爾雅通識(shí)課程在師范類院校的應(yīng)用現(xiàn)狀研究——以周口師范學(xué)院為例

雷曉艷

(周口師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 周口 466001)

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爾雅通識(shí)課程在師范類院校的應(yīng)用現(xiàn)狀研究
——以周口師范學(xué)院為例

雷曉艷

(周口師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 周口 466001)

新世紀(jì)的師范生若想增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，必須擁有廣博的知識(shí)、一定的興趣與特長(zhǎng)、具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力.高等教育中的通識(shí)教育已成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在.文章使用《爾雅通識(shí)課程應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)周口師范學(xué)院使用爾雅通識(shí)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查與分析，從而提出加大宣傳、改進(jìn)教學(xué)方法、做好筆記、加強(qiáng)硬件建設(shè)、加強(qiáng)課程建設(shè)等相應(yīng)解決策略.

公選課；師范院校；爾雅通識(shí)課程

1 問(wèn)題的提出

高等師范院校公共選修課的開設(shè)主要是拓展師范生知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，提升學(xué)生自身素養(yǎng).周口師范學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“周師”)在公選課開設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題有：可供選擇的課程數(shù)量不足、部分課程內(nèi)容不太符合學(xué)生的興趣；教師講課水平不高、部分教師教學(xué)態(tài)度不端正、大班授課質(zhì)量不高；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對(duì)公選課的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)自主性不高、積極主動(dòng)性不高、選課有一定的盲目性和娛樂(lè)性、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重[1]132-133.爾雅通識(shí)課程是超星爾雅教育科技有限公司推出的一種產(chǎn)品，它提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，節(jié)約學(xué)校教師資源，學(xué)生自主選擇、自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ).周口師范學(xué)院2014年上半年引入爾雅通識(shí)課程，在使用中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，本文通過(guò)《爾雅通識(shí)課程應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行調(diào)查分析存在的問(wèn)題，從而提出提高應(yīng)用效果的對(duì)策.

2 爾雅通識(shí)課程在師范類院校的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與分析

2.1 爾雅通識(shí)課程在周口師范院校的開設(shè)情況

周師引入的爾雅通識(shí)課程有明史研究、東方電影等30門課程.學(xué)校規(guī)定每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少選修一門，在規(guī)定的學(xué)習(xí)周期內(nèi)(兩個(gè)月)完成視頻的觀看、課后作業(yè)及考核，并且考核成績(jī)?cè)?0分以上獲取相應(yīng)的學(xué)分，否則需要重修或者選修其他課程獲取學(xué)分.

2.2 問(wèn)卷調(diào)查情況

《爾雅通識(shí)課程應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》含有基本情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、評(píng)價(jià)與建議三大模塊.采用隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本400人，發(fā)放問(wèn)卷400份，回收400份，回收率100%，其中有效問(wèn)卷373份，有效率93.3%.調(diào)查對(duì)象大一學(xué)生64人、大二學(xué)生177人、大三學(xué)生132人；其中理工類學(xué)生98人，文史類學(xué)生258人，藝體類學(xué)生17人.

2.3 問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

2.3.1 學(xué)生對(duì)爾雅通識(shí)課程了解不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)其了解不夠，在學(xué)校引入爾雅通識(shí)課程之前沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)的學(xué)生高達(dá)68.4%，18.2%的學(xué)生聽說(shuō)過(guò)、但不了解.學(xué)校需要加強(qiáng)爾雅通識(shí)課程的宣傳，使更多的學(xué)生了解它，更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí).

2.3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本看法及其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的言行表現(xiàn)[2]114-115.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向[3]59-61.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在視頻觀看完成度、授課過(guò)程中的參與度、作業(yè)完成度等方面.

調(diào)查顯示：77.2%學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，但是通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)目標(biāo)基本上都是為了取得學(xué)分，選擇課時(shí)少的課程，而不是基于興趣；有39.7%的學(xué)生不能獨(dú)立完成視頻的觀看，65.4%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，只有27.6%學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論交流.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯不強(qiáng).

