高職入口模式改革研究

湯光偉 秦 輝

摘要:現(xiàn)有高職入口模式“門(mén)檻高”、“面向窄”,不利于高職院校有針對(duì)性地選拔合格人才。改革高職入口模式,有利于高職院校選拔合格新生。高職入口模式改革的總體方向是:為普高學(xué)生打底子、為中職學(xué)生舉旗子、為社會(huì)在職人員開(kāi)路子。

關(guān)鍵詞:入口;改革;研究

作者簡(jiǎn)介:湯光偉(1976-),男,湖北孝感人,華中師范大學(xué)2007級(jí)教育碩士,湖北省教育考試院助理研究員,主要從事職業(yè)教育發(fā)展研究及考試?yán)碚撗芯?秦輝(1977-),女,湖北京山人,武漢市漢陽(yáng)一中語(yǔ)文一級(jí)教師,主要從事中學(xué)教學(xué)實(shí)踐與理論研究。

中圖分類號(hào):G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1001-7518(2009)34-0020-04

我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者,在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位,職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r和勞動(dòng)者的素質(zhì)高低在很大程度上決定了現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗。正如溫家寶總理所說(shuō):“我國(guó)是一個(gè)有13億人口的大國(guó),職業(yè)教育很重要,應(yīng)該搞的更好。在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中,必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置。這樣做有利于緩解當(dāng)前技能型、應(yīng)用型人才緊缺的矛盾,也有利于農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)。”

據(jù)有關(guān)資料顯示,我國(guó)目前的技術(shù)工人中,初級(jí)工所占比例為60%,中級(jí)工所占比例為35%,高級(jí)工所占比例僅為5%;而在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中高級(jí)技工占技術(shù)工人的比例通常要超過(guò)35%,中級(jí)工占50%左右,初級(jí)技工占15%。數(shù)據(jù)說(shuō)明,國(guó)內(nèi)的勞動(dòng)市場(chǎng)大量缺乏技術(shù)工人,特別是高水平的技工,我國(guó)的職業(yè)教育還遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才的基本土壤,大力發(fā)展高等職業(yè)教育是提高國(guó)民整體職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。入口影響出口,高職院校的生源質(zhì)量在很大程度上影響著畢業(yè)生的質(zhì)量,因此,我們要改革高職入口模式,為高職院校選拔合格新生,從而為提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、我國(guó)高等職業(yè)教育入口模式及主要特點(diǎn)

目前,我國(guó)高職入口主要有三種途徑:

一是普通高考。普通高中畢業(yè)生通過(guò)普通高考進(jìn)入高職院校,這類學(xué)生人數(shù)較多,文化基礎(chǔ)較好,但大多是半路出家,先天不足。以湖北省為例,2008年高職院校共招生149163人,其中,招收普高學(xué)生139214人,占93.33%;招收中職畢業(yè)生9949人,占6.67%?？梢?jiàn),普高學(xué)生是高職院校生源的主體,然而,普高學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)有兩大不足,一是缺乏讀高職的意愿。多數(shù)學(xué)生是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)不夠上本科,不得不讀高職,而不是自己想讀高職。二是缺乏職業(yè)教育基礎(chǔ)。目前普通高中一般沒(méi)有開(kāi)設(shè)職業(yè)教育相關(guān)課程,學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)職業(yè)教育與培訓(xùn)。

二是高職統(tǒng)考。中等職業(yè)學(xué)校(包括普通成人中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校等)畢業(yè)生通過(guò)高職統(tǒng)考進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí),這類學(xué)生人數(shù)雖然較少,但都經(jīng)歷過(guò)中等職業(yè)教育與培訓(xùn),對(duì)職業(yè)教育有一定的認(rèn)識(shí),也具有一定的職業(yè)技能,比較符合高職教育的要求。但是,由于目前高職統(tǒng)考基本上復(fù)制了普通高考等學(xué)歷教育考試的模式,以理論考試為主,這與職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的發(fā)展方向產(chǎn)生了矛盾,也不利于引導(dǎo)中職學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)技能和動(dòng)手能力,導(dǎo)致中職學(xué)生盡管有一定的職業(yè)教育基礎(chǔ),但是職業(yè)實(shí)踐能力依然較弱,離高職要求還是有一些差距。

