多種音樂教學(xué)法在學(xué)前兒童音樂教育中的應(yīng)用

【摘 要】音樂是一門抽象的藝術(shù)，對于學(xué)前教育階段的兒童來說，音樂教育非常重要，兒童具有熱愛音樂的天性，在幼兒階段實(shí)施音樂教育，利于兒童智力開發(fā)與個(gè)性的培養(yǎng)，促進(jìn)兒童身心健康成長。學(xué)前兒童音樂教學(xué)法是幼師專業(yè)的必修課，如何在學(xué)前兒童音樂教育中應(yīng)用此方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，是本文探討的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)法；學(xué)前兒童；教育

學(xué)前兒童教育是向基礎(chǔ)教育的重要過度階段，而音樂在學(xué)前兒童教育階段發(fā)揮重要作用。音樂與學(xué)前兒童有著親密聯(lián)系。音樂是一門表達(dá)情感的藝術(shù)，學(xué)前兒童這個(gè)年齡段對新鮮事物充滿好奇，但是卻無法用語言去表達(dá)內(nèi)心感受，而音樂中融入的情緒與感情，可讓兒童抒發(fā)情感。通過音樂教育，可開發(fā)孩子智力，激發(fā)幼兒情感，促進(jìn)孩子在情感、身體、智力、個(gè)性等方面的全面和諧發(fā)展。作為即將走向教師工作崗位的幼師來說，應(yīng)充分考慮學(xué)前階段孩子的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種音樂教學(xué)法，讓孩子自主學(xué)習(xí)音樂，提升音樂教學(xué)效率性。本文主要探討三類教學(xué)法：奧爾夫音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法與柯達(dá)伊音樂教學(xué)法。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法

（一）奧爾夫音樂教學(xué)法介紹

奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國音樂家卡爾.奧爾夫所創(chuàng)建。他所創(chuàng)建的教學(xué)法形成了新的音樂教育體系，認(rèn)為音樂教育要放棄傳統(tǒng)觀念與方法，從音樂的起源本質(zhì)考慮，圍繞音樂的感性訴求，回歸人的本能為核心。這與傳統(tǒng)的音樂教育所實(shí)現(xiàn)的讓學(xué)生掌握音樂技能，具有較大差異。奧爾夫音樂教學(xué)法主要包含兩方面內(nèi)容：第一，節(jié)奏、旋律學(xué)習(xí)；第二，基礎(chǔ)形體工作教學(xué)，例如反應(yīng)訓(xùn)練、體操練習(xí)等。奧爾夫的教學(xué)圍繞三個(gè)原則：一切從兒童出發(fā)；主動學(xué)習(xí)音樂；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

（二）奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用

奧爾夫音樂教學(xué)關(guān)注的第一要點(diǎn)是開發(fā)孩子的內(nèi)心世界。讓學(xué)習(xí)成為主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓音樂成為孩子自身的需求，而自發(fā)的走進(jìn)音樂的世界，通過肢體動作、形體語言、樂器等演繹音樂，用獨(dú)特的音樂方式展現(xiàn)內(nèi)心的情感。目前階段，我國的學(xué)前音樂教育以被動教學(xué)為主，且課堂氛圍較為嚴(yán)肅，這是教育存在的普遍問題。然而奧爾夫音樂教學(xué)法通過激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，嘗試進(jìn)行音樂創(chuàng)作，將音樂學(xué)習(xí)作為抒發(fā)內(nèi)心情感的體驗(yàn)課進(jìn)行，不僅融入了前沿性的教育理念，而且讓孩子們主動參與課堂學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)，提升教學(xué)效率。

二、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法

（一）達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法介紹

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法是瑞士音樂家與教育家達(dá)爾克羅茲在1982年提出的“體態(tài)律動學(xué)教學(xué)法”演變而來。他認(rèn)為人體就是一種樂器，在進(jìn)行音樂訓(xùn)練中，不僅要訓(xùn)練嗓音、聽覺等，還要訓(xùn)練人的體態(tài)、姿勢等形體動作。用手指彈奏樂器只是音樂教育的一部分，最為重要的是引起孩子與音樂產(chǎn)生共鳴，將樂曲所蘊(yùn)含的情感轉(zhuǎn)化成具體的肢體動作與聲音，培養(yǎng)節(jié)奏感，激發(fā)兒童豐富的想象力。教學(xué)特點(diǎn)主要如下：以教師即興伴奏為主聆聽音樂；將身體作為展現(xiàn)音樂的樂器；教學(xué)方式以游戲?yàn)橹?；教師具備即興表演能力；具有較為寬泛的普適性。

（二）達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的應(yīng)用

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法基本內(nèi)容與音樂課類似，不同的是用聽音樂取代傳統(tǒng)的講授音樂，強(qiáng)調(diào)用身體動作表現(xiàn)音樂，即“音樂是動的藝術(shù)”。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法內(nèi)涵非常豐富，對于兒童音樂教育具有重要的啟蒙作用，而且在教學(xué)中的應(yīng)用不受年齡限制。如在音樂節(jié)奏訓(xùn)練課上，讓學(xué)生練習(xí)“走”，全班學(xué)生按教師既定的規(guī)則走路或做肢體動作，然后再增加喜、怒、哀、樂等感情，逐漸增加所展現(xiàn)動作難度。該教學(xué)法應(yīng)用于現(xiàn)代兒童音樂教育課堂上，能調(diào)動兒童的興趣，讓課堂在輕松的氛圍中完成。

三、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法

（一）柯達(dá)伊音樂教學(xué)法介紹

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法是由著名作曲家、哲學(xué)家與音樂教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)建。他認(rèn)為最好的教學(xué)工具是人的聲音?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法是以聽、唱、視唱、讀譜、寫譜層層遞進(jìn)開展的，以歌唱的方式展開教學(xué)，沒有任何樂器。通過唱，讓兒童從中學(xué)會呼吸、技巧與音樂知識。該教學(xué)方法的課堂安排具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。

（二）柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的應(yīng)用

柯達(dá)伊音樂教學(xué)法具有較強(qiáng)的普適性與嚴(yán)謹(jǐn)性。該音樂教學(xué)法無需購買昂貴的樂器，與我國目前的音樂教育現(xiàn)狀相吻合。我國有著自己的國情，城市里的幼兒園教學(xué)環(huán)境較為優(yōu)良，欠發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園班級學(xué)生較多，教學(xué)環(huán)境有限，購買設(shè)備資金有限，無力購買昂貴的樂器?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)歌唱，對教學(xué)環(huán)境要求不高，在我國具有較強(qiáng)的普適性。這類教學(xué)法比較活潑具有彈性，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)適合學(xué)生興趣與能力的教學(xué)活動。

三、結(jié)語

孩子是祖國未來的希望，學(xué)前教育階段是孩子接受知識的啟蒙階段，做好音樂教育工作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、健康成長尤為重要。學(xué)前兒童音樂教學(xué)法有多種類型，文中闡述主要的三種音樂教學(xué)法，教師在實(shí)施音樂課程時(shí)，應(yīng)充分學(xué)習(xí)各種教學(xué)法擁有的優(yōu)缺點(diǎn)與幼兒音樂教學(xué)的匹配度，合理選擇、融會貫通，重視音樂教育的本質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]臧琳佳.奧爾夫教學(xué)法與學(xué)前兒童音樂教育[J].大舞臺.2012，（5）.

【作者簡介】

張曉曉（1987～），女，濰坊工程職業(yè)學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育聲樂教學(xué)。

（責(zé)任編輯：李樂淼）