淺談?dòng)讓ｄ撉俳虒W(xué)策略

【摘 要】鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼兒教師繼續(xù)教育必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注重“彈”與“唱”的有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱、即興彈唱兒歌的能力。幼兒師范高等專科學(xué)校開設(shè)鋼琴課程的時(shí)間只有兩個(gè)學(xué)年，必須采取適合的教學(xué)策略才能取得滿意的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范；鋼琴教學(xué)；教學(xué)策略

鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)必修課程，是學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)中的核心內(nèi)容，是幼兒教師必須掌握的基本技能。鋼琴既是音樂教育理論的重要組成部分，更是一名幼兒教師必須掌握的重要技能，因此，本課程是理論和實(shí)踐性的課程。

鋼琴是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和幼兒教師繼續(xù)教育必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)幼兒教師多面化發(fā)展的主要課程。學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課內(nèi)容是將“彈”“唱”有機(jī)結(jié)合融為一體的，通過將聲樂技巧、鋼琴技能、鍵盤和聲和作曲理論的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)彈與唱的同步協(xié)作，注重培養(yǎng)幼兒教師邊彈邊唱、即興彈唱兒歌的能力。

幼師鋼琴必修課一般開設(shè)兩個(gè)學(xué)年，教授的學(xué)生絕大部分是沒有鋼琴基礎(chǔ)的，還有的學(xué)生是從未接觸過鋼琴的。如何在有限的時(shí)間達(dá)到有效的教學(xué)效果？

首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的起初階段應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生初學(xué)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問題如折指，手指第一關(guān)節(jié)內(nèi)陷，用手指指腹彈奏；顫腕，運(yùn)用連音奏法彈奏時(shí)，手腕施力去幫助手指彈奏；手掌塌陷，第三關(guān)節(jié)無(wú)力支撐手掌彈奏；吊腕，手腕在彈奏時(shí)未能放松；指法，識(shí)譜時(shí)不按照譜面的指法彈奏等，針對(duì)可能要出現(xiàn)的情況，教師要提前作出防范，給出指引，嚴(yán)格要求，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正，讓學(xué)生掌握正確、規(guī)范的彈奏技術(shù)與方法，因先入為主的印象比較深，學(xué)生也已是成年人，善于調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教師傳授的知識(shí)較容易理解、接受，所以，在初學(xué)時(shí)就要嚴(yán)格要求，為日后的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握好必要的基本彈奏技術(shù)，但又不能太過于強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，使教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容受影響，因而，要與幼師專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，要符合幼教專業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀。

幼教專業(yè)學(xué)生的其他課程較多，學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間有限，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要科學(xué)、合理，符合教學(xué)規(guī)律的要求。學(xué)生必須掌握如非連奏、連奏、跳奏、音階、琶音、雙音、和弦等基本技術(shù)，并將其貫穿于整個(gè)鋼琴學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，將伴奏技能訓(xùn)練與鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)訓(xùn)練同步進(jìn)行。在選擇練習(xí)曲時(shí)就需要選擇針對(duì)性強(qiáng)的，既能對(duì)學(xué)生的手指機(jī)能有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，又能對(duì)兒歌伴奏的彈奏有技術(shù)鋪墊作用。以拜厄、車爾尼為代表，因?yàn)榇祟惤滩亩嘁灾髡{(diào)音樂為主，因此，可作為兒歌伴奏織體的參照和積累，此外，在樂曲的選擇上可以選擇一些小型樂曲，如《香檳詠嘆調(diào)》、《快樂的女戰(zhàn)士》、《波爾卡舞曲》等樂曲，讓學(xué)生體會(huì)不同的音樂特性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力和對(duì)音樂的表現(xiàn)力。另外，教師還可為學(xué)生選擇一些有針對(duì)性的、形象生動(dòng)的四手聯(lián)彈的樂曲，如《新年好》、《往事難忘》、《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》等樂曲，學(xué)生合作彈奏可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生對(duì)伴奏織體的感受能力，因?yàn)椴煌樽嗫楏w可以表現(xiàn)不同的音樂性質(zhì)。此外，四手聯(lián)彈可增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，不僅要熟悉自己所彈奏的聲部，還要注意聆聽同伴所彈奏的聲部，使樂曲節(jié)奏準(zhǔn)確、速度統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)，使音樂聽起來(lái)更加和諧。

在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，簡(jiǎn)譜的運(yùn)用是很普遍的，因此，在教學(xué)中采取固定調(diào)與首調(diào)同時(shí)教授，并相互結(jié)合的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生彈奏五線譜和簡(jiǎn)譜的兒歌伴奏的同時(shí)，還運(yùn)用首調(diào)概念加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常用調(diào)的音階、琶音、和弦連接的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉鍵盤位置，便于學(xué)生能熟練地對(duì)兒歌進(jìn)行移調(diào)彈唱。

教學(xué)形式對(duì)于教學(xué)的效果也尤為重要，幼教專業(yè)的特點(diǎn)，和實(shí)際情況使得幼教專業(yè)的鋼琴教學(xué)與鋼琴專業(yè)的教學(xué)是不相同的，不是“一對(duì)一”的教學(xué)模式，而主要是以集體課的形式進(jìn)行授課，集體課形式授課可以對(duì)譬如樂理知識(shí)、彈奏技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)、作品的分析、編配伴奏等知識(shí)的教授效率更高，但同時(shí)也必須有個(gè)別的輔導(dǎo)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況不同存在差異，所以要針對(duì)學(xué)生的情況給予指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能更好，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有保障，另外，還可采取小組教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度進(jìn)行分組，使學(xué)生的彈唱水平能夠得到最大限度的提升。

教學(xué)計(jì)劃的制定也很重要，只有經(jīng)過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的基本彈奏技能，為彈唱奠定彈奏基礎(chǔ)，從而在大二，學(xué)生就可以在原有彈奏技能的基礎(chǔ)上大量彈奏各種題材和不同伴奏音型的兒歌，這樣不但使學(xué)生彈奏技能得以鞏固、提高，而且為自配歌曲伴奏積累了大量的感性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)生在大二很快就能將兒歌伴奏的配彈理論運(yùn)用于實(shí)際兒歌的配彈中，因此，教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性對(duì)教學(xué)起到非常重要的指引作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣薇，郭愛娜.鋼琴（一），上海音樂學(xué)院出版社，2013.8.

[2]王立劍，任昌華.伴奏與彈唱（簡(jiǎn)譜）.復(fù)旦大學(xué)出版社，2013.5.

【作者簡(jiǎn)介】

張毅（1979～），女，貴陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：鋼琴教學(xué)。

（責(zé)任編輯：李樂淼）