德育在音樂教育中的滲透淺議

【摘 要】“音樂是人類最大的歡樂，音樂是生活中的一股清泉。音樂是陶冶性情的熔爐?！钡莱隽艘魳返牡掠逃δ堋Ｖ挥挟?dāng)學(xué)生帶著情感進(jìn)入音樂的情境中，唱出的歌聲才能打動(dòng)人，才具有感染力。學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對(duì)音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。

【關(guān)鍵詞】以情育人；陶冶思想；道德素質(zhì)；教學(xué)氛圍

正文：我國著名音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人類最大的歡樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”道出了音樂的德育教育功能。音樂是一門情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來表情達(dá)意，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。一首歌或一支樂曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為音樂教師，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中始終滲透德育教育，為此我根據(jù)音樂學(xué)科的情感特點(diǎn)，對(duì)關(guān)于如何在音樂教學(xué)中以音樂情感，促進(jìn)思想道德素質(zhì)作了一些理論思考與實(shí)踐探索。

一、德育在教材內(nèi)容當(dāng)中

（一）背景中，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

教師在教授課程中始終樹立德育意識(shí)，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材當(dāng)中的德育因素，在教授的每一堂課都有德育的內(nèi)容。例如在教唱《啊，朋友再見》意大利名歌，是南斯拉夫影片《橋》中的一首插曲表現(xiàn)了游擊隊(duì)員對(duì)祖國、家鄉(xiāng)的無比眷念和熱愛。體現(xiàn)了戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲的精神。背景講的是二戰(zhàn)后期，德軍竭力要保住一座具有戰(zhàn)略意義的橋梁，以便撤退。南斯拉夫少校奉命率領(lǐng)小分隊(duì)前去炸橋，經(jīng)過一系列驚險(xiǎn)曲折的斗爭，在橋梁工程師的幫助下及時(shí)完成了任務(wù)的故事。又如欣賞《七子之歌》，那是20年代上半葉，剛剛從清華學(xué)校畢業(yè)的聞一多遠(yuǎn)涉重洋，到美國留學(xué)。獨(dú)居異域他邦，聞一多對(duì)祖國和家鄉(xiāng)產(chǎn)生了深深的眷戀；在西方“文明”社會(huì)中親身體會(huì)到很多種族歧視的屈辱，更激起了強(qiáng)烈的民族自尊心。正是在這樣的背景下，聞一多寫下了《七子之歌》等多篇愛國思鄉(xiāng)之作。

（二）情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

在教學(xué)中，根據(jù)音樂學(xué)科的情感特點(diǎn)，以“情”為紐帶，達(dá)到以情育人的目的。列寧在強(qiáng)調(diào)情感的意義中說過：“沒有‘人的情感’就從來沒有、也不可能有人對(duì)未來的向往、對(duì)真理的追求?！币虼?，在音樂欣賞的課程中，要讓學(xué)生“動(dòng)情”教師就必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供音樂作品所表達(dá)的情境，形成情感氛圍，讓學(xué)生“觸景生情”。例如，在教唱六年級(jí)課本中的歌曲《春天的故事》時(shí)，向?qū)W生講述此歌曲中的人物：鄧小平，改革開放的總設(shè)計(jì)師，1979年他首先提議，并在中國南海邊劃了一個(gè)圈，確定成立深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)。一曲《春天的故事》講述的是改革開放的故事，這個(gè)故事從1978年黨的一屆三中全會(huì)開始?！爱嬃艘粋€(gè)圈”，“寫下詩篇”，分別指建立深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)、建立充滿生機(jī)和活力的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。 “故事”給中國帶來的變化：改革開放20多年以來，我國民族團(tuán)結(jié)，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)力明顯增強(qiáng)，人民達(dá)到小康生活水平，綜合國力顯著增強(qiáng)，社會(huì)主義制度充滿生機(jī)和活力。學(xué)生在上品德課的時(shí)候?qū)︵囆∑接兴私?，這首歌雖然不貼近學(xué)生生活，但經(jīng)過老師的引導(dǎo)學(xué)生也能入情入境。如：指導(dǎo)欣賞江蘇民歌《茉莉花》，那輕盈活潑的旋律，表現(xiàn)出一種淳樸柔美的感情，陶冶了學(xué)生美的情操。欣賞《北京歡迎你》、《國家》等歌曲時(shí)，結(jié)合愛國主義教育，激起學(xué)生的愛國之情，喚起他們的愛國主義感情，在不知不覺中受到心靈的凈化。

二、教師以自身形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育

教師應(yīng)當(dāng)從教授第一堂課開始，嚴(yán)格要求自己，以自己良好的師德修養(yǎng)為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。有獻(xiàn)身教育事業(yè)的偉大理想，以為人師表的道德標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。課堂上，教態(tài)自然大方，聲情并茂。語言生動(dòng)形象，歌唱時(shí)感情充沛，琴聲優(yōu)美動(dòng)聽，所有這些，都將對(duì)學(xué)生起到潛移默化的感化作用，音樂課是美的傳遞，在學(xué)唱中，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，通過教師的言傳身教得到直接的德育教育，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中滲透德育教育。

三、在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中滲透德育教育

學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對(duì)音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。都是我們?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)包含的內(nèi)容或要素，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)美的追求。例如：讓學(xué)生把《做個(gè)好娃娃》，《對(duì)不起，沒關(guān)系》回家唱給父母聽，還可以創(chuàng)編歌詞，表演給家長看，家長給出留言評(píng)價(jià)。第二天看到家長們的評(píng)價(jià)時(shí)，讓我大感到收獲頗多。“她長大了，懂禮貌了！”“我的寶貝兒子也會(huì)做事了！”“我的孩子，知道做錯(cuò)事道歉了！”一句句真摯的話語，不正是我們德育教育的最好結(jié)果嗎？

結(jié)論

小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育的途徑探索，具有不可小視的重要作用，它能夠更加有效地從做事態(tài)度、倫理道德、思想品格等方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可忽視的影響，寓教育思想于教學(xué)之中，為樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。因此，在音樂教學(xué)中，我們要深入挖掘出音樂歌曲中內(nèi)在的思想情感教育因素，充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使學(xué)生們一個(gè)個(gè)健康快樂地成長。讓我們努力吧！在學(xué)校這塊凈土上播種美好的種子，相信經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮后，終將“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”！

【作者簡介】

邢潤育（1982～）女，河北省正定縣北早現(xiàn)鄉(xiāng)下水屯小學(xué)，研究方向：音樂教學(xué)。