在高職院校新生管理中推行“學(xué)長(zhǎng)制”的幾點(diǎn)思考
——以安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

斯炎

(安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，安徽 合肥 230051)

在高職院校新生管理中推行“學(xué)長(zhǎng)制”的幾點(diǎn)思考
——以安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

斯炎

(安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院，安徽 合肥 230051)

本文以安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)新生為調(diào)研對(duì)象，通過(guò)調(diào)查分析“學(xué)長(zhǎng)制”在該學(xué)院新生管理推行過(guò)程中遇到的問(wèn)題，結(jié)合目前高職院校學(xué)生管理及自我管理工作實(shí)際，就在高職院校新生中推行“學(xué)長(zhǎng)制”過(guò)程中重點(diǎn)要解決的有關(guān)人員選聘、培訓(xùn)、考核等問(wèn)題提出相關(guān)解決辦法。這將有助于“學(xué)長(zhǎng)制”在各高職院校新生管理中的進(jìn)一步推廣，提升高職院校新生管理工作的效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)長(zhǎng)制；高職院校；選聘；培訓(xùn)；考核

2016年1月，筆者對(duì)我院2015級(jí)新生進(jìn)行了不記名的抽樣問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷198份，有效問(wèn)卷為198份，有效回收率為99%，其中女生問(wèn)卷94份（占47.5%），男生問(wèn)卷104份（占52.5%）。此次問(wèn)卷主要是圍繞“新生對(duì)學(xué)長(zhǎng)制的態(tài)度看法”這一主題展開(kāi)的，就“學(xué)長(zhǎng)制”在大一新生班級(jí)管理中開(kāi)展的必要性、存在的問(wèn)題及如何開(kāi)展進(jìn)行了探索。

1 在新生班級(jí)管理中推行“學(xué)長(zhǎng)制”的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 “學(xué)長(zhǎng)制”有利于幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活

“學(xué)長(zhǎng)制”是學(xué)生管理的一種輔助機(jī)制，通過(guò)聘任政治覺(jué)悟高、成績(jī)優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生，輔助班主任工作，對(duì)口幫扶、指導(dǎo)、教育新生，是師生溝通的重要橋梁。此次調(diào)查的對(duì)象為2015級(jí)的新生，他們已在校生活、學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，這期間他們經(jīng)歷了熟悉新環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)生活的過(guò)程。很多同學(xué)表示，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他們對(duì)大學(xué)生活都不是很適應(yīng)，對(duì)未來(lái)就業(yè)和繼續(xù)深造等問(wèn)題更是感到迷茫，但很多時(shí)候苦于沒(méi)有合適的了解途徑至今得不到解決。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70.2%的學(xué)生愿意支持“學(xué)長(zhǎng)制”工作的開(kāi)展，也就是說(shuō)有很大一部分新生希望通過(guò)學(xué)長(zhǎng)來(lái)解決適應(yīng)大學(xué)生活過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

1.2 新生“學(xué)長(zhǎng)制”能有效緩解高職院校師生比不協(xié)調(diào)的矛盾，提高學(xué)生教育管理質(zhì)量

根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（教育部第21號(hào)令）的要求，高校專職輔導(dǎo)員應(yīng)按照不低于1: 200的師生比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行配備，即一名輔導(dǎo)員要對(duì)200名學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的引導(dǎo)和教育。目前，包括我院在內(nèi)的很多高職院校都很難達(dá)到這一指標(biāo)。就拿我院來(lái)說(shuō)，前幾年由于人手不夠，采用的是班主任制，即每個(gè)年級(jí)按專業(yè)配備一個(gè)兼職班主任，這些班主任大多身兼教學(xué)、行政、班級(jí)管理等多重任務(wù)，工作量巨大，致使很多班級(jí)管理不到位。如果在此期間能適時(shí)引入“學(xué)長(zhǎng)制”，作為班級(jí)管理的有效補(bǔ)充，定能有效緩解這一突出問(wèn)題，為班主任和系部分擔(dān)一部分工作任務(wù)，提高系部學(xué)生教育管理的質(zhì)量。

