鋼琴演奏教學(xué)中手指的有效訓(xùn)練探析

【摘 要】鋼琴演奏教學(xué)中最重要的就是手指訓(xùn)練，同時(shí)最難的也是手指訓(xùn)練。因此，本文對(duì)各個(gè)手指的能力進(jìn)行分析，并指出鋼琴演奏教學(xué)中手指訓(xùn)練的方向。

【關(guān)鍵詞】鋼琴演奏教學(xué)；手指；訓(xùn)練

在鋼琴演奏中，手指需要與琴鍵發(fā)生直接的接觸，只有這樣才能夠產(chǎn)生期待的音響效果。鋼琴教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)者的手指訓(xùn)練是最基本的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者只有精確的掌握手指技巧，才能夠演奏出美妙的音符。因此，在鋼琴演奏教學(xué)中對(duì)手指的訓(xùn)練顯得非常重要。

一、手指支撐力解析

（一）拇指

拇指是五個(gè)手指中最結(jié)實(shí)有力的手指，由于拇指的特性先天性的具有橫向移動(dòng)的能力，能夠幫助手指是順利的完成連續(xù)的圓滑滾動(dòng)琴鍵。但是，拇指也存在一定的不足之處，（1）拇指在琴鍵上垂直運(yùn)動(dòng)的能力相對(duì)其他手指要弱，而在彈奏鋼琴的同時(shí)就是需要這樣的能力，這也是拇指存在的劣勢(shì)；（2）拇指缺乏一定的靈活性，相對(duì)其他的手指來(lái)說(shuō)，拇指動(dòng)作要顯得稍微遲鈍；（3）拇指只有兩個(gè)關(guān)節(jié)，因此在控制拇指的時(shí)候需要將力量放在掌腕處，但是其他的手指都是通過(guò)掌關(guān)節(jié)支撐。這樣就會(huì)使得拇指很難奏出理想的聲音。

（二）食指

食指天生具有良好的獨(dú)立性以及靈活性，無(wú)論是力量支撐還是獨(dú)立的動(dòng)作都下相對(duì)其他的四指要容易，但是在平時(shí)鋼琴演奏教學(xué)中手指訓(xùn)練的時(shí)候主要強(qiáng)調(diào)對(duì)弱指的訓(xùn)練，很少會(huì)將注意力放在靈活的食指上，這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的惰性。所以，在演奏的過(guò)程中聲音出現(xiàn)的失誤往往也出現(xiàn)在食指上，這說(shuō)明鋼琴演奏手指基礎(chǔ)的訓(xùn)練不能側(cè)重弱指，而是訓(xùn)練手指的協(xié)調(diào)性，以及靈活的搭配性。

（三）中指

中指具有后良好的支撐力，同時(shí)粗壯結(jié)實(shí)，具有很好的獨(dú)立性，在鋼琴演奏的過(guò)程中具有很強(qiáng)的爆發(fā)力，但是中指第一關(guān)節(jié)較弱，容易影響力量的傳送。

（四）無(wú)名指

根據(jù)醫(yī)學(xué)上的解剖原理，無(wú)名指是由中指和小指以手腕結(jié)合相連的，通常情況下中指和小指不動(dòng)，那么無(wú)名指是很難獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的。這樣一來(lái)中指和小指就會(huì)直接限制無(wú)名指的運(yùn)動(dòng)。因此，無(wú)名指也是五個(gè)手指中獨(dú)立性最差的手指，并且支撐軟弱，不具有很好的靈活性。因此，在鋼琴演奏中需要著重訓(xùn)練。

（五）小指

小指雖然細(xì)弱、承受能力差，靈敏度也不高，但是在鋼琴演奏中往往有著非常關(guān)鍵的作用，常常擔(dān)任外聲演奏，也是需要著重訓(xùn)練的手指。

