舞蹈鋼琴伴奏分級設(shè)立中伴奏的服務(wù)性和創(chuàng)造性

【摘 要】舞蹈鋼琴伴奏音樂“分級設(shè)立”中伴奏具有一定的服務(wù)性，即服務(wù)于舞蹈教學(xué)；同時也具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在對伴奏曲目的選擇和對伴奏曲目的編配兩方面。

【關(guān)鍵詞】舞蹈；鋼琴伴奏；分級設(shè)立

舞蹈鋼琴伴奏音樂“分級設(shè)立”是我院領(lǐng)導(dǎo)和鋼琴伴奏老師，在長期的教學(xué)實踐和重新編寫教學(xué)大綱過程中，共同提出的一個嶄新的命題。根據(jù)我院舞蹈教學(xué)大綱，我院的舞蹈專業(yè)共設(shè)五年制中專和四年制本科以及三年制研究生，在這總共十二年的舞蹈專業(yè)培養(yǎng)方案中，舞蹈專業(yè)學(xué)生從入門向更高一級的舞蹈學(xué)習(xí)，進(jìn)度循序漸進(jìn)，程度由淺入深。與此相適應(yīng)，舞蹈鋼琴伴奏也應(yīng)該遵循舞蹈學(xué)生的年齡和教學(xué)的實際，需要選擇相應(yīng)適合的曲目，并在舞蹈專業(yè)學(xué)生每個年級的學(xué)習(xí)中都承擔(dān)不同音樂方面的教育內(nèi)容。

一、在舞蹈鋼琴伴奏音樂“分級設(shè)立”中鋼琴伴奏具有一定的服務(wù)性，即服務(wù)于舞蹈教學(xué)

這個服務(wù)性不是低人一等的意思，而是服務(wù)于舞蹈具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)。在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課堂教學(xué)中，必不可少的就是鋼琴老師彈奏的準(zhǔn)確而又合適的伴奏音樂，學(xué)生在這些音樂中感受音樂與舞蹈的融合，感受準(zhǔn)確的節(jié)奏節(jié)拍特點，感受優(yōu)美的旋律所帶來的舞蹈的激情?？墒?，這樣鋼琴老師就可以隨心或隨性給予伴奏的音樂嗎？非也！鋼琴老師需要從以下幾方面考慮去挑選合適的樂曲以更好地服務(wù)于舞蹈教學(xué)。

其一，篇幅。篇幅即長短，是指根據(jù)舞蹈老師編排的動作多少和快慢去選擇樂曲的結(jié)構(gòu)。舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練鋼琴伴奏所選用的樂曲基本上為方整性結(jié)構(gòu)，即四個樂句一個樂段，秉承“起、承、轉(zhuǎn)、合”的結(jié)構(gòu)特點，也即舞蹈老師經(jīng)?？陬^所說的“四個八拍”、“八個八拍”。但舞蹈老師在動作編排上未必每次都是這樣完整的“四個八拍”、“八個八拍”，除了每次必須要加的前奏外，更多時候還要加間奏、尾聲；遍數(shù)上除了完整的1遍2遍，更多時候有1.5遍，或1，25遍，即在完整一遍的基礎(chǔ)上會多四小節(jié)、八小節(jié)或十六小節(jié)，這就要求鋼琴老師挑選合適的樂句重復(fù)或發(fā)展，以適應(yīng)舞蹈動作的編排。

其二，結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)即風(fēng)格，是指根據(jù)舞蹈老師動作編排的風(fēng)格和性質(zhì)去選擇合適的音樂。在高年級教學(xué)中，一個組合中往往揉和了兩種或多種技術(shù)技巧，其中不乏有的動作風(fēng)格會迥然相異，比如在慢板抒情音樂的控制中加入快速激烈的踏步翻身；又或者在力量性的大踢腿之中加入抒情的慢板，這就要求鋼琴老師在兩種或幾種風(fēng)格、速度、旋律甚至節(jié)奏迥然相異的音樂之間靈活切換，完整掌握樂曲快板和慢板之間變化的結(jié)構(gòu)，并給予學(xué)生變化前清晰的節(jié)奏提示，使得學(xué)生能順利進(jìn)入新的舞蹈情緒中。

二、創(chuàng)造性

雖然舞蹈鋼琴伴奏的根本屬性是服務(wù)于舞蹈教學(xué)，但猶如一枚硬幣的正反面，舞蹈鋼琴伴奏同時具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。這個創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在對伴奏曲目的選擇和對伴奏曲目的編配兩方面。

其一，伴奏曲目的選擇。目前大多數(shù)鋼琴老師所彈的音樂都來自于國內(nèi)出版的大約十來本左右的舞蹈鋼琴伴奏曲集，尤其是初彈舞蹈鋼琴伴奏的老師，更主要依靠的是這些曲集上所標(biāo)注的樂曲來完成對舞蹈鋼琴伴奏初步的應(yīng)用和認(rèn)識。從小了說，從這些曲集中選擇一套曲目，既適應(yīng)自己所在班級舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容，又盡量符合這套訓(xùn)練動作的情緒特點，其選擇本身就帶有創(chuàng)造性；往大了談，這些曲集上的樂曲畢竟有限，如果能在此基礎(chǔ)上從浩如煙海的鋼琴作品或音樂作品中再創(chuàng)造適合伴奏的樂曲，不斷豐富舞蹈鋼琴伴奏的曲目，不斷拓寬舞蹈鋼琴伴奏的范圍，則是一種真正的創(chuàng)造了。舞蹈鋼琴伴奏畢竟還是植根于鋼琴音樂，盡管其運(yùn)用帶有一定局限性，但毋庸置疑，大量的鋼琴音樂片段或音樂作品片段是其充足的養(yǎng)分。

其二、伴奏曲目的編配。除了從豐富的鋼琴音樂作品中尋找舞蹈鋼琴伴奏曲目外，更多的時候，為了更好地與舞蹈動作貼切配合，舞蹈鋼琴伴奏老師需要自己對伴奏曲目進(jìn)行創(chuàng)編，亦即自己創(chuàng)作樂曲，并給這段樂曲編配和聲和伴奏。創(chuàng)造性在樂曲編配上主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是旋律和節(jié)奏的融合；另一方面是音樂性和舞蹈性的融合。旋律和節(jié)奏是音樂最重要的兩大要素，它基本構(gòu)成了音樂的初步形態(tài)，在舞蹈鋼琴伴奏音樂中尤其如是。所以在鋼琴伴奏曲目編配過程中，很重要的一點就是伴奏音型的選擇。

在音樂性和舞蹈性的融合方面是指老師在鋼琴伴奏曲目編配過程中，一定要注意到舞蹈動作的編排，注意到舞蹈動作每一次變化前音樂的處理，注意到前奏、間奏及節(jié)奏和旋律的清楚性，不可一味只顧炫耀鋼琴音樂技巧，而忽視樂舞的融合。

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【基金項目】

此論文為西北民族大學(xué)2013年教育教學(xué)改革研究項目發(fā)表論文，項目編號：13JG—1670665135）.

【作者簡介】

張蕾（1981.02.08～），女，西北民族大學(xué)，研究方向：音樂學(xué)。