外漢語初級課堂教學(xué)中音樂教學(xué)法的應(yīng)用研究

【摘 要】隨著教學(xué)改革不斷深入，外漢語課堂教學(xué)已迎來嶄新的發(fā)展面貌。隨之，在新時(shí)代下，各種新型的教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到外漢語教學(xué)中，音樂教學(xué)法便是其中的一種，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，本文作者以外漢語初級課堂教學(xué)為基點(diǎn)，對音樂教學(xué)法在其中的應(yīng)用予以了探討。

【關(guān)鍵詞】外漢語；初級課堂教學(xué)；音樂教學(xué)法；應(yīng)用；探討

隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的到來，我國在國際中的地位得到進(jìn)一步提高。隨之，全球掀起一股漢語熱潮。面對這種情況，教學(xué)界研究者紛紛對不同形式的教學(xué)方法進(jìn)行了客觀的研究。隨著研究的不斷深入，研究者對音樂這個(gè)元素引起了重視，逐漸把它融入到語言教學(xué)中。在一系列研究中，發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)法在外漢語初級課堂教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，能夠?qū)φn堂教學(xué)起到一定的作用。可見，站在客觀的角度，對音樂教學(xué)法在外漢語初級教學(xué)中的應(yīng)用予以分析具有一定的實(shí)踐意義。

一、音樂教學(xué)法概述

從某種意義上說，在課堂教學(xué)中，音樂教學(xué)法并不是一種教學(xué)流派，是一種具體化的教學(xué)方法。音樂教學(xué)法的形式并不是單一的，它和不同國家的語言、傳承習(xí)俗緊密相連。但音樂教學(xué)法并不能接納所有的元素。對于音樂教學(xué)法來說，它和其它類型的教學(xué)相同，是“教”與“學(xué)”有機(jī)融合的過程，主要包含了這幾種類型，背景音樂教學(xué)法、復(fù)式音樂教學(xué)法、單式音樂教學(xué)法。一是單式音樂教學(xué)法，主要以學(xué)習(xí)不同歌曲的歌詞為主，能夠?qū)h語言的學(xué)習(xí)起到輔助的作用。二是復(fù)式音樂教學(xué)法。和單式教學(xué)法相比，它具有更多的內(nèi)容，不僅僅是學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，還包括一些其它方面，比如，學(xué)習(xí)節(jié)奏的韻律，能夠在充分利用它的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)漢語知識。三是背景音樂教學(xué)法，具有雙重效果，具有語言因素、非語言因素相融合的效果，已經(jīng)融入到漢語言講解過程中。對于該種教學(xué)方法來說，在音樂課程教學(xué)方面的應(yīng)用居多。以音樂課堂教學(xué)為例，營造良好的情景氛圍，以音樂為核心元素，把不同形式的舞蹈、民歌融入到教學(xué)中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，靈活應(yīng)用不同形式的音樂教學(xué)方法?？偟膩碚f，在外漢語初級課堂教學(xué)中，音樂教學(xué)法的應(yīng)用有著非常深遠(yuǎn)的意義。比如，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，不斷促進(jìn)外漢語初級教學(xué)的完善。

二、音樂教學(xué)法在外漢語初級課堂教學(xué)中的應(yīng)用

對于音樂和語言來說，這兩個(gè)不同元素之間存在某種共同點(diǎn)，并不是毫無聯(lián)系，比如，語音、旋律、節(jié)奏。因而，對應(yīng)的音樂教學(xué)法被逐漸應(yīng)用到外漢語初級課堂教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，能夠不斷提高學(xué)生漢語的積極性。因此，本文作者對此在其中的應(yīng)用予以了分析。

（一）單式音樂教學(xué)法的應(yīng)用

對于單式音樂教學(xué)法來說，以語音教學(xué)為例，分析在韻腹“a”中的具體應(yīng)用。在語言學(xué)習(xí)中，韻母是韻腹的核心所在，準(zhǔn)確掌握韻腹發(fā)音能夠使整個(gè)音節(jié)的發(fā)音更加清晰。但實(shí)際中，很多學(xué)生并不能很好地單獨(dú)發(fā)出“a”，在復(fù)韻母的發(fā)音更為嚴(yán)重，發(fā)音不準(zhǔn)確。如果只是采用單獨(dú)強(qiáng)化聯(lián)系，很容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，不能達(dá)到更好地效果。針對這種情況，可以借助音樂教學(xué)法的作用，來進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)。教師可以選取和韻腹“a”具有共同點(diǎn)的歌曲，《茉莉花》。主要是因?yàn)樵谶@首歌曲中，最后一個(gè)漢字的韻腹都是“a”。教師可以把這首歌曲融入到對應(yīng)的課堂教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的興趣，也能幫助學(xué)生更好地理解與掌握韻腹“a”，對其發(fā)音進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）復(fù)式音樂教學(xué)的應(yīng)用

在漢語言課堂教學(xué)中，復(fù)式音樂教學(xué)法的應(yīng)用不只體現(xiàn)某個(gè)方面，比如，詞匯、語法、文化教學(xué)。以學(xué)習(xí)臉部器官為例，充分展現(xiàn)復(fù)式音樂法在詞匯教學(xué)方面的應(yīng)用。對于這方面，教師可以引用《兩只老虎》這首兒歌。具體來說，在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己來朗讀對應(yīng)的臉部器官。以此為基礎(chǔ)，領(lǐng)著學(xué)生唱這首兒歌。在唱歌的過程中，學(xué)生可以根據(jù)歌詞的意思做出對應(yīng)的動作。比如，在唱到“眼睛”的時(shí)候，可以把手指到眼睛部位，幫助學(xué)生理解記憶，能夠極大地提高外漢語言初級課堂教學(xué)的趣味性。

（三）背景式音樂教學(xué)法

當(dāng)下，就背景式音樂教學(xué)法的應(yīng)用來說，其應(yīng)用范圍并不廣泛，主要應(yīng)用在漢語聽力錄音帶中，作為一些背景音樂。盡管它遠(yuǎn)不如單式、復(fù)式音樂教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用多，但在漢語言學(xué)習(xí)過程中，它依然發(fā)揮著不可替代的作用，主要應(yīng)用在語音、文化教學(xué)方面。以語音教學(xué)為例，背景式音樂教學(xué)法的應(yīng)用能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生在說漢語的時(shí)候，舌頭的靈活性。同時(shí)，還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的語音知識，并應(yīng)用到實(shí)踐中。對于這方面來說，說繞口令是提高發(fā)音精準(zhǔn)度的不錯(cuò)選擇。教師可以查找一些包含繞口令的歌曲。以此為基礎(chǔ)，只播放其中有繞口令的背景音樂，學(xué)生在對應(yīng)的情景中來練習(xí)包含相關(guān)語音的繞口令。

總而言之，在外漢語言初級課堂教學(xué)中，音樂教學(xué)法發(fā)揮著不容忽視的作用。它的應(yīng)用能夠營造更好的課堂氛圍，完善教師教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，充分體現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握漢語言方面的基礎(chǔ)理論知識，并應(yīng)用到實(shí)踐中，為更高層次的學(xué)習(xí)埋下伏筆，培養(yǎng)更多新時(shí)代需要的對外漢語言人才。

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【作者簡介】

金美琳（1980.04～），女，鞍山師范學(xué)院音樂學(xué)院，研究方向：音樂教育、幼兒音樂。