二、鋼琴演奏教學(xué)手指技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練方向

（一）手指獨(dú)立性訓(xùn)練

鋼琴演奏主要是靠手指控制聲音，需要演奏者的每一個(gè)手指，都能夠獨(dú)立的完成相應(yīng)的動(dòng)作，很多的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中因?yàn)槭种笩o(wú)法做到獨(dú)立，導(dǎo)致演奏的過(guò)程中出現(xiàn)漏音或者音樂(lè)不連貫的現(xiàn)象。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中一些基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)者會(huì)表現(xiàn)為手指獨(dú)立性差，因此，在訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格的把握，針對(duì)性的進(jìn)行手指獨(dú)立性訓(xùn)練。

手指的獨(dú)立性就是要求每一個(gè)手指都能夠在不依靠其他手指的情況下獨(dú)立的起落。手指的獨(dú)立揮動(dòng)能力，對(duì)于拇指和無(wú)名指來(lái)說(shuō)難度相對(duì)的較大，拇指在揮動(dòng)的時(shí)候常常會(huì)引起腕部運(yùn)動(dòng)。因此，很多的學(xué)習(xí)者在訓(xùn)練拇指的同時(shí)會(huì)壓腕代替拇指運(yùn)動(dòng)，這樣的方法雖然能夠有效的訓(xùn)練大拇指的獨(dú)立性，但是這樣會(huì)影響大拇指的運(yùn)動(dòng)能力，在演奏的過(guò)程中無(wú)法正確發(fā)揮拇指的作用。所以，在訓(xùn)練大拇指的時(shí)候手腕必須保持相對(duì)的平穩(wěn)。對(duì)于無(wú)名指來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練的難度是相對(duì)較大的，因?yàn)樵诔Ｇ闆r下中指和小指不動(dòng)，那么無(wú)名指是很難獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的，因此在訓(xùn)練無(wú)名指的時(shí)候可適當(dāng)?shù)牟捎锰Ц呤种傅姆椒?，增加無(wú)名指運(yùn)動(dòng)范圍。

（二）手指協(xié)調(diào)性訓(xùn)練

鋼琴?gòu)椬嗟臅r(shí)候，要求發(fā)出的聲音均勻，具有一定的連貫性，這就需要每個(gè)手指都能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)有一些學(xué)習(xí)者彈奏的聲音不均勻，還有一些學(xué)習(xí)者在演奏的時(shí)候?qū)τ行┮粽{(diào)控制不是很準(zhǔn)，常會(huì)出現(xiàn)高音變低音、低音變高音的現(xiàn)象，輕重不一。由此可見，想要學(xué)好鋼琴，對(duì)手指協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練是非常重要的。

慢練是對(duì)手指協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的有效途徑，讓學(xué)習(xí)者在慢練的過(guò)程熟練的掌握每一個(gè)手指的運(yùn)動(dòng)幅度與力度，讓每一個(gè)手指都能夠得到全面而均衡的訓(xùn)練。如果在練習(xí)新曲子的時(shí)候，剛開始就急著快速練習(xí)這樣不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)者讀譜，甚至還會(huì)讓學(xué)習(xí)者的指法變亂，嚴(yán)重妨礙技術(shù)的發(fā)揮，同時(shí)也會(huì)暴露很多指法上的問(wèn)題。所以，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，慢練是一種非常有效的方法。除此之外，還能夠利用節(jié)奏的重音來(lái)強(qiáng)化手指協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練方式主要是通過(guò)音調(diào)的重音來(lái)控制手指的運(yùn)動(dòng)。例如：在彈奏C大調(diào)的時(shí)候，每一組節(jié)奏的重音都會(huì)輪流的出現(xiàn)的各個(gè)手指上，這樣一來(lái)方便手指對(duì)重音的掌握。進(jìn)行節(jié)奏重音練習(xí)，可以使每一個(gè)手指都能夠的到強(qiáng)化訓(xùn)練，但是由于每一個(gè)手指的存在力度的區(qū)別，這就會(huì)導(dǎo)致重音的效果與實(shí)際的效果產(chǎn)生一定的差異，為了減少這樣的差異，可以在訓(xùn)練的時(shí)候利用手臂的重量來(lái)增加手指的力度，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，就可以使音色達(dá)到統(tǒng)一。

