多媒體中職音樂欣賞教學(xué)過程探略

【摘 要】本文主要從現(xiàn)代音樂欣賞課堂教學(xué)入手，伴隨著音樂欣賞教學(xué)的發(fā)展，如何深度挖掘和提高現(xiàn)代教學(xué)越來越受到人們的重視，現(xiàn)代音樂欣賞教學(xué)的良好把握，不僅促進(jìn)學(xué)校日常音樂教學(xué)，而且有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何進(jìn)一步從教學(xué)實(shí)踐中提高音樂欣賞教學(xué)的效果，促進(jìn)其更好的發(fā)揮積極正面效應(yīng)，是本文力探究的目的。

【關(guān)鍵詞】中職；音樂欣賞；教學(xué)

隨著中職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校引進(jìn)了先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)施和教育理念。音樂欣賞教學(xué)發(fā)展至今，高度信息化產(chǎn)物的注入為音樂欣賞課堂教學(xué)帶來了新的活力，音樂課堂教學(xué)中教師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代教學(xué)因素等都是促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)不斷發(fā)展的原因?，F(xiàn)代音樂欣賞課教學(xué)多維度、多層面運(yùn)動變化的和諧統(tǒng)一，使欣賞課堂教學(xué)有著回味久遠(yuǎn)的美感，有利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高，激發(fā)學(xué)生積極、主動的在知識的海洋中暢游。同時也能推動教師去設(shè)計(jì)更富現(xiàn)實(shí)創(chuàng)意及具有參考價值的教學(xué)可行性方式方法，以豐富現(xiàn)代音樂欣賞課堂教學(xué)，使學(xué)生能經(jīng)歷愉快并有意義的學(xué)習(xí)。

一、中職學(xué)生與音樂欣賞教學(xué)

中職學(xué)校學(xué)生不同程度的存在文化基礎(chǔ)稍差、缺乏自信心、情緒不穩(wěn)定等情況，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中他們希望被認(rèn)可，但是又缺乏一定的良好習(xí)慣和自制力，有現(xiàn)實(shí)和理想矛盾困惑等問題。在中職學(xué)校注重音樂教育教學(xué)的環(huán)節(jié)，吸引更多的學(xué)生參與到音樂活動中，為學(xué)生提供了健康豐富的精神食量。在日常的音樂教育教學(xué)活動中，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容等方面，給學(xué)生營造較為完美、較高格調(diào)、較為充沛的教學(xué)，全力開發(fā)學(xué)生的音樂潛能、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識、提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、欣賞、體驗(yàn)、感悟音樂。音樂欣賞課是中職學(xué)生喜愛的課程之一，把音樂作為文化來學(xué)習(xí)，在影響年輕人心靈的手段中，音樂是促進(jìn)思維發(fā)展的源泉，音樂重要的地位更體現(xiàn)在，沒有音樂教育就不能有符合要求的智力的發(fā)展。因此中職音樂欣賞教學(xué)的過程更加傳遞了文化、體驗(yàn)了文化的審美過程，這也是藝術(shù)教育功能的多元化體現(xiàn)，也是對于中職學(xué)生的積極作用之一，這就更使得我們要重視對他們進(jìn)行情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，發(fā)揮音樂欣賞課獨(dú)到的優(yōu)勢和功能作用。

二、教師語言語態(tài)與音樂欣賞教學(xué)

教師的教學(xué)語言表達(dá)要有輕重變化，快慢調(diào)節(jié)和高低變化。在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容的語言強(qiáng)度要增強(qiáng)，加大音量，一般性的講解說明則用中度音強(qiáng)的音量。語速的快慢主要表現(xiàn)在字音的長短和整個語言的停頓和間隔。課堂教學(xué)的語流中，由于感情的表達(dá)需要和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，語言產(chǎn)生了快慢的變化調(diào)整。語音語調(diào)語速的變化是教學(xué)中引起學(xué)生注意的一個重要因素，平鋪直敘的語言容易導(dǎo)致學(xué)生疲乏，注意力不集中，有著磁石般的吸引力的恰到好處變化的語言則令人如癡如醉。

