視唱練耳教學(xué)中的音樂記憶訓(xùn)練

【摘 要】視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)具有重要意義。通過視唱練耳的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以達(dá)到看譜即唱的水平。視聽練耳教學(xué)能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂反應(yīng)能力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力和音樂記憶力。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；教學(xué)；音樂記憶；訓(xùn)練

視唱練耳是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來視唱練耳教學(xué)一直受到廣大音樂教師的重視。視唱練耳對(duì)于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生更高層次地學(xué)習(xí)音樂具有重要意義，與此同時(shí)在視唱練耳的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)音色、音高、旋律等的掌握對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶具有重要作用。

一、聽覺分析，加快學(xué)生反應(yīng)能力

音樂是一門表達(dá)人們思想情感的高雅藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于音色、音高、旋律等的記憶，在音樂記憶的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)記憶的知識(shí)才能夠嫻熟應(yīng)用。聽覺分析是視聽練耳教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，聽覺分析直接影響著學(xué)生對(duì)音色和音高的感悟，因而教師應(yīng)讓學(xué)生懂得視唱練耳中聽覺的重要性。當(dāng)學(xué)生的聽覺能力提高，對(duì)音樂有了良好的感知時(shí)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也會(huì)得以提高。聽覺分析能力還反映出學(xué)生對(duì)樂譜的掌握情況。樂譜是書面音樂，它將音樂的發(fā)音、音高、旋律節(jié)奏等都直觀地呈現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)者的眼前，學(xué)生對(duì)樂譜的掌握情況影響著學(xué)生的聽覺分析，更影響著學(xué)生的音樂記憶。因此訓(xùn)練學(xué)生的聽覺分析能力，加快學(xué)生對(duì)音樂的感知力就要求學(xué)生熟練掌握讀譜和識(shí)譜。教師在鍛煉學(xué)生的聽覺分析能力時(shí)先要讓學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)，視唱的過程就是準(zhǔn)確闡述音樂語言的過程，即讓學(xué)生看著樂譜進(jìn)行演唱，在演唱過程中注意音高和音色以及旋律變化，通過學(xué)生自己演唱可以對(duì)音樂有更好的敏感度，從而在聽覺訓(xùn)練時(shí)反應(yīng)能力更迅速。在視唱準(zhǔn)確無誤的基礎(chǔ)上就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺分析訓(xùn)練，聽覺訓(xùn)練可以從三方面進(jìn)行：辨別多種單音、和鉉、音程、單聲部和多聲部、旋律短句的音高和音色，由于學(xué)生有了樂譜基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，因而在進(jìn)行辨別單音、和弦、單音部和多音部等方面會(huì)更容易，學(xué)生在聽覺訓(xùn)練過程中會(huì)更加如魚得水。

二、豐富思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

豐富的想象力就像是音樂學(xué)習(xí)的助推器，源源不斷的音樂靈感會(huì)讓學(xué)生自由地馳騁于音樂這片遼闊的草原上，相反，如果學(xué)生沒有豐富的想象力會(huì)讓學(xué)生在音樂的旅途上寸步難行。因此，音樂想象力是學(xué)生音樂靈感的源泉，學(xué)生在想象力的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)更加專注于音樂學(xué)習(xí)而音樂學(xué)習(xí)的過程就是對(duì)音樂的記憶過程。“巧婦難為無米之炊”音樂同樣需要積累，通過將一些樂曲的休止以及起伏流暢、音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等積累，通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，感知和體驗(yàn)不同音樂作品中音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等的不同，從而總結(jié)出自己的音樂心得。學(xué)生積累、感悟、發(fā)現(xiàn)的過程就是對(duì)音樂記憶的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生的想象力也會(huì)自由地飛揚(yáng)，在源源不斷的靈感中學(xué)生才會(huì)創(chuàng)作出屬于自己的音樂作品。例如：貝多芬的《第九交響曲》，教師在進(jìn)行授課時(shí)可以先從音樂的創(chuàng)作背景入手：貝多芬一生充滿波折，但他并沒有消沉，他在苦難中奮起。他的聽力衰退只能勉強(qiáng)地與人們交流。但這并沒有束縛了他追求自由的腳步，他憑借著堅(jiān)韌的毅力與反動(dòng)階級(jí)斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取民主、自由，在這樣的背景下他創(chuàng)作了《第九交響曲》。通過對(duì)《第九交響曲》的創(chuàng)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹可以讓學(xué)生在進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)更深刻的理解貝多芬的內(nèi)心世界以及音樂本身所傳達(dá)的思想情感，從而在進(jìn)行演奏時(shí)可以更好地記憶樂譜的內(nèi)容以及樂譜中的音色和音高等。

三、拓展活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生記憶能力

音樂活動(dòng)給學(xué)生提供了一個(gè)上臺(tái)演奏的平臺(tái)，學(xué)生通過在活動(dòng)中不斷鍛煉音樂曲目，從而不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在每次音樂演奏中尋找自己存在的問題，例如：心態(tài)問題、音高掌握不恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程就是對(duì)音樂的記憶過程。另外，學(xué)生在活動(dòng)演奏中也要注意詮釋音樂作品的情感，在情感中更有利于學(xué)生對(duì)音樂作品的記憶。音樂的獨(dú)特魅力在于以情動(dòng)人，音樂作品都是創(chuàng)作者情感的側(cè)面反映。音樂演奏中音色的調(diào)控需要演奏者在演奏過程中注入情感，從而使音色更動(dòng)人，更吸引聽眾的欣賞興趣。例如貝多芬的經(jīng)典名作《獻(xiàn)給愛麗絲》，教師可以先進(jìn)行創(chuàng)作背景介紹：這首曲子是貝多芬在生活困窘，路遇一個(gè)叫愛麗絲的小姑娘，小姑娘生活困難，但卻心存一顆善良的心，愿意幫助將死的鄰居老爹實(shí)現(xiàn)愿望。貝多芬被小姑娘的善良所打動(dòng)，從小姑娘身上得到了創(chuàng)作樂曲的靈感，然后創(chuàng)作出了《獻(xiàn)給愛麗絲》這首著名的鋼琴曲。在介紹完創(chuàng)作背景后，教師可以開展音樂演奏比賽，讓每個(gè)學(xué)生依次演奏這首曲子，其他同學(xué)做評(píng)委，同學(xué)之間相互點(diǎn)評(píng)，從而對(duì)曲子才會(huì)有更深刻的印象，這樣學(xué)生在音樂記憶時(shí)才會(huì)更輕松，更有邏輯性。

總之，視唱練耳教學(xué)中的音樂記憶訓(xùn)練需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺分析練習(xí)，加快學(xué)生反應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力并在音樂活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行音樂記憶。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 冉勇軍.論視唱練耳教學(xué)中的音樂記憶訓(xùn)練 [J].音樂大觀，2014，10（13）：85-86.

【作者簡(jiǎn)介】

張鵬（1982.08～），男，黑河學(xué)院音樂學(xué)院，研究方向：西洋銅管樂的演奏和教學(xué)。