（三）手指靈活性訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)到一些高更難度的音樂(lè)時(shí)，會(huì)因?yàn)橐魳?lè)的節(jié)奏加快，在音樂(lè)的高潮部分手指的速度無(wú)法跟上音樂(lè)的節(jié)奏，低潮部分手指的速度不能夠立即降下來(lái)，嚴(yán)重影響音樂(lè)的演奏。很多的學(xué)習(xí)者在快速跑動(dòng)的時(shí)候容易出現(xiàn)手腕上下抖動(dòng)、音色不清晰。彈奏不流暢的情況，主要是因?yàn)槭种傅撵`活性達(dá)不到音樂(lè)的要求。手指的靈活性主要表現(xiàn)在手指按下琴鍵并松開琴鍵的的那一瞬間。訓(xùn)練手指靈活性的時(shí)候可以采用手指顫音訓(xùn)練法，通過(guò)連續(xù)的顫音，讓手指能夠及時(shí)的按下、并松開琴鍵，加快手指按下琴鍵的節(jié)奏，并能夠很好的控制手指的力度。在訓(xùn)練手指快速跑動(dòng)的時(shí)候，除了要訓(xùn)練手指的速度，還要注意手指按下琴鍵的力度，確保音色清晰，這種訓(xùn)練方式主要是通過(guò)手臂來(lái)控制第一個(gè)音，剩下的都是通過(guò)手臂重力轉(zhuǎn)移來(lái)獲取，這樣的訓(xùn)練可以通過(guò)“二連音”、“三連音”等多音聯(lián)系來(lái)完成。例如：手指流程性訓(xùn)練的技巧是手指基礎(chǔ)訓(xùn)練的集合點(diǎn)，在訓(xùn)練的時(shí)候可以采用重音、輕音來(lái)練習(xí)，重音：在演奏的時(shí)候需要將重力放在手臂上，讓手臂壓著手指按下琴鍵，在演奏的時(shí)候手指應(yīng)適當(dāng)?shù)奶Ц?，下鍵結(jié)合三個(gè)爆發(fā)性用力彈奏，就能夠彈出明顯的重音效果；輕音：在演奏的時(shí)候保持相應(yīng)的的姿勢(shì)，演奏的過(guò)程中不能夠因?yàn)檩p彈而放松手指的力度，同時(shí)還要?jiǎng)幼髅鞔_，不能夠因?yàn)檩p彈，使得動(dòng)作出現(xiàn)的偏差。

（四）手指流暢性訓(xùn)練

在鋼琴演奏的過(guò)程中手指流暢性訓(xùn)練同樣是非常關(guān)鍵的一步，訓(xùn)練手指的流暢性首先需要學(xué)習(xí)者具備一定的手指靈活性、協(xié)調(diào)性、獨(dú)立性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)要求學(xué)習(xí)者堅(jiān)持將靈活性、協(xié)調(diào)性、獨(dú)立性練習(xí)好，能夠做到收放自如，然后在進(jìn)行手指的流暢性訓(xùn)練。在進(jìn)行手指流暢性訓(xùn)練的時(shí)候首先通過(guò)抬高指訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者形成良好的擊鍵能力以及手指揮動(dòng)能力。之后教師再訓(xùn)練學(xué)習(xí)者將手指的動(dòng)作幅度盡量的縮小，這樣一來(lái)就會(huì)節(jié)約很多手指運(yùn)動(dòng)過(guò)程需要的時(shí)間，并用來(lái)進(jìn)行下一個(gè)鍵位演奏，對(duì)訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的手指流暢性有很好的效果。

鋼琴演奏對(duì)演奏者個(gè)人的要求是非常要的，尤其是演奏者的手指運(yùn)動(dòng)能力。因此在進(jìn)行鋼琴演奏的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者手指的訓(xùn)練，采取針對(duì)性的訓(xùn)練方法，為學(xué)習(xí)者打下良好的鋼琴演奏基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】

張靜遠(yuǎn)（1980.02～），女，四川音樂(lè)學(xué)院鋼琴系講師，研究方向：鋼琴演奏。