如學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》歌曲時教師配以多媒體圖片或者視頻，相關(guān)主題的古今配樂詩詞歌賦，自然地娓娓道來梅花的情懷和氣節(jié)，進(jìn)一步營造學(xué)習(xí)的情緒，引導(dǎo)同學(xué)們一起去去看一看《踏雪尋梅》中的歌曲味道？？”整個的語速一般應(yīng)保持中速和中速稍慢，教師抒情的音調(diào)，伴隨著中等音量，優(yōu)美的音色和圖畫，敘述中激發(fā)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

又如教師講解音樂劇《貓》時，利用多媒體設(shè)計(jì)，用充滿情感的語言說：《貓》的故事很簡單：杰里科貓族每年都要舉行一次聚會，眾貓們會在這一年一度的盛大聚會上挑選一只貓升天，我們知道？？于是，？？盡情表現(xiàn)，用歌聲和舞蹈來？？。最后，？？ “魅力貓”以一曲《回憶》打動了？？教師的這段語言中每個分句間應(yīng)稍有停頓，一般最長不超過三秒，標(biāo)有“—”的詞語要加強(qiáng)音量，整個的語速保持在中速和中速稍快，語言的音量要強(qiáng)于抒情性的陳述語言，語速也適中。根據(jù)課題的內(nèi)容含義，整個的語言段落的整體起伏曲線也讓每一個學(xué)生積極體驗(yàn)“貓”帶給人們的幸福的真諦，體會作曲家的美妙神筆。

從教學(xué)語言的整體來看，一般開始的時候教學(xué)語言應(yīng)短而有情、短而有韻味。長短句的安排應(yīng)采用短—長—短的安排，教學(xué)高潮期時應(yīng)采用平—高—平的安排。這些有規(guī)律的變化和組合可以重復(fù)、變換、組合再變換，可以增強(qiáng)語言本身的表現(xiàn)力和感染力，加強(qiáng)語言的鮮明性和形象性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高欣賞的效果。

如在鑒賞舞劇《天鵝湖》時，背景音樂的襯托、教師動情的語言、哀戚的表情，恰到好處的輕緩的手勢，能極強(qiáng)的感染學(xué)生的情緒。在學(xué)習(xí)特性人物的代表性主旋律等內(nèi)容時，教師可以充分利用柯達(dá)伊手勢的直觀性來輔助學(xué)生體會其音高、節(jié)奏。如學(xué)習(xí)討論代表性樂曲對人物形象塑造的作用時，對于豎琴、小號、小提琴等特性樂器揭示人物形象的剖析中，可運(yùn)用不同的身體手勢、語言表情的配合達(dá)到教學(xué)的良好效果。

教師自身這本教材顯示出來的富有感染力的激情，能極大的感染學(xué)生的情緒，專心致志、津津樂道的教師總是身體微微前傾，面部身材飛揚(yáng)，語言富有激情和變化。形象生動、繪聲繪色、抑揚(yáng)頓挫，教學(xué)語言載體合適，傳遞的信息富有磁力。同時充分運(yùn)用體態(tài)的各種語言，表達(dá)思想感情，潤飾語言，調(diào)整課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

三、學(xué)生注意力發(fā)展規(guī)律與音樂欣賞教學(xué)

首先，在上課開始之初要將學(xué)生的注意力引入課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的導(dǎo)入的方法很多，在現(xiàn)代音樂欣賞課堂教學(xué)中多采用下面的方法。

利用多媒體媒介，創(chuàng)設(shè)情境。如學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》時，借助多媒體教學(xué)，通過實(shí)地圖片或短片，向?qū)W生充分展示新疆的風(fēng)土人情和民族文化。在學(xué)生聚精會神欣賞的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生了解著名的歌曲編著者王洛賓，師生共聽青春舞曲的主旋律，領(lǐng)略歌曲熱烈歡快的情緒，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

運(yùn)用語言信號傳遞信息，營造教學(xué)氛圍。在教學(xué)中根據(jù)不同的文體需要采用不同的傳遞信息方式。學(xué)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》時，教師可通過詩歌朗誦的視頻播放，配以優(yōu)美的語言講解作為背景，激發(fā)學(xué)生用心思考，從而引發(fā)學(xué)生的有意注意。同學(xué)們就會積極主動的感受大雪紛飛的冬季，梅花在雪中傲立的姿態(tài)，急于想了解萬物凋零、百花枯萎、吐露芬芳的“花中君子”的音樂形象。