我們知道，學(xué)長(zhǎng)的一般都是從高年級(jí)中挑選出來(lái)的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任的，他們的榜樣作用會(huì)從多方面把我們的新生向積極的方向去引導(dǎo)；另外，事實(shí)證明，這部分學(xué)生通常對(duì)于學(xué)院的認(rèn)同度較高，他們?cè)诰唧w的工作中也大多會(huì)站在學(xué)院的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，和學(xué)院老師保持高度一致，從正面去宣傳我們的學(xué)院，這就有利于增強(qiáng)新生對(duì)學(xué)院的認(rèn)同度和歸屬感。

2 在高職院校新生中推行“學(xué)長(zhǎng)制”存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

2.1 由于認(rèn)知不足等原因?qū)е聦W(xué)院師生對(duì)于“學(xué)長(zhǎng)制”認(rèn)識(shí)不夠

盡管“學(xué)長(zhǎng)制”的推行，有利于幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，但此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于認(rèn)知不足等原因?qū)е氯杂?5%的學(xué)生“不愿意”支持學(xué)長(zhǎng)制的開(kāi)展，16.7%的學(xué)生對(duì)于學(xué)長(zhǎng)制的開(kāi)展“不抱希望”。這在很大程度上與學(xué)院學(xué)生對(duì)于“學(xué)長(zhǎng)制”的認(rèn)知存在一定關(guān)系。因?yàn)檎{(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“學(xué)長(zhǎng)制”，“了解”的學(xué)生只占總調(diào)查人數(shù)的15.7%，34.8%的學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是不清楚具體功能”，“完全沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的學(xué)生竟占總調(diào)查人數(shù)的47.5%左右。

2.2 高職院校的辦學(xué)模式在某種程度上不利于“學(xué)長(zhǎng)制”工作的深入開(kāi)展

此次調(diào)查結(jié)果表明，很多同學(xué)之所以對(duì)“學(xué)長(zhǎng)制”工作的開(kāi)展沒(méi)有信心，主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“學(xué)長(zhǎng)制”要想在我院長(zhǎng)期深入地開(kāi)展下去有一定難度。目前，很多高職院校都在實(shí)行教學(xué)制度的改革。就拿我院來(lái)說(shuō)，現(xiàn)很多二級(jí)學(xué)院及系部采取的是“2+1”的辦學(xué)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，第三學(xué)年將到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。所以在校時(shí)間很短，學(xué)長(zhǎng)也只能從大二的學(xué)生中挑選出來(lái)，而這部分學(xué)生一方面還存在經(jīng)驗(yàn)不足等方面的問(wèn)題無(wú)法達(dá)到新生的期望，另一方面則可能剛進(jìn)入工作狀態(tài)就要準(zhǔn)備離開(kāi)校園，導(dǎo)致實(shí)質(zhì)性工作無(wú)法開(kāi)展。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我院包括機(jī)械與汽車工程學(xué)院在內(nèi)的有些二級(jí)學(xué)院及系部已經(jīng)開(kāi)始嘗試新生“學(xué)長(zhǎng)制”的學(xué)生管理模式，但由于這些方面的原因，有28.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)長(zhǎng)對(duì)他們“不是很有幫助”，甚至有10%的學(xué)生認(rèn)為根本“沒(méi)有幫助”。當(dāng)然，這可能與學(xué)長(zhǎng)自身的工作能力也有很大的關(guān)系。

2.3 對(duì)學(xué)長(zhǎng)過(guò)高的期望，增加了學(xué)長(zhǎng)選聘工作的難度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生希望能夠與學(xué)長(zhǎng)探討有關(guān)生活、學(xué)習(xí)和工作等領(lǐng)域的問(wèn)題。其中，有41.4%的學(xué)生希望與學(xué)長(zhǎng)共同探討“生活經(jīng)驗(yàn)”等領(lǐng)域的問(wèn)題，有64.6%的學(xué)生希望與學(xué)長(zhǎng)共同探討“學(xué)習(xí)方法”等領(lǐng)域的問(wèn)題，59.1%的學(xué)生希望與學(xué)長(zhǎng)共同探討“工作經(jīng)驗(yàn)”等領(lǐng)域的問(wèn)題。并希望在大學(xué)生生活、學(xué)業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)以及交友娛樂(lè)等方面獲得學(xué)長(zhǎng)的幫助。這也就意味著我們的新生對(duì)學(xué)長(zhǎng)的期望是非常高的，這些學(xué)長(zhǎng)不但要學(xué)習(xí)好、工作能力強(qiáng)、責(zé)任心高，而且要有豐富的人生閱歷，否則很難及時(shí)解決新生在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的困難，也就難以在新生中樹(shù)立威望，順利開(kāi)展工作，這也在某種程度上增加了我們選聘學(xué)長(zhǎng)工作的難度。