三是社會(huì)在職人員到高職院校學(xué)習(xí)深造。為社會(huì)在職人員提供職業(yè)教育與培訓(xùn),應(yīng)該是高等職業(yè)教育的主要任務(wù)之一,與中等學(xué)校(包括普通高中和中等職業(yè)學(xué)校)畢業(yè)生相比,社會(huì)在職人員到高職院校學(xué)習(xí)深造,有明顯優(yōu)勢(shì),他們?cè)诼殘?chǎng)打拼多年,深知自己欠缺什么、需要什么,因此,學(xué)習(xí)意愿更濃,針對(duì)性更強(qiáng),實(shí)效更明顯。然而,目前在職人員的在職培訓(xùn),多是單位與學(xué)校合作,一般為短時(shí)間培訓(xùn),且人數(shù)很少。多數(shù)在職人員仍然要通過(guò)考試才能進(jìn)入高職院校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí),而目前高考、高職統(tǒng)考均為理論考試,在職人員通過(guò)考試方式進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的難度很大,缺乏便捷有效的通道。

綜上所述,我國(guó)高等職業(yè)教育在入口上有兩個(gè)主要特點(diǎn):一是門(mén)檻高,主要是通過(guò)理論考試選拔新生。其中通過(guò)普通高考進(jìn)入高職院校的學(xué)生是主體,而高考是理論考試,沒(méi)有涉及職業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容。高職統(tǒng)考是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的指南針,但基本上復(fù)制了普通高考等學(xué)歷教育考試的模式,以理論考試為主,以統(tǒng)考成績(jī)決定錄取,基本上沒(méi)有考慮到學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。二是面向窄,主要面向中等學(xué)校畢業(yè)生。既沒(méi)有為社會(huì)在職人員開(kāi)辟入學(xué)的專門(mén)通道,也不利于社會(huì)在職人員順利通過(guò)考試,社會(huì)在職人員很難有機(jī)會(huì)進(jìn)入高職院校深造,這違背了職業(yè)教育面向全民的宗旨。

二、高職入口模式改革的方向

現(xiàn)有高職入口模式不利于高等職業(yè)院校有針對(duì)性地選拔人才,不適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向,因?yàn)槁殬I(yè)教育的核心是文化知識(shí)基礎(chǔ)上的職業(yè)能力培養(yǎng),而學(xué)生對(duì)具體職業(yè)的興趣和職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì),是不能通過(guò)理論考試完全表達(dá)出來(lái)的,單純的理論考試不是職業(yè)教育發(fā)展所需要的考試模式。因此,在高職入口問(wèn)題上,我們一方面要尊重國(guó)情,繼續(xù)實(shí)行考試選拔新生的方式,另一方面要在堅(jiān)持考試的基礎(chǔ)上,深化考試內(nèi)容改革,同時(shí)積極探索新的招生模式,使之更有利于選拔職業(yè)技能人才,有利于推動(dòng)國(guó)民整體職業(yè)素質(zhì)的提高。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出,職業(yè)教育必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨,加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng),著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門(mén)人才。隨著職業(yè)教育辦學(xué)思想由傳統(tǒng)的以升學(xué)為導(dǎo)向向以就業(yè)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變,對(duì)中等職校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平和職業(yè)能力的考查方式也必然會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化,勢(shì)必更加突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的考查。

高職入口改革的總體方向是:為普高學(xué)生打底子、為中職學(xué)生舉旗子、為社會(huì)在職人員開(kāi)路子。

一是為普高學(xué)生打底子。對(duì)于普高學(xué)生,要在高中階段通過(guò)選修課進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠章毞至?。在高中新課程改革中,應(yīng)把職業(yè)技能與培訓(xùn)作為選修課之一,部分學(xué)生可根據(jù)個(gè)人意愿選修職業(yè)技術(shù)與培訓(xùn)課程,接受基礎(chǔ)的職業(yè)教育與訓(xùn)練,奠定一定的職業(yè)技能基礎(chǔ)。在校高中生可考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū),并以此向高職院校提出入學(xué)申請(qǐng)。

