過(guò)分析游戲，分析源文件和動(dòng)作代碼，讓學(xué)生清楚地知道整個(gè)游戲有多少個(gè)場(chǎng)景、控件和動(dòng)作等，游戲設(shè)計(jì)和制作的基本步驟如何，從而明確游戲開(kāi)發(fā)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，理解游戲的功能是如何實(shí)現(xiàn)的；最后，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作和修改游戲，學(xué)生理解和鞏固游戲設(shè)計(jì)和制作中的重難點(diǎn)知識(shí)。

責(zé)任編輯潘孟良

案例：《找茬》游戲