2.3.3 學(xué)習(xí)方式需要改進(jìn)

學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者在特定學(xué)習(xí)情境中，為了達(dá)到一定的目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的所有交往互動(dòng)形式與狀態(tài)的總和，大體可分為學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]35-42.調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)爾雅通識(shí)課程時(shí)間安排為每天都學(xué)的占22.2%，每周都學(xué)的占40.2%，平常不學(xué)、考前集中學(xué)習(xí)的占28.8%，甚至有8.8%的學(xué)生根本不學(xué)、請(qǐng)同學(xué)幫忙看視頻.學(xué)生觀看視頻是獨(dú)立學(xué)習(xí)、缺乏學(xué)習(xí)氛圍，但是作業(yè)的完成是相互借鑒，依靠網(wǎng)絡(luò)，更有甚者讓家長(zhǎng)幫忙完成作業(yè).

2.3.4 學(xué)習(xí)條件需要加強(qiáng)

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生不具有良好的學(xué)習(xí)條件，也難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：78.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)爾雅通識(shí)課程的地點(diǎn)在宿舍，6.4%在圖書館，5.9%在學(xué)校機(jī)房，5.4%在教室或自修室，3.8%在網(wǎng)吧進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí).部分同學(xué)不具備學(xué)習(xí)條件或者計(jì)算機(jī)操作上有困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好.周口師范學(xué)院校園內(nèi)有無(wú)線局域網(wǎng)覆蓋，但是在用網(wǎng)高峰期網(wǎng)速跟不上，看視頻過(guò)程中會(huì)卡，影響學(xué)生觀看學(xué)習(xí)、易打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路.

2.3.5 學(xué)校課程建設(shè)需要加強(qiáng)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：87.7%的學(xué)生對(duì)爾雅通識(shí)課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)表示滿意；學(xué)習(xí)結(jié)束后13.1%的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)什么用，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程只為得到學(xué)分；覺(jué)得有用、能夠擴(kuò)充知識(shí)的學(xué)生占86.9%，其中認(rèn)為最大益處是能聽到名校名師課程的占48.1%，能夠獲取更多的課程知識(shí)的占31.2%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方便的占19.4%，僅1.3%的學(xué)生認(rèn)為更便捷地與老師同學(xué)交流.對(duì)爾雅通識(shí)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)不滿意的學(xué)生中認(rèn)為對(duì)課程不感興趣的占58.7%，自控能力差的占45.7%，網(wǎng)絡(luò)條件有限、計(jì)算機(jī)操作上有難度的占34.8%，缺乏學(xué)習(xí)氣氛的占26.1%.也有學(xué)生反映部分課程的視頻課時(shí)過(guò)多，沒(méi)有太多的時(shí)間和精力去仔細(xì)觀看，視頻沒(méi)有配帶字幕而且時(shí)間太緊、知識(shí)點(diǎn)零碎，導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有能夠完全消化.

作業(yè)考核以及交互方面對(duì)學(xué)習(xí)效果也有影響，很多學(xué)生提出題量過(guò)多偏難、部分課后習(xí)題相同或與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容不一致的問(wèn)題，最終只好請(qǐng)同學(xué)幫忙或百度答案完成，多數(shù)學(xué)生反映，當(dāng)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，老師沒(méi)能夠及時(shí)給出回復(fù)，有許多不懂的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法進(jìn)行討論.

3 提高爾雅通識(shí)課程在師范類院校應(yīng)用效果的對(duì)策

對(duì)爾雅通識(shí)課程在師范類院線的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，筆者從以下幾方面提出提高爾雅通識(shí)課程在師范類院校應(yīng)用效果的對(duì)策.

3.1 加大課程宣傳 端正學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定一切，只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有理想的學(xué)習(xí)效果.學(xué)校應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，宣傳爾雅通識(shí)課程的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)爾雅通識(shí)課程的意義與價(jià)值，樹立學(xué)生熱愛上通識(shí)課程的學(xué)習(xí)信念；教師指導(dǎo)學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而非學(xué)校強(qiáng)制性的應(yīng)付學(xué)習(xí).

