聲樂教學(xué)中聲樂心理學(xué)的應(yīng)用策略探究

【摘 要】隨著我國教育課程體系的不斷完善，越來越多的課程加入到傳統(tǒng)的課程之中。而聲樂心理學(xué)則是屬于聲樂和心理學(xué)交叉范圍內(nèi)的學(xué)科，與此同時，它還屬于心理學(xué)范圍內(nèi)的分支學(xué)科。學(xué)好聲樂心理學(xué)不僅可以在學(xué)習(xí)聲樂時更加輕松，還可以促進(jìn)聲樂藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)程。本文就這一現(xiàn)象，對聲樂心理學(xué)進(jìn)行了探討，同時對聲樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；聲樂心理學(xué)；教學(xué)策略；應(yīng)用與探究；心理學(xué)的應(yīng)用

在音樂藝術(shù)教育這個大的學(xué)科中，聲樂教育是十分重要、十分具有影響力的教學(xué)方向之一。對于聲樂來說，想要學(xué)好聲樂，在先天身體各方面條件良好的基礎(chǔ)上，更重要的是運(yùn)用心理引導(dǎo)，做到高效地教好和學(xué)好聲樂，同時這也是聲樂教育和其他音樂教育最大的不同之一。由此可見，聲樂心理學(xué)對于聲樂教學(xué)是必不可少的，所以，在聲樂教學(xué)中，對聲樂心理學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究是十分有必要的。

一、影響聲樂心理學(xué)在聲樂教育中實施的因素

雖然聲樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用非常必要，但根據(jù)多年對于聲樂心理學(xué)的研究可以發(fā)現(xiàn)，在聲樂教學(xué)中，聲樂心理學(xué)的應(yīng)用和實施受到一些阻礙。在此總結(jié)出，影響聲樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)中實施的因素主要有兩個方面，一個是教師的因素，另一個是學(xué)生的因素。

教師的影響因素主要表現(xiàn)在每個教師的教學(xué)方法和授課模式的差異上。一般情況來說，我國聲樂教學(xué)課堂，尤其對那些大班教學(xué)、集體授課的聲樂教學(xué)模式來說，由于學(xué)生嗓音條件、聲部、音色、歌唱能力等之間的差異性，一般只有一對一的授課模式才可能獲得更好的教學(xué)效果。所以，建議教師在進(jìn)行教學(xué)時，針對每個學(xué)生的聲音特點(diǎn)、歌唱能力、歌唱程度等制定不一樣的教學(xué)計劃和教學(xué)方法，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、發(fā)展等將原先的教學(xué)計劃和教學(xué)方法不斷地進(jìn)行改進(jìn)。其次，每一位教師自身的音樂素養(yǎng)水平和教學(xué)水平都是有差異的，而教師個人的教學(xué)水平的高低直接影響到學(xué)生演唱能力提高的速度。在聲樂教學(xué)這個領(lǐng)域中，人們往往更加迷信“名師出高徒”這一說法，大部分人認(rèn)為如果教師自身就只是三流的水平，那么教出來的學(xué)生水平必然也不會高，所以教師需要不斷地充電，以此提高自己的教學(xué)水平和音樂素養(yǎng)，并積極認(rèn)真鉆研聲樂心理學(xué)的理論知識，嘗試運(yùn)用這些聲樂心理學(xué)的理論知識于教學(xué)實踐中，通過長期的理論與實踐相結(jié)合，從中不斷積累總結(jié)，歸納出一套自己的教學(xué)方法，也才能夠更好地保證聲樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)中的準(zhǔn)確而高效地實施。