課堂的這一教學(xué)時段，時間的分配最好在1- 3分鐘之間，不宜過長，教學(xué)語言不宜過快，整體的節(jié)奏舒緩自然，易于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。

其次，根據(jù)有意注意和無意注意的規(guī)律和課堂最佳時間的分配規(guī)律，課堂的這一教學(xué)時段要根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際情況和結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生的注意力始終保持在學(xué)習(xí)上。

如歌劇《圖蘭朵》的學(xué)習(xí)過程中可以向?qū)W生提問：外國歌劇中用了一首中國的民歌，同學(xué)們知道是哪一首么？學(xué)生有的很驚疑，有的學(xué)生就說：“當(dāng)然知道。”也有的學(xué)生說那是經(jīng)過改編了的，也有的說是原版的民歌主旋律?！暗降资鞘裁礃拥?？為什么外國歌劇要引用中國的民歌呢？”學(xué)生納悶了起來，注意出現(xiàn)了緊張。教師啟發(fā)說：“這首茉莉花是吸收了江南的民歌旋律?！蓖瑢W(xué)們爭相議論，“？？一定是熟悉中國民歌的外國作曲家，也許就是中國作曲家參與呢！也有可能是外國作曲家和中國的作曲家交流的？？”教師因勢利導(dǎo)：“是的，同學(xué)們說的有道理，是？？那么采用中國民歌元素反應(yīng)了作曲家的什么思想呢”？

這種方法可以把它放在學(xué)生注意力不太集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)需要調(diào)整的時間進(jìn)行。通過精心設(shè)置的提問引起學(xué)生的無意注意，使學(xué)生能得到休息。再經(jīng)過教師的循序誘導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)欣賞課中有許多值得注意的內(nèi)容，于是無意注意又轉(zhuǎn)化為有意注意了。

最后，在將近下課的四五分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力往往比以前更加集中。課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師應(yīng)充分利用這四五分鐘的時間，要么引導(dǎo)學(xué)生梳理，要么引導(dǎo)學(xué)生遐想，使學(xué)生在課堂所學(xué)的知識在大腦中留下清晰的印象。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明，課堂教學(xué)中學(xué)生對知識的首次印象對知識的鞏固和保持有很重要的意義，臨近下課的期待心理，是注意力的反彈期，要充分利用，甚至還可以設(shè)計(jì)一個“尾聲”，讓學(xué)生帶著問題下課堂，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲望。

如學(xué)習(xí)音樂劇《貓》時，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，可以向?qū)W生提出思考問題：這部音樂劇就像一面鏡子，反應(yīng)了人性的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們生活中有這樣的例子嗎？人類可以正確認(rèn)識自身的需要，劇中還有什么值得我們學(xué)習(xí)的？留給學(xué)生課后尋求答案。激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。

通過在教學(xué)中對學(xué)生注意力的控制來把握現(xiàn)代音樂欣賞的教學(xué)效果，找到激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和影響調(diào)整學(xué)生注意力的方法，結(jié)合教師的語言設(shè)計(jì)，一張一弛，疏密起伏，達(dá)到學(xué)習(xí)的良好效果。

四、學(xué)生記憶力發(fā)展規(guī)律與音樂欣賞教學(xué)

音樂教材中有很多能直接引起人們興趣的內(nèi)容，學(xué)生自然會對此產(chǎn)生無意記憶。但是有些內(nèi)容不是這樣的，因而更要對內(nèi)容進(jìn)行一番精心的設(shè)計(jì)，以達(dá)到在課堂學(xué)習(xí)過程了解和熟知的目的，這也是一種無意記憶。在理解和熟悉的基礎(chǔ)上我們記住了這些內(nèi)容，為了知識的全面和系統(tǒng)，在這個基礎(chǔ)上再誦讀兩遍，進(jìn)行一些有意記憶，很快材料就在頭腦中鞏固住了。在現(xiàn)代音樂欣賞課堂教學(xué)中要充分利用這兩種記憶的方法，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。當(dāng)然不同年齡階段的學(xué)習(xí)者記憶的特點(diǎn)也有所不同，要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際的規(guī)劃。