3、從縱向來(lái)看，不管在任何時(shí)刻，上層的水平位移都大于下層。進(jìn)一步分析可知，在26m處深度為位移臨界值，26m及以下土體在任何時(shí)刻的位移均為0。可見(jiàn)本工程最大影響土層深度為26m。

2.4 各高職院校尚未形成長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)保障“學(xué)長(zhǎng)制”的長(zhǎng)期有效開(kāi)展

要想長(zhǎng)期有效地開(kāi)展“學(xué)長(zhǎng)制”，必須有一整套長(zhǎng)效機(jī)制作保障，要建立健全有關(guān)學(xué)長(zhǎng)的選聘、培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲以及考核等方面的制度，不能讓“學(xué)長(zhǎng)制”流于形式。

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對(duì)在“開(kāi)展學(xué)長(zhǎng)制，您認(rèn)為可能會(huì)存在哪些問(wèn)題？”，有35.9%的學(xué)生認(rèn)為可能會(huì)存在“考核與制度的模糊”，45.5%的學(xué)生擔(dān)心會(huì)是“形式主義未能發(fā)展實(shí)質(zhì)效應(yīng)”。學(xué)生們的擔(dān)心不無(wú)道理，我院機(jī)械與汽車工程學(xué)院早在2012級(jí)新生班級(jí)管理中就引進(jìn)了“學(xué)長(zhǎng)制”，但當(dāng)時(shí)的做法僅限于用班主任推選的辦法把學(xué)長(zhǎng)挑選出來(lái)，然后就讓他們投入工作，這期間并未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，很多學(xué)長(zhǎng)不清楚自己的定位，有的甚至不知道自己到底該開(kāi)展哪些方面的工作，學(xué)生更是不知道他們是干什么的，還有很多學(xué)生甚至不知道有“學(xué)長(zhǎng)制”的存在，加上學(xué)院也沒(méi)有相關(guān)獎(jiǎng)懲及考核制度來(lái)管理這些學(xué)長(zhǎng)，最終導(dǎo)致這一措施不了了之，很多班主任還抱怨說(shuō)“學(xué)長(zhǎng)制”根本就沒(méi)什么作用，學(xué)生則更是對(duì)這一制度失去了信心。

3 在高職院校新生管理中推行“學(xué)長(zhǎng)制”的幾點(diǎn)建議

3.1 加大“學(xué)長(zhǎng)制”工作的宣傳力度，強(qiáng)化學(xué)院師生的認(rèn)知

首先，我們可以通過(guò)院、系部學(xué)生工作會(huì)議來(lái)宣傳“學(xué)長(zhǎng)制”，加強(qiáng)學(xué)院師生對(duì)“學(xué)長(zhǎng)制”的感性認(rèn)識(shí)；其次，在學(xué)長(zhǎng)選聘時(shí)一定要做到公開(kāi)、透明，讓學(xué)院師生參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于選聘工作的進(jìn)程及候選人的情況要及時(shí)宣傳到位；再次，在新生入學(xué)前就應(yīng)選聘好我們的學(xué)長(zhǎng)，從新生報(bào)到那天起就應(yīng)該讓他們與系部學(xué)管及輔導(dǎo)員一起參與到新生的接待及教育管理工作中去，同時(shí)，我們可以在新生入學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)“學(xué)長(zhǎng)制”，讓新生從一開(kāi)始就接觸并接受這種教育管理模式；最后，我們應(yīng)加大對(duì)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的宣傳力度，樹(shù)立榜樣作用?？梢悦繉W(xué)年進(jìn)行一次優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)長(zhǎng)們的工作熱情，確保“學(xué)長(zhǎng)制”工作能落到實(shí)處，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.2 形成“不斷線”的學(xué)長(zhǎng)聯(lián)系方式，確?！皩W(xué)長(zhǎng)制”工作的深入開(kāi)展

