新課程小學(xué)語文與音樂教學(xué)的整合

【摘 要】音樂和小學(xué)語文的有效結(jié)合，是指將音樂融合在教學(xué)活動中，讓教學(xué)氛圍更加藝術(shù)化。有效的將音樂引入語文課堂中，將音樂作為教學(xué)載體與語文教學(xué)相配合。一方面，可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而達(dá)到一定的教學(xué)目的；另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)也是語文素質(zhì)教學(xué)的最佳方式。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)語文；音樂；整合

語文老師應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)科定位，用開放的姿態(tài)積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科中有效因素來補(bǔ)充自己的不足，進(jìn)一步的提高語文教學(xué)效率。音樂，在人們的生活中無處不在，無論高雅與俚俗，均有其頑強(qiáng)的生命力。古典音樂的博大深邃，通俗音樂的鮮活真率，民族音樂的悠遠(yuǎn)多姿，戲曲的絢爛瑰麗，都為喜歡它的人們所贊嘆、贊賞。把音樂巧妙地融合于小學(xué)語文教學(xué)中，使教學(xué)顯得自然而又藝術(shù)。音樂本身具備了其他學(xué)科無法超越的魅力，音樂類型的差異性會對個(gè)體的心理產(chǎn)生不同的影響作用。而小學(xué)語文的教學(xué)活動與音樂相結(jié)合是必然的結(jié)果。新型課程提出“以情優(yōu)教”的教學(xué)理念，音樂本身具有吸引功能，合理的展現(xiàn)出了供求關(guān)系。有關(guān)材料說明，音樂是可以通過聽覺反應(yīng)影響人腦工作，讓人們能夠產(chǎn)生輕松、緊張、低沉、激昂或是憂傷與喜樂的情緒表現(xiàn)。而語文教學(xué)應(yīng)是開放而有活力的，通過教師與學(xué)生的互動交流，使學(xué)生得到美好的情感體驗(yàn)，從而形成高尚的情操和良好的品格。達(dá)到這樣的教學(xué)效果，讓音樂進(jìn)入語文課堂，將音樂的藝術(shù)性、激趣性和陶冶性滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂享受感染中獲得知識，在對音樂的昂然興趣中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能是音樂語文課堂的本質(zhì)所在。

一、小學(xué)語文與音樂整合的作用

（一）有利于創(chuàng)設(shè)情境

南朝梁代的著名文論家劉勰主張“詩為樂心，聲為樂體。”具體是指樂音的核心在于詩，而音樂的體是在于聲調(diào)。音樂和詩相互作用。在學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)，要尋找詩和音樂之間關(guān)于抒情性、韻律性之間的相同點(diǎn)，選擇相對應(yīng)的音樂作品就可以在一定的程度上帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，用熟悉的音樂情感喚起學(xué)生們對于詩歌的理解與共鳴，進(jìn)一步的加深對詩歌的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們用心靈去體驗(yàn)、用情感去理解，深層次的豐富學(xué)生的審美意識，深化學(xué)生的理性認(rèn)知。

（二）有利于活躍思維

音樂是通過聲音以及韻調(diào)來抒發(fā)人的情緒，主要作用于人的耳朵反應(yīng)；文學(xué)則是通過言語的描繪，主要作用于人的思維。在進(jìn)行文學(xué)的教學(xué)行為時(shí)，要準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用音樂，讓言語所描述的畫面真實(shí)的折射在學(xué)生的頭腦中。這種畫面是具有生命力的，是動態(tài)的，是可以疊加并延伸的。畫面的形成再一次的調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，通過文字記錄下來。所以，音樂對于文學(xué)教學(xué)的作用在于刺激學(xué)生的聯(lián)想能力，讓其可以敞開心扉記錄感悟。

（三）有利于增強(qiáng)記憶

音樂的組成來源于各種不相同的音符，語言則是通過各種不同的文字符號所形成的。音樂與語言的結(jié)合類似于映射原理，或多或少的起到了對應(yīng)的效果。雖然音樂是看不到摸不到的抽象之物，其所產(chǎn)生的效果也是如此，但是，在音樂中反復(fù)的進(jìn)行朗誦，能夠達(dá)到記憶文字符號的深化作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

二、新課程小學(xué)語文與音樂的整合

《樂記》中提到過“詩，言其志也，歌，詠其聲也，舞，動其容也。三者本乎心，然后樂氣從之?！薄把灾蛔?，故長言之；長言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故不知手之舞之足之蹈之?！蓖ㄟ^上述內(nèi)容可知，在人類文明起始階段，“心”是聲音、語言、舞蹈的源頭，差異性在于形式的不同。就漢語來說，它具有聲、調(diào)、韻等特點(diǎn)，將其連接在一起，交錯(cuò)排列，就會形成美妙的歌曲了。吟誦的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了說唱。在實(shí)際的教學(xué)活動中，將音樂融入到語文課程學(xué)習(xí)中，將會產(chǎn)生不可思議的教學(xué)效果。

首先，老師在上課前必須準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相對應(yīng)的歌曲，通過音樂的播放，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生帶入課文描述的情境，讓學(xué)生以心感之，以心悟之；其次，老師們可以在音樂背景下朗誦課文內(nèi)容，也可以找學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能夠更加深刻的感受到畫面影響，在此同時(shí)，音樂的旋律以及節(jié)奏會引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)課本的意境及情感之中，進(jìn)一步產(chǎn)生情感的共鳴；最后，在作文教學(xué)活動中也可以代入音樂元素，老師們可以先播放音樂，再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以展開想象的空間，將樂句轉(zhuǎn)化為文章。

音樂的可選擇性在于能夠?qū)⒁魳匪夭呐c語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。每門課程都具有相通的地方，老師們可以在完全掌握語文教材之后多了解一點(diǎn)關(guān)于音樂的內(nèi)容，并且找到兩門學(xué)科之間的共通點(diǎn)，在語文教學(xué)活動中恰當(dāng)?shù)膶?shí)用音樂素材，讓學(xué)生在欣賞音樂作品的同時(shí)提取信息并與語文知識相聯(lián)系，這樣可以讓學(xué)生更加容易的進(jìn)入課文的情景之中，加深對課文的內(nèi)容理解。

綜上所述，老師們在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)活動中要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的橫向聯(lián)系，拓展知識體系，強(qiáng)化各個(gè)學(xué)科之間的作用與融合，讓各個(gè)單個(gè)的學(xué)科從分散狀態(tài)向綜合的、關(guān)聯(lián)的、緊密的學(xué)科體系進(jìn)行轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生形成綜合的網(wǎng)絡(luò)化知識體系以及能力體系。老師們通過音樂建立更加和諧、歡樂、輕松的課堂，組合起感性、靈性與悟性交融的課堂，進(jìn)一步讓學(xué)生們感受到音樂與語文的結(jié)合魅力。

【作者簡介】

張靜（1992～），女，青海省西寧市城中區(qū)西關(guān)街小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯：王洪祎）