另外一個因素就是學(xué)生自身的因素。根據(jù)相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個體因素對于教學(xué)的效果影響是巨大的，所以，基本上在所有的教學(xué)領(lǐng)域中，都建議老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，這種方法對于聲樂教學(xué)尤為重要。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的差異一般體現(xiàn)在以下兩個方面，一個是學(xué)生在性別上的差異，另一個是學(xué)生在智力方面的差異。在聲樂教學(xué)中，性別方面的差異一般表現(xiàn)在男女生的聲線、生理、心理、個性等方面。尤其個性的差異引起心理認(rèn)知、理解方面的差異，外向活潑的學(xué)生，在好學(xué)的前提條件下，一般這類學(xué)生與老師溝通的能力會比較強(qiáng)，溝通中也會比較自然、輕松、順利和有效。因此，掌握知識的速度會比較快，相對認(rèn)知和理解能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也較好。而內(nèi)向文靜的學(xué)生，更喜好思考和鉆研，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真、勤奮，自學(xué)能力也比較強(qiáng)，但往往容易鉆牛角尖，走彎路。對于這類學(xué)生，老師則更應(yīng)該積極主動與之交流和溝通，并在教學(xué)過程中，營造輕松、愉悅、活潑、親切的課堂氛圍，讓這類學(xué)生能夠敞開心扉，共同探討解決學(xué)習(xí)上遇到的困難和問題，疏通在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不自信、怯場、膽小等心理問題，把控好學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，幫助其進(jìn)步。而學(xué)生智力方面的差異一般體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力等方面。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力越強(qiáng)，聲樂演唱能力的提高速度就越快，這樣老師就可以加快聲樂教學(xué)的進(jìn)度。如果學(xué)生的接受能力較慢，那么老師就更應(yīng)該耐心、認(rèn)真而親切地教導(dǎo)，放慢教學(xué)速度，以便學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，并打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立信心。

二、在聲樂教學(xué)中聲樂心理學(xué)的應(yīng)用

目前，在我國聲樂教學(xué)中，聲樂心理學(xué)應(yīng)用的主要理論有以下幾個，第一是心理反應(yīng)論，第二是心理調(diào)控論，第三是注意誘導(dǎo)論。這三個理論是聲樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)中使用最多、影響最大的幾個理論之一，使用不同的聲樂心理學(xué)理論會產(chǎn)生完全不一樣的效果。

首先是心理反應(yīng)理論。根據(jù)查找相關(guān)資料不難發(fā)現(xiàn)，在世界上許多大歌唱家都一致認(rèn)為一個人演唱時的聲音與效果除了和那個人本身的天賦有關(guān)之外，還受到來自多個方面的因素影響，其中就包括如心情、狀態(tài)、精神、健康等多個主觀因素。特別是世界著名歌唱家帕瓦羅蒂曾經(jīng)同樣明確地表明了這個觀點(diǎn)。根據(jù)專業(yè)的心理學(xué)專家的研究結(jié)果可以得出，一個人的精神狀態(tài)會對其唱歌時的聲音表達(dá)產(chǎn)生巨大的影響，如果歌唱者在唱歌時的精神狀態(tài)非常好，那么他的聲音必定是非常放松、非常愉悅的，這個時候歌唱對于他來說是非常讓人享受的一個過程。但如果這個人在歌唱的過程中心理狀態(tài)非常差，他的聲音就會是緊張、不安的，從而傳達(dá)出來的情緒也是讓人不舒服的。由此可見，歌唱者心理狀態(tài)的好壞直接影響他歌唱狀態(tài)、歌唱音色、情緒表達(dá)等的好壞。因此，老師在聲樂教學(xué)過程中，首先需要做到的就是對學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)能力，使學(xué)生無論在什么時候、什么狀況下都能調(diào)節(jié)、保持很好的精神狀態(tài)，這樣才能在歌唱時保證聲音的質(zhì)量，才能盡可能地發(fā)揮出最好的歌唱水平。所以，教導(dǎo)學(xué)生利用心理反應(yīng)論，學(xué)會調(diào)整控制自己的心理狀態(tài)是聲樂教學(xué)的第一步。

其次是心理調(diào)控論。根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)可以將心理調(diào)控分為兩個方面。一個是感覺調(diào)控論，另一個是意志調(diào)控論。感覺調(diào)控論的主要內(nèi)容是要求老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)每個學(xué)生聲音的不同，分別對學(xué)生發(fā)聲時的喉嚨狀態(tài)、發(fā)聲力度以及發(fā)聲的具體位置等進(jìn)行判斷，并分析及指出學(xué)生發(fā)聲方法的優(yōu)差、對錯，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)聲、演唱練習(xí)及能力的提高。與此同時，老師得出的判斷分析結(jié)果還可以作為學(xué)生反思自己的良好參照，學(xué)生可以親眼看見自己的薄弱之處或者是錯誤之處，并主動對這些問題進(jìn)行感受。在學(xué)生得到最真實的感受時，自然就會增加聯(lián)系的次數(shù)，去加強(qiáng)在這些問題方面的鍛煉，以便更快、更好地達(dá)到自己預(yù)期的效果。