針對(duì)類似我院“2+1”的辦學(xué)模式導(dǎo)致的學(xué)長(zhǎng)在校時(shí)間短，“學(xué)長(zhǎng)制”工作無(wú)法深入開(kāi)展的問(wèn)題，我們可以借鑒臺(tái)灣清華大學(xué)“學(xué)長(zhǎng)制”的做法，形成“鏈?zhǔn)健睂W(xué)長(zhǎng)人際支持圈，建立學(xué)長(zhǎng)與學(xué)生之間“不斷線”的聯(lián)系。也就是新生入學(xué)后，我們按適當(dāng)?shù)谋壤秊槠渑鋫湟幻麑W(xué)長(zhǎng)，該學(xué)長(zhǎng)的管理工作必須一直延續(xù)下去，即使該學(xué)長(zhǎng)已經(jīng)離校頂崗實(shí)習(xí)甚至正式走上了工作崗位，也必須通過(guò)建立QQ群或者微信群等適當(dāng)?shù)姆绞脚c這部分學(xué)生保持聯(lián)系，形成一條縱向不間斷的學(xué)生關(guān)系鏈，這樣既能保證這部分學(xué)生能一直得到該學(xué)長(zhǎng)的幫助，也有利于他們實(shí)現(xiàn)交往方式的多元化，從而形成對(duì)他們有更大幫助的人際支持圈，確?！皩W(xué)長(zhǎng)制”工作的得以深入開(kāi)展下去。

3.3 建立健全長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)保障“學(xué)長(zhǎng)制”工作的長(zhǎng)期有效開(kāi)展

3.3.1 合理設(shè)定學(xué)長(zhǎng)的任職條件及選聘程序

在針對(duì)“您認(rèn)為擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)的人員應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？”一項(xiàng)調(diào)查中，我們統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，64%的學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)的人員應(yīng)該“和藹可親，平易近人”；54%的學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)的人員應(yīng)該有“良好的道德修養(yǎng)”；45%的學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)的人員應(yīng)該“思想覺(jué)悟高”；26.3%的學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)的人員應(yīng)該“學(xué)習(xí)成績(jī)好”；24.2%的學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)的人員應(yīng)該“多才多藝”。由于學(xué)長(zhǎng)工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，所以在選聘學(xué)長(zhǎng)時(shí)，要綜合考慮他們的政治思想、工作能力、專業(yè)學(xué)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)、心理疏導(dǎo)等方面的素質(zhì)能力。另外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58.1%的學(xué)生比較希望學(xué)長(zhǎng)是按“專業(yè)系別”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)與其搭配，所以，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的要求來(lái)綜合考量學(xué)長(zhǎng)的選聘條件。

在選聘程序的設(shè)計(jì)上，首先，我們可以采用學(xué)生自愿加班主任或輔導(dǎo)員推薦的方法，結(jié)合這部分學(xué)生的日常表現(xiàn)，按一定的比例挑選出學(xué)長(zhǎng)候選人；其次，把這些候選人的個(gè)人簡(jiǎn)介等材料通過(guò)學(xué)院廣播和展板展出的方式廣泛宣傳一段時(shí)間，讓學(xué)院廣大師生對(duì)這部分學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定程度的了解；最后，再采用學(xué)院團(tuán)代會(huì)、學(xué)代會(huì)換屆選舉的方式，讓這些候選人做競(jìng)職演講，由各年級(jí)班主任、輔導(dǎo)員及班級(jí)學(xué)生代表投票選舉出優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)。這種公開(kāi)、透明的選聘方式，加上學(xué)院從上到下的高度重視，定會(huì)有助于學(xué)長(zhǎng)工作的順利開(kāi)展。

3.3.2 建立分層的系統(tǒng)培訓(xùn)體系

對(duì)學(xué)長(zhǎng)的培訓(xùn)應(yīng)涉及到工作職責(zé)、工作方法以及工作能力等方方面面的理論和實(shí)踐知識(shí)。因此，學(xué)院應(yīng)建立從上到下分層的系統(tǒng)培訓(xùn)體系來(lái)共同完成。

