淺析加強音樂教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)

【摘 要】近年來，用人單位在高校招聘的音樂教育專業(yè)的學生，到了學校很難適應(yīng)學校的教育教學環(huán)境，缺乏對實際教學的了解，實踐能力更是欠缺，這是用人單位反應(yīng)的最多的問題，那么，本文就通過文獻資料法查閱相關(guān)的文獻資料，了解高校培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學生的現(xiàn)狀，分析存在的問題，并提出改進建議。

【關(guān)鍵詞】音樂教育專業(yè)；實踐教學能力；培養(yǎng)方法

音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是以音樂教學能力為核心目標，音樂教學能力又包括：組織能力，語言表達能力，教育能力，編制各種教學計劃的能力，講授、表演的能力，而最主要的還是教育能力，要培養(yǎng)學生必須掌握教育理論和方法，懂得用教育的理念來處理課堂上發(fā)生的一切突發(fā)事件。[1]受傳統(tǒng)教育的影響，高校在培養(yǎng)學生的過程中依然以培養(yǎng)學生的技能目標為基準，導致學生在教學能力方面顯得經(jīng)驗比較欠缺，這樣以來，音樂教育專業(yè)畢業(yè)的學生到了工作崗位就很難適應(yīng)一線教師的教學環(huán)境。本文主要淺析如何加強音樂教育專業(yè)學生教育能力的培養(yǎng).

一、音樂教育專業(yè)學生在教學能力培養(yǎng)方面存在的問題

（一）知識面比較窄，講解過程中缺乏邏輯性。

音樂專業(yè)的學生喜歡在室外進行活動，大多數(shù)學生不喜歡坐在圖書館看書，所以知識面比較窄，在給學生講解的過程中不能環(huán)環(huán)相扣，導致學生聽得是云里霧里的。

（二）對教材的重、難點把握不準，吃不透

一節(jié)課的重、難點是核心部分，重難點如果把握不好，吃不透的話可能就會出現(xiàn)教學內(nèi)容的偏差，教學效果就會大大的削弱，導致一節(jié)課就沒有了核心內(nèi)容。

（三）教學方法單一，古板

好的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極的參與到課堂中來，但是音樂教育專業(yè)畢業(yè)的學生走到工作崗位以后所用到的教學方法就是講解演示法，在沒有其他的教學方法，日復(fù)一日年復(fù)一年都是這一種教學方法，導致學生產(chǎn)生厭煩的心里，也達不到好的教學效果。

（四）演示不標準，不能隨機應(yīng)變選擇合適的機會

能夠抓住演示的時機和方位能有效的促進學生的學習興趣，演唱標準到位，能吸引學生的注意力，如果音樂教師在課堂上不能對自己的專業(yè)技能進行標準的講授，把握不好時機，那么課堂效率就會大大的削弱。

（五）對課堂上發(fā)生的突發(fā)事件不能正確的對待

由于缺乏備課經(jīng)驗在課前沒有進行詳細的設(shè)計，如果課堂上出現(xiàn)了突發(fā)事件該如何處理，所以就導致了當課堂上出現(xiàn)了突發(fā)事件以后音樂教師就不知如何是好，所以往往高的是措手不及。

二、如何培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學生的教學實踐能力

（一）加強引導，督促學生加強理論知識的學習

隨時了解國家發(fā)展動態(tài)和發(fā)生的事，加強學習，豐富自身的理論知識，養(yǎng)成好的習慣，這樣以來就有助于增強自己的文字功底，提高自身的語言表達能力，這一方面就需要教師在給學生上課時給予正確的引導，教師要進行舉例說明，例如：自己在剛剛參加工作的時候由于不善于看新聞和理論學習導致給學生上課的時候，在進行動作講解的過程中語言表達不清晰，而且講解完了自己都聽的是云里霧里，導致第一節(jié)課上的都很失敗，所以大家一定要引以為戒。再給大家講講看新聞和理論學習到底有什么好處，對他們的將來到底有什么用，給他們講清楚，這有利于他們將來走上工作崗位以后，一方面有豐富的詞匯，上課不至于講著講著就卡住了，另一方面了解了國家發(fā)展政策和國內(nèi)外發(fā)生的新鮮事可以加強同事之間的溝通，和同事之間有話可說，也可以給學生講講新聞動態(tài)，講一些學生感興趣的東西，吸引學生的注意力，讓學生對你產(chǎn)生仰慕之情，感覺你什么都知道，這樣以來就有利的提高了課堂效率。

（二）指導學生如何吃透教材、理解教材，寫好教案

教材是上課最主要的教學工具，如何理解教材，吃透教材，也有一門比較大的學問，所以教師在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)的學生的過程中就要精心、細致的進行指導，教師可以進行舉例講解，例如在講《雪絨花》時，怎樣寫好教案，在準備這一課時，首先要分析本節(jié)課的教學目標；再是找到本節(jié)課的教學中難、點；根據(jù)教學內(nèi)容的特點本節(jié)課要用到哪些教學方法，要指導學生教學方法要根據(jù)教學內(nèi)容而選擇，一節(jié)課教學方法可以選擇2到3種結(jié)合進行，不要每節(jié)課都是講授法，教學方法應(yīng)該是多元化的，例如這節(jié)課我們就可以用到問題探究法、演示法、討論法三種教學方法，學生的學習方法我們就可以設(shè)計成小組討論法、觀察法、小組練習法三種。認真分析了這幾項，那么這節(jié)課才不會出現(xiàn)偏離內(nèi)容的現(xiàn)象，這些內(nèi)容的理解和掌握就需要教師在日常教學中對學生進行潛移默化的傳授，那么學生一旦畢業(yè)走上工作崗位才回輕車熟路去教學生。

（三）教育學生加強自身技能的訓練

自身技能的好壞直接影響到學生將來走上工作崗位以后在同事和學生心目中的位置。音樂教師自身技能是基本保障，因為音樂教師給學生上課的過程中需要自己先演示，如果自身技能沒有訓練好，做演示的過程中自己都是五音不全的，怎么教授學生了，所以教師要教育音樂教育專業(yè)的學生加強自身技能的訓練，將來才走上工作崗位才會勝任自己的工作職責。

參考文獻

[1]吳海強. 音樂教育專業(yè)本科學生實踐能力培養(yǎng)的路徑研究[D].河南大學，2008.

[2]陳閱. 音樂教育專業(yè)本科學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)對策的研究[D].寧波大學，2014.

【作者簡介】

吳莎（1986.07～），女，商南縣高級職業(yè)中學，研究方向：音樂教育。

張國君（1985.04～），男，商南縣高級職業(yè)中學，研究方向：音樂教育。