另一個心理調(diào)控論中的意志調(diào)控論則一般表現(xiàn)在具體的唱歌活動之中。因為歌唱的過程需要對人體的舌、口、喉、肺等多個器官進(jìn)行調(diào)控，而這個調(diào)控的過程就是唱歌的意志調(diào)控。老師需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過意志調(diào)控論對自己的各個器官有更好的了解及控制。能夠更好的了解與控制自己的各個發(fā)聲器官，重要的是老師必須培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力，這是非常重要的學(xué)習(xí)能力，也就是說要對自己發(fā)出的聲音進(jìn)行聽辨，分析聲音的好壞、優(yōu)差，并反復(fù)練習(xí)和感受正確、優(yōu)良的發(fā)聲狀態(tài)和方法，加強(qiáng)自己記憶這種正確、優(yōu)良聲音的能力。這要求老師有良好的聽辨和善于發(fā)現(xiàn)聲音對錯、好壞的能力，及極強(qiáng)的發(fā)聲、歌唱示范能力。而這種示范能力要求教師在發(fā)現(xiàn)聽辨出學(xué)生不對的聲音時，能夠準(zhǔn)確示范發(fā)出正確的聲音后，再準(zhǔn)確模仿學(xué)生發(fā)出的不正確的聲音，提供給學(xué)生一個非常直觀的參考和對比，以此培養(yǎng)學(xué)生的聽辨分析能力，從而幫助學(xué)生明確正確的發(fā)聲概念，以便提高學(xué)生在課后練習(xí)的準(zhǔn)確率及練習(xí)的質(zhì)量。同時，老師需要結(jié)合具體的曲子，讓學(xué)生們知道什么樣的情況需要使哪些器官的活動量增大，而什么樣的情況又需要使哪些器官的活動量減少。當(dāng)然，只有這些理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要在理論的基礎(chǔ)上增加練習(xí)量，才能夠?qū)ψ约旱钠鞴儆懈玫目刂啤?/p>

第三個是注意誘導(dǎo)理論，這個理論是所有心理學(xué)中最常使用的理論之一。這是因為“注意”本就是所有心理現(xiàn)象中最常見的，所以注意誘導(dǎo)理論同樣也是使用最多的。在聲樂教學(xué)中聲樂心理學(xué)的應(yīng)用過程也是這樣。一般情況下，學(xué)生在日常課程中，需要注意傾聽老師對于聲樂教學(xué)的示范以及講解，與此同時，在練習(xí)的過程中，還需要時刻注意自己的發(fā)聲動作以及發(fā)聲狀態(tài)。除此之外，老師在教學(xué)或是示范的過程中，同樣需要注意學(xué)生的行為。所以，不難發(fā)現(xiàn)，不論對于什么角色來說，“注意”兩字都是貫穿始終的。所以在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，老師需要通過一定的技巧，讓學(xué)生的注意力集中在自己身上，學(xué)生則需要通過培養(yǎng)，提高自己在課上注意力的集中能力以及集中的時間。所以注意誘導(dǎo)理論在聲樂教學(xué)中也是不可或缺的。

聲樂心理學(xué)是聲樂教學(xué)中非?；A(chǔ)理論學(xué)科，不論是對于學(xué)生還是對于老師都可以產(chǎn)生非常大的作用，所以，老師應(yīng)該加強(qiáng)對于聲樂心理學(xué)在聲樂教學(xué)中應(yīng)用策略的探討，才能更好地提高自己的教學(xué)水平、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玥欣.聲樂心理學(xué)中的“移情”心理探究——以湖南“茶山號子”的演唱心理特點(diǎn)研究為例〔J〕.音樂時空，2014，（14）：79-80.

[2]張春陽.聲樂教學(xué)的新概念聲樂教學(xué)與心理學(xué)的完美結(jié)合——聲樂心理學(xué)：〔J〕.北方音樂，2010，（8）：66-67.

[3]劉建虹.淺析徐行效聲樂心理學(xué)與聲樂科學(xué)體系理論的創(chuàng)新點(diǎn)〔J〕.北方音樂，2011，（5）：47-48.

[4]全明鎬.略談學(xué)習(xí)聲樂中聲樂心理學(xué)的作用〔J〕.文藝生活·文藝?yán)碚摚?013，（10）：110-110，115.

【作者簡介】

楊沁文（1979.03～），女，云南大學(xué)，研究方向：聲樂教學(xué)。