首先，學(xué)生處應(yīng)把對(duì)學(xué)長(zhǎng)的培訓(xùn)納入到學(xué)院對(duì)學(xué)管、輔導(dǎo)員和班主任的培訓(xùn)中去，培訓(xùn)的內(nèi)容以理論知識(shí)為主，可涵蓋心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，這樣就能為他們?nèi)蘸箜樌_(kāi)展學(xué)長(zhǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；其次，系部應(yīng)由分管學(xué)生工作的學(xué)管和輔導(dǎo)員或班主任來(lái)共同承擔(dān)學(xué)長(zhǎng)日常工作中的業(yè)務(wù)技能方面的培訓(xùn)工作，定期召開(kāi)系部學(xué)長(zhǎng)工作例會(huì)，聽(tīng)取學(xué)長(zhǎng)工作匯報(bào)，并對(duì)其進(jìn)行工作總結(jié)和指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別難點(diǎn)和典型的學(xué)生個(gè)案進(jìn)行深入討論分析。[2]手把手地教會(huì)他們?nèi)绾稳ラ_(kāi)展學(xué)長(zhǎng)工作，如何處理好與學(xué)生間的關(guān)系、如何在學(xué)生中樹(shù)立威信、如何處理好自己學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系以及怎樣在學(xué)生與系部之間起到一個(gè)橋梁和紐帶作用等，做到在工作過(guò)程中，既有方法又有技巧；最后，加強(qiáng)系部之間學(xué)長(zhǎng)的交流，通過(guò)定期舉辦交流會(huì)的方式，讓各系的學(xué)長(zhǎng)之間加強(qiáng)交流和聯(lián)系，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高工作效率。也可以通過(guò)“傳幫帶”的方式，從上屆學(xué)長(zhǎng)那學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

總之，積極改變對(duì)學(xué)長(zhǎng)重使用、輕培養(yǎng)的傾向，使輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)長(zhǎng)相互協(xié)調(diào)，從而形成教育合力，這樣才能保證育人工作取得良好的效果。

3.3.3 構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

首先，構(gòu)建科學(xué)的考核指標(biāo)。我們可以采用各學(xué)長(zhǎng)所轄班級(jí)日常綜合表現(xiàn)、所轄班級(jí)學(xué)生打分、所轄班級(jí)輔導(dǎo)員或班主任打分以及學(xué)長(zhǎng)日常工作量統(tǒng)計(jì)情況四個(gè)指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行考核。所轄班級(jí)日常綜合表現(xiàn)應(yīng)包括學(xué)生出勤、班風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，班級(jí)在國(guó)家、省、院及系部比賽或集體活動(dòng)中的取得的成績(jī)及表現(xiàn)等方面。學(xué)長(zhǎng)日常工作量應(yīng)包括定期舉行座談會(huì)、定期舉辦聯(lián)誼活動(dòng)、定期進(jìn)宿舍、定期對(duì)后進(jìn)生及生活困難學(xué)生的幫扶，對(duì)心理有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、定期參加院、系部組織的學(xué)長(zhǎng)會(huì)議或例會(huì)，及時(shí)回報(bào)所轄班級(jí)學(xué)生情況及自己的工作情況等。在調(diào)查“您認(rèn)為如何開(kāi)展學(xué)長(zhǎng)制會(huì)更受同學(xué)們的歡迎”時(shí)發(fā)現(xiàn)，39.9%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“定期外出聚餐游玩，增進(jìn)感情”；29.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該以“座談會(huì)形式，請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)們就考證、專升本、就業(yè)等問(wèn)題介紹經(jīng)驗(yàn)”；24.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“由學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)參加學(xué)院各種活動(dòng)、比賽”；另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)長(zhǎng)探訪新生的頻率應(yīng)為“每周一次”；22.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)為“每?jī)芍芤淮巍保?7.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)為“每月一次”；針對(duì)學(xué)生的要求，我們當(dāng)然希望學(xué)長(zhǎng)們能積極主動(dòng)去完成，但同時(shí)把這些日常的工作量化后納入考核中來(lái)督促一部分學(xué)長(zhǎng)去完成也是十分必要的。