如學(xué)習(xí)以月亮為主題的賞析課時，教師先讓學(xué)生通過課前查找搜尋與課題內(nèi)容相關(guān)的資料做好課前準(zhǔn)備。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞蘊(yùn)含主題的動態(tài)美圖視頻朗誦詩句做良好意境的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中注意展示關(guān)于月的故事的文字圖片，配以生情講解，從直觀形象與文字的結(jié)合上加深印象，整體上把握音樂主題解讀思路。然后由教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞主題相關(guān)音樂，如《彎彎的月亮》、《半個月亮爬上來》、《城里的月光》、《花好月圓》等，抓住與月相關(guān)的主題，熟悉月的音樂語言，明確月的傳統(tǒng)含義，體會不同歌曲的內(nèi)涵和意境。運(yùn)用多媒體展示視頻歌曲，進(jìn)行對抽象靜止的月時代觀察的賞析學(xué)習(xí)，從而領(lǐng)會美術(shù)、音樂、文學(xué)結(jié)合所產(chǎn)生的美感，以及與此有關(guān)的擴(kuò)展文化。通過不同時代的音樂賞析，對我國中秋月的情懷有了初步了解，進(jìn)一步引申到文化的保留和申遺的問題，理解音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生在課堂上既接受了知識的大拓展，又遠(yuǎn)涉了文化的旅途，是一次藝術(shù)享受和美的盛宴的體驗(yàn)過程。

整個教學(xué)過程中，現(xiàn)代課堂展示需要多種感官參與學(xué)習(xí)，多種教學(xué)方法交替使用，教學(xué)中的動靜結(jié)合，教學(xué)語言的適時停頓、快慢的調(diào)整使課堂顯得豐富多彩，韻味實(shí)足，學(xué)生其樂融融，自然就能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在整個的教學(xué)過程中思維活躍，能深刻的理解和熟悉藝術(shù)素材，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)也給學(xué)生的思維和記憶留有充足的時間思考和記憶，順利達(dá)到了教學(xué)的目的和有效效果。

五、學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律與音樂欣賞教學(xué)

音樂教材中綜合鑒賞的比重較大，音樂作品的基本特征是音樂形象的刻畫。音樂如果不展開想象的思維，不懂得進(jìn)行創(chuàng)造和再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的就是語詞代表的音樂形象概念，而不能真正的進(jìn)入到作者所創(chuàng)設(shè)的意境中，真正的作品不是看到的，聽到的，而是想象中的某種東西。因此在教學(xué)中要使學(xué)生頭腦中構(gòu)建良好的思維空間，教師還應(yīng)注意把握內(nèi)涵，學(xué)生的抽象思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡時需要感性經(jīng)驗(yàn)、直觀形象材料的輔助教學(xué)。當(dāng)學(xué)生由表及里的思維時，要注意進(jìn)行正確的判斷，同時在思維中要注意變換思路和角度思考問題。在教學(xué)過程中學(xué)生的情緒也是制約思維活動的一個不可忽視的心理因素，例如悲傷、憤怒、憂郁、焦慮、緊張等的負(fù)面影響也是影響思維的一個因素，因此要創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生的情緒積極而穩(wěn)定，有利于師生的信息交互流動。

如學(xué)習(xí)維瓦爾第的《春》時，可借助多媒體媒介展示真實(shí)的各國各樣的春的景色。使學(xué)生身臨其境、置身其中的美感。學(xué)生能將音樂的抽象和文字表達(dá)的直觀結(jié)合，在自己的頭腦中進(jìn)行綜合、比較、概括，形成自己對春的理解。這時再分析和理解時就輕松多了。