二是為中職學(xué)生舉旗子。對(duì)于中職學(xué)生,要改革高職考試內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)考查職業(yè)技能與實(shí)踐能力,要突出對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的考查,引導(dǎo)中職學(xué)校深化教育教學(xué)改革,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育,注重文化基礎(chǔ),突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),主要是職業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。學(xué)生在校期間可根據(jù)自己的實(shí)際情況參加相關(guān)的職業(yè)技能鑒定,獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū),還可以通過(guò)自己的努力,不斷提高自己的職業(yè)資格證書(shū)的等級(jí)水平。

高職統(tǒng)考(全稱是“普通高等學(xué)校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生統(tǒng)一考試”)是各類中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生參加的選拔性考試,其對(duì)中職學(xué)校師生的影響雖然遠(yuǎn)沒(méi)有普通高考對(duì)于普通高中師生的影響那么大,但對(duì)中職學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展依然有著不可低估的影響力。中等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送勞動(dòng)者和為高等學(xué)校輸送畢業(yè)生的雙重任務(wù),現(xiàn)實(shí)生活中,多數(shù)中職學(xué)校是在“用兩條腿走路”,一手抓就業(yè),一手抓升學(xué),兩手都不敢馬虎。中職學(xué)生考取高等學(xué)校的升學(xué)率是教育行政部門(mén)評(píng)估中職學(xué)校的一個(gè)重要指標(biāo),而考上高等學(xué)校則是中職學(xué)生除直接就業(yè)外的另一條出路,也是多數(shù)中職學(xué)生心目中的首選出路。

現(xiàn)行高職統(tǒng)考模式依據(jù)的是《普通高等學(xué)校招收少數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生暫行規(guī)定》(國(guó)家教委1987年教學(xué)字012號(hào)文件),該文件規(guī)定:高職統(tǒng)考由省、自治區(qū)、直轄市普通高校招生委員會(huì)組織命題、考試和閱卷,考試科目分文化課和專業(yè)課兩部分,文化課考政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué),專業(yè)課考試科目由招生學(xué)校根據(jù)專業(yè)要求,確定一門(mén)專業(yè)課和一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展,各省對(duì)高職統(tǒng)考的內(nèi)容和模式也進(jìn)行了一些調(diào)整,具體表現(xiàn)在文化課考試科目中外語(yǔ)學(xué)科取代了政治學(xué)科,專業(yè)課考試科目大多采取兩門(mén)專業(yè)課合卷的形式。雖然各省市的考試模式不盡相同,但大體上都是采取文化課(語(yǔ)、數(shù)、外)+專業(yè)綜合課的形式,主要是理論考試,很少甚至完全沒(méi)有涉及到對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、職業(yè)技能和思想道德水平的考查。

從歷年考試可以看出,高職統(tǒng)考基本上復(fù)制了普通高考等學(xué)歷教育考試的模式,以理論考試為主,這與職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能的發(fā)展方向產(chǎn)生了矛盾,造成了考試和教學(xué)的脫節(jié),不利于中職教育的健康發(fā)展。

首先,教考脫節(jié)給中職學(xué)校的教育教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是很明確的,主要是為社會(huì)輸送合格的勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才,同時(shí)也承擔(dān)著向高等學(xué)校輸送畢業(yè)生的任務(wù),這兩者應(yīng)該是統(tǒng)一的、相輔相成的。但在教學(xué)和考試內(nèi)容各有側(cè)重且相互矛盾的情況下,中職學(xué)校面臨著艱難的選擇,要想提高就業(yè)率,就要更注重職業(yè)技能訓(xùn)練,忽視理論學(xué)習(xí);而要想提高升學(xué)率,就要更強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí),忽視職業(yè)培訓(xùn)。這樣一來(lái),就業(yè)和升學(xué)無(wú)法兼顧,“兩條腿走路”成了“跛著腿前進(jìn)”。為了應(yīng)付這種教考矛盾的局面,一些中職學(xué)校不得不采取一些片面的措施,有的學(xué)校按照教學(xué)目標(biāo)的不同,把學(xué)生編為就業(yè)班和升學(xué)班,就業(yè)班只進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐操作,不學(xué)理論知識(shí);升學(xué)班則專門(mén)進(jìn)行理論學(xué)習(xí),準(zhǔn)備參加高職考試,而不進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。有的學(xué)校只強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),有的則相反。