其次，合理分配各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。初次推行“學(xué)長(zhǎng)制”時(shí)，我們可以參考院學(xué)生處對(duì)輔導(dǎo)員或班主任的考核辦法來(lái)設(shè)定各項(xiàng)考核指標(biāo)的權(quán)重；另外，我們無(wú)需整齊劃一，每個(gè)二級(jí)學(xué)院或系部可根據(jù)本院或系部學(xué)生情況及管理側(cè)重點(diǎn)的不同自行設(shè)定各項(xiàng)考核指標(biāo)的權(quán)重，并在具體實(shí)踐中不斷調(diào)整，達(dá)到科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)。

最后，建立合理的激勵(lì)機(jī)制。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有34.8%的學(xué)生認(rèn)為在開(kāi)展學(xué)長(zhǎng)制時(shí)，會(huì)存在“學(xué)長(zhǎng)對(duì)待工作不積極主動(dòng)”；有38.4%的學(xué)生希望“有一定的獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)制度開(kāi)展的有效性”。全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)長(zhǎng)工作，定期組織對(duì)學(xué)長(zhǎng)的考核，并把考核結(jié)果與學(xué)長(zhǎng)的實(shí)際利益掛鉤，作為其評(píng)優(yōu)、評(píng)先、申請(qǐng)入黨和獎(jiǎng)、助學(xué)金等的重要依據(jù)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)長(zhǎng)工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這對(duì)提升班級(jí)教育質(zhì)量和管理水平至關(guān)重要。

[1]學(xué)長(zhǎng)制[E B/OL].ht t p://baike.baidu.com/link ur l =fevsf7V f E8f_Y0J n V i EA nH p8Q f R j h Z U2L c I Y3d X4l X E -N A O ak07x uW J S X2b D i p V thhd J S LP ol8rWgck34P D1q.

[2]林展，麥慶藝，賓瓊，等.高校學(xué)長(zhǎng)制的實(shí)施狀況與其工作方法探究——基于廣西醫(yī)科大學(xué)的實(shí)證分析[J].中國(guó)電力教育，2014，（2）：243-244.

[3]龐然，丁貞棟.臺(tái)灣清華大學(xué)“學(xué)長(zhǎng)制”工作的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].北京教育(高教)，2015，（1）：61-62.

[4]佟影，肖國(guó)華.大學(xué)新生“學(xué)長(zhǎng)制”管理模式調(diào)查分析[J].教育界，2015，（16）.

[5]王麗萍.基于我院迎新階段工作的“學(xué)長(zhǎng)制”探究[J].企業(yè)文化（下旬刊），2013，（11）.

Ref lectionson the“Student Mentoring Scheme”about FreshmenManagement in Higher Vocational Col lege——Taking A nhui Technical C ol legeof I ndusty and E conomyasan E x am p le

S I Yan
(A nhui Technical C ol legeof I ndustyand E conomy,Hefei A nhui 230051)

This p a p er takes the 2015 ne w born in A nhui Technical C ol lege of I ndustry and E conomy as the research ob j ect,through investigating and analy z ing the p roblems w hich a pp eared in the im p lementation p rocess of“S tudent M entoring S cheme”in f reshmen management in this col lege, C ombined w ith the cur rent students'management and sel f management in higher vocational col lege,to p ut for w ard the solutions about p ersonnel selection,t raining,assessment and so on in the im p lementation p rocess of“S tudent M entoring S cheme”in f reshmenmanagement in higher vocational col lege.I t w i l l hel p the“S tudent M entoring S cheme”tobe fur ther p romoted in f reshmenmanagement in higher vocational col leges,and enhance the ef f iciency of f reshmen management and the q ual ity of talents t raining inhighvocational col lege.

S tudent M entoring S cheme;Higher V ocational C ol lege;S elect;Train;A ssess

G710

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1672-2094(2016)03-0137-04

責(zé)任編輯：張隆輝

2016-04-23

斯 炎（1982-），女，安徽霍山人,安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士。研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷，高校教育管理。