問題的思考就是思維的開始，尤其是創(chuàng)造性的思維，往往是借助于想象、分析，開拓思路，在課堂教學(xué)中根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同，可以展開想象，編、續(xù)、擴(kuò)，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行想象，或者進(jìn)行特定的事物或者現(xiàn)象的議論或評價等等。拓展思維的空間，加深思考的深度，打破傳統(tǒng)的思維慣性，拓寬思維角度。促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的動機(jī)、興趣等也是促進(jìn)思維發(fā)展的因素，其中情感是原動力，教師要注重語言的嚴(yán)謹(jǐn)、生動形象和節(jié)奏的把握，結(jié)合不同的課題創(chuàng)設(shè)不同的思維情境。如在學(xué)習(xí)《貓》時要注意語言的自然深情和發(fā)自肺腑的質(zhì)樸的語言。如學(xué)習(xí)送別等創(chuàng)作歌曲時，教師可以引導(dǎo)觀看電影，聆聽歌曲，學(xué)生展開想象，將近代的創(chuàng)作歌曲中的啟示隨心而動？？這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映，它促使學(xué)生相互激勵，情緒活躍，在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到樂趣。

現(xiàn)代音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)過程整個就是一個運(yùn)動的過程，由于學(xué)生的心理呈興奮—持續(xù)興奮—疲勞—再度興奮—再度疲勞的起伏曲線，與其對應(yīng)的思維過程也產(chǎn)生了活躍與抑制的短周期運(yùn)動過程。在教學(xué)中如果教學(xué)速度緩慢，單位時間內(nèi)的信息傳遞過少，學(xué)生思維少，注意力易分散，不適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展水平，容易壓抑學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成懈怠求安的心理狀態(tài)和拖沓的行為習(xí)慣。因此，教學(xué)內(nèi)容的安排要區(qū)分詳略并進(jìn)行合理組合與布局，講究信息的錯落有致。一堂課，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)避免單一化，現(xiàn)代生理學(xué)研究表明：人在一種單一的行為刺激下，大腦皮層容易進(jìn)入抑制狀態(tài)，要使課堂教學(xué)成為一個既張弛相間又環(huán)環(huán)相扣的生動地整體，不僅要注重某些環(huán)節(jié)，還能綜合考慮，全面安排，使各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統(tǒng)一，富于變化，引人入勝，以促進(jìn)整體教學(xué)的效果。

六、學(xué)生情緒變化規(guī)律與音樂欣賞教學(xué)

現(xiàn)代音樂欣賞教學(xué)還應(yīng)注重對學(xué)生情緒的調(diào)控。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營造一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的情緒在很大程度上受教師的情緒影響，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛的活躍。因此，上課時教師應(yīng)充分進(jìn)入角色，并以飽滿的情緒帶動學(xué)生，注意將自己的情緒與學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，引起學(xué)生的共鳴。同時要注重對現(xiàn)代教學(xué)手段的控制和教師自身語言的藝術(shù)，對于學(xué)習(xí)者來說視聽在一定的時空中都具有審美性。

如在學(xué)習(xí)戲曲時，為了體現(xiàn)詩戲曲的神韻，可以讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的片段，赫然出現(xiàn)的不同的戲曲形象，能充分調(diào)動學(xué)生用多種感官去進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，進(jìn)而讓學(xué)生暢談此時此刻的感受，領(lǐng)悟戲曲強(qiáng)烈的感情和文化的底蘊(yùn)。最后讓學(xué)生在辨析臉譜的游戲中，為自己設(shè)計(jì)特性臉譜，從而更深入地領(lǐng)會戲曲藝術(shù)。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，陶冶情操，在情緒飽滿、心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時可以拓展各地劇中的絕活，不僅能將戲曲藝術(shù)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的共鳴，也能將內(nèi)心的各種情感準(zhǔn)確生動地表達(dá)出來。

在現(xiàn)代音樂欣賞課堂教學(xué)過程中把握學(xué)生變化的總體曲線規(guī)律與音樂教學(xué)規(guī)律緊密結(jié)合，充分挖掘教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入情境，充分調(diào)動內(nèi)在的積極的學(xué)習(xí)情緒，參與教學(xué)的思考。運(yùn)用教學(xué)的變化交替和契合形成了富有美感的教學(xué)，層層推進(jìn)，在教學(xué)中形成教學(xué)的高潮，使教學(xué)既適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平，又能愉快地向更深層挖掘，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的最大化效果。

結(jié)語

結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，關(guān)注教學(xué)過程的發(fā)展是促進(jìn)中職音樂欣賞有效和高效教學(xué)的重要因素，其實(shí)質(zhì)就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

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【作者簡介】

許琴（1974.02～），女，德州信息工程中等專業(yè)學(xué)校高級講師，研究方向：音樂教育。