其次,教考脫節(jié)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)帶來(lái)了很大的困難。實(shí)事求是地說(shuō),在目前職業(yè)教育的社會(huì)地位未能得到根本提高的情況下,多數(shù)中職學(xué)生還是希望能夠進(jìn)一步深造的,“學(xué)而優(yōu)則考”,考不上則直接就業(yè),這是多數(shù)學(xué)生的心愿。就算是要做“藍(lán)領(lǐng)”,他們也希望到高職院校深造后做個(gè)“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”,這種心情也是可以理解的。學(xué)生最擔(dān)心的是,由于教考脫節(jié),如果放棄職業(yè)技能訓(xùn)練,一門(mén)心思準(zhǔn)備理論考試,又怕考不上高等學(xué)校,還耽誤了就業(yè)。因此,學(xué)生普遍希望統(tǒng)一升學(xué)和就業(yè)模式,可以增加就業(yè)機(jī)會(huì),多一條出路。而現(xiàn)有的高職統(tǒng)考模式卻迫使他們不得不在升學(xué)和就業(yè)之間作一個(gè)選擇,要么升學(xué),要么就業(yè),兩者不能兼顧,人為地把學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)對(duì)立起來(lái),客觀上大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的難度,不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此,我們必須改革現(xiàn)有高職統(tǒng)考模式,促進(jìn)“教”、“考”相長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)就業(yè)和升學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一,推動(dòng)中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三是為社會(huì)在職人員開(kāi)路子。為社會(huì)在職人員進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)開(kāi)辟“綠色通道”,在職人員可通過(guò)多樣化的途徑進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)間可長(zhǎng)可短,專業(yè)上可自主挑選,學(xué)習(xí)方式上也可靈活多樣。

三、改革高職入口模式,為高職院校輸送合格人才

職業(yè)教育的宗旨是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門(mén)人才,這決定了職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)、提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出,職業(yè)院校要把德育工作放在首位,突出以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要大量德才兼?zhèn)涞娜瞬?合格的職業(yè)人才既要有較高的職業(yè)技能,還要有良好的職業(yè)道德。

現(xiàn)有高考和高職統(tǒng)考均未涉及到對(duì)學(xué)生德育的考查。中職學(xué)校由于就業(yè)和升學(xué)的壓力,對(duì)德育工作重視不夠,德育被異化為管理的手段,其形式主義嚴(yán)重,實(shí)效不大,學(xué)生的思想道德水平出現(xiàn)了滑坡。因此,對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng),“德”和“才”兩手都要抓,兩手都要硬。高考、高職統(tǒng)考應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)中職學(xué)校教育教學(xué)的導(dǎo)向作用,把德育考查納入到考試內(nèi)容之中,從而引導(dǎo)中職學(xué)校注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育,提高學(xué)生的職業(yè)道德水平。

德育考查包括社會(huì)公益服務(wù)、職業(yè)道德實(shí)踐、學(xué)生德育檔案和學(xué)校德育考試四部份,分別占總成績(jī)的20%、30%、30%和20%。社會(huì)公益服務(wù)是中職學(xué)校學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的必修課程,內(nèi)容是為社區(qū)、醫(yī)院、圖書(shū)館等公益機(jī)構(gòu)和殘疾人、特困家庭等弱勢(shì)群體提供服務(wù),學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生參加公益活動(dòng)的時(shí)間和表現(xiàn)給學(xué)生評(píng)定等級(jí),目的是引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人、做事,學(xué)會(huì)關(guān)心、合作,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感,提高道德實(shí)踐能力。

