見若干同道中人樂觀于職教形勢有感

莊西真

古羅馬有一個門神,叫吉娜斯(Janus),又稱日月神,他有兩副面孔,一面凝視過去,一面遙望未來。我認(rèn)為,作為一個以職業(yè)教育研究為志業(yè)的人,也應(yīng)該有兩副面孔:一面是破;一面是立。所謂“破”并不是破壞,而是以自己的研究和觀察為工具對現(xiàn)實的職業(yè)教育問題保持高度的敏感性,并且能夠?qū)σ恍┯^點和做法提出理性的批評和質(zhì)疑。所謂的“立”就是要利用自己的專業(yè)知識,提出切實可行的解決問題的辦法,不僅能夠告訴人們“為什么”、“是什么”,還要能夠告訴人們“怎么辦”。把上面說的“破”和“立”結(jié)合起來,就是我一貫所提倡的、也是我所追求的“建設(shè)性批評”(不是為了批評而批評,而是為了建設(shè)才批評),也就是毛主席早就講到的“我們不但善于破壞一個舊世界,我們還善于建設(shè)一個新世界”(《在中國共產(chǎn)黨七屆二中全會上的講話》)。我寫這段文字的時間是2009年陽歷十一月下旬,再有幾天就進(jìn)入今年的最后一個月——12月份,過完12月就進(jìn)入2010年了。從陰歷來看,時間也已進(jìn)入雪花和寒氣充斥的季節(jié)——冬季,而冬季又是一年的最后一個季節(jié)。往往在這樣一個時間更迭的節(jié)骨眼上,我就會不自覺地“回頭看”,屈指算來從2000年6月份起,我進(jìn)入職業(yè)教育研究領(lǐng)域已有10個年頭,在這10年里我本人發(fā)生了很大的變化,從剛過而立之年的滿頭黑發(fā)到已逾不惑的雙鬢添白,從因為有普通教育的“傲慢與偏見”而對職業(yè)教育看不上到因為難窺其復(fù)雜和廣博全局之一隅而對職業(yè)教育十分看重,從對職業(yè)教育的理論和實踐所知不多到對其中的個別問題略知一二,從在同學(xué)和其他學(xué)科從業(yè)人員面前自卑于職業(yè)教育研究到在他們面前自豪于職業(yè)教育研究,個中滋味非言語能盡情表達(dá)。在這個過程中,職業(yè)教育也幾經(jīng)波折,逐漸走過最艱難的時候,成就了最近幾年比較喜人的局面。常言道“愛之深、責(zé)之切”,正是因為對職業(yè)教育的熱愛,所以我覺得從中國最終實現(xiàn)工業(yè)化、城市化的長遠(yuǎn)目標(biāo)來看,職業(yè)教育的重要性還沒有得到真正的認(rèn)識,一種功利主義的職業(yè)教育觀始終揮之不去,職業(yè)教育的作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來,質(zhì)是之故,當(dāng)時不時地聽到一些人沾沾于職業(yè)教育已取得的成績而罔顧我們還有大量的問題尚待解決的時候,我就心急如焚,夜難安眠,惟恐如此而延宕了人們前進(jìn)的步伐。為個人職業(yè)前程也為職業(yè)教育發(fā)展計,作詩一首,以示警醒,斗膽叫詩,在行家眼中,恐既不合平仄,亦難稱工整,勉強(qiáng)算作打油詩(形式類詩、內(nèi)容類順口溜),但心意可鑒。

人言職教沐春朝,我看依舊處低潮。

國外模式頻照抄,中國模式仍飄渺。

政府重視紙上找,社會評價一邊倒。

運行機(jī)制生病灶,體制改革遇干擾。

企業(yè)只想摘熟桃,一聽合作把頭搖。

教師素質(zhì)待提高,生源數(shù)量在減少。

課程改革多浮躁,教學(xué)方式舊道跑。

實訓(xùn)基地徒有表,設(shè)施設(shè)備等著瞧。

歷數(shù)不足別氣惱,皆為讓它走得好。

諸君還須多辛勞,發(fā)展職教逞英豪。

責(zé)任編輯 肖稱萍