職業(yè)道德實(shí)踐主要是根據(jù)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和半工半讀期間所表現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)愛(ài)崗程度和工作表現(xiàn)來(lái)評(píng)定等級(jí),目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信、敬業(yè)的好習(xí)慣,形成良好的職業(yè)道德。

學(xué)生德育檔案包括學(xué)校德育檔案和社區(qū)德育檔案,由學(xué)生就讀的學(xué)校和所在的社區(qū)如實(shí)記載,反映學(xué)生在一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的思想道德水平和心理成長(zhǎng)狀況,評(píng)定等級(jí),目的是引導(dǎo)學(xué)生在注重智育的同時(shí)不忘修身養(yǎng)性,提高德行,成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。

中職學(xué)校要把思想政治課作為理論學(xué)習(xí)的重要課程,作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主課堂、主陣地。思想政治課除了涉及愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育外,還應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:一是網(wǎng)絡(luò)媒體教育。網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)青少年學(xué)生的影響越來(lái)越大,學(xué)校德育不應(yīng)回避,我們要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀念。二是財(cái)富觀念教育和理財(cái)教育。我們要教育和引導(dǎo)青少年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)財(cái)富,要培養(yǎng)現(xiàn)代消費(fèi)觀念,以節(jié)儉為榮,以奢侈消費(fèi)為恥。三是心理健康教育。中職學(xué)校應(yīng)配備心理輔導(dǎo)老師,開(kāi)設(shè)心理教育課程,提高學(xué)生的心理健康水平和心理承受能力。一份政治試卷應(yīng)該是一份很好的宣傳教育材料,突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家意識(shí)、民族意識(shí)和公民意識(shí)的培養(yǎng)和教育,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生在社會(huì)公益服務(wù)、職業(yè)道德實(shí)踐、學(xué)生德育檔案和學(xué)校德育考試中的綜合表現(xiàn)評(píng)定等級(jí),作為德育考查的成績(jī),并建立德育電子檔案,供高校招生錄取時(shí)調(diào)閱參考。條件成熟后可以作為高校招生錄取的正式依據(jù),同高考和高職統(tǒng)考理論考試成績(jī)同等重要。雖然,我們國(guó)家目前的誠(chéng)信環(huán)境還不盡完善,學(xué)生道德檔案建立過(guò)程中難免會(huì)受到一些主觀因素的影響,但建立個(gè)人道德檔案是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),我們應(yīng)該進(jìn)行一些嘗試,可以先從中小學(xué)生開(kāi)始做起。

改革后的高職入口模式堅(jiān)持在對(duì)學(xué)生實(shí)行德育考查的基礎(chǔ)上考查學(xué)生的職業(yè)技能,面向全民,主要采取三種入口途徑:

一是普通高中學(xué)生升高職需參加高考。改革后的高考制度實(shí)行分類型、分層次的招生考試。實(shí)行“高中學(xué)業(yè)水平考試+高考+高校自主招生考試”的考試模式。高職高專以高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ),實(shí)行注冊(cè)申請(qǐng)入學(xué),部分重點(diǎn)高職高?？梢栽诖嘶A(chǔ)上舉行學(xué)校自主招生考試。其他高校以高考成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)。高中學(xué)業(yè)水平考試作為高考的一個(gè)組成部分,包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(或其他小語(yǔ)種)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)、電腦等各學(xué)科,由全省統(tǒng)一命題,統(tǒng)一考試。職業(yè)技能與培訓(xùn)科目作為高中學(xué)業(yè)水平考試的一個(gè)選考科目,有志于報(bào)考高職院校的學(xué)生必須選考該課程,已考取一定級(jí)別相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生可免考該科目。高中學(xué)業(yè)水平考試既是高中生的學(xué)科畢業(yè)考試,也是高職高專院校的入學(xué)考試,為此,高中學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)按照高考模式組織考試工作,確保考試的權(quán)威性和公信力。