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一個(gè)人成就的取得往往智力因素僅占25%，而非智力因素卻占75%[5]139-144.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常有必要的.學(xué)生在爾雅通識(shí)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中自控能力差、注意力不集中，這屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足.改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，教師應(yīng)使用詼諧幽默的授課方式；根據(jù)作業(yè)難度來(lái)控制動(dòng)機(jī)水平，作業(yè)難度應(yīng)適當(dāng)，與課程內(nèi)容相一致；尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，課程內(nèi)容應(yīng)滿足不同學(xué)生的不同需求，使學(xué)生從認(rèn)真學(xué)習(xí)中感覺(jué)到自己有能力聽懂并掌握符合自身需求的內(nèi)容.

3.3 認(rèn)真做好筆記 改善學(xué)習(xí)方式

就學(xué)生學(xué)習(xí)方式而言，由于視頻內(nèi)容不能快進(jìn)，在做課后習(xí)題遇到難題時(shí)，很難再去重新觀看進(jìn)行尋找答案，錯(cuò)過(guò)課程內(nèi)容的部分重點(diǎn)時(shí)比較麻煩，因此學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中記筆記能夠達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果.因?yàn)槭亲鳛檫x修課學(xué)習(xí)的，而且是網(wǎng)上學(xué)習(xí)，所以對(duì)于自控能力較弱和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，若想有較好的學(xué)習(xí)氛圍，幾個(gè)同學(xué)可以組織一起學(xué)習(xí)，并且能夠相互交流討論.

3.4 加強(qiáng)硬件建設(shè) 改善學(xué)習(xí)條件

就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的改善而言，學(xué)校應(yīng)為不具備學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)生提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，如機(jī)房、圖書館的定期開放.周師大部分區(qū)域已經(jīng)有校園網(wǎng)覆蓋，要充分利用到學(xué)習(xí)上，爾雅通識(shí)平臺(tái)若能夠開通課程下載通道、加強(qiáng)手機(jī)APP端的使用，學(xué)生不用再擔(dān)心上網(wǎng)高峰期觀看視頻卡機(jī)的問(wèn)題，而且手機(jī)隨身攜帶用于學(xué)習(xí)更為方便.

3.5 開辟多種途徑 加強(qiáng)課程建設(shè)

在課程內(nèi)容建設(shè)上要把課程做的短而細(xì)、小而精，相應(yīng)的課后作業(yè)考核習(xí)題應(yīng)與前面所學(xué)的課程相符合，難度適宜.教師要語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、生動(dòng)豐富，從而減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥乏味.在課程制作上盡量配上相應(yīng)的字幕、畫面.學(xué)校在選擇課程時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，多開設(shè)一些豐富有趣的、貼近生活的、實(shí)用性強(qiáng)的傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化及符合大學(xué)生思想的課程.在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)，防止部分課程課時(shí)多，時(shí)間不充足影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題出現(xiàn).

爾雅課程平臺(tái)應(yīng)加強(qiáng)交流互動(dòng)的功能，老師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難.學(xué)校應(yīng)該有專業(yè)教師管理爾雅課程，及時(shí)進(jìn)行解疑，幫助學(xué)生將課程知識(shí)與實(shí)踐及社會(huì)真實(shí)環(huán)境更好的結(jié)合，從而增加實(shí)用性.

就評(píng)價(jià)測(cè)試制度來(lái)講，爾雅課程平臺(tái)中的習(xí)題部分應(yīng)簡(jiǎn)化易操作，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生規(guī)定每天或每周至少學(xué)習(xí)多少內(nèi)容，各課程應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，強(qiáng)制性要求學(xué)生寫觀后感，通過(guò)抽查的方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，防止學(xué)生走過(guò)場(chǎng).

4 結(jié)語(yǔ)

爾雅通識(shí)課程的引入為學(xué)生帶來(lái)了便利，使學(xué)生能夠聽到來(lái)自名校名師的名課，獲取更多的知識(shí).但是爾雅頁(yè)面的設(shè)置不夠完善、部分課程內(nèi)容課時(shí)過(guò)多、學(xué)習(xí)方式比較單一，周師學(xué)生進(jìn)行爾雅通識(shí)課程的學(xué)習(xí)的過(guò)程中以觀看視頻為主，所以說(shuō)無(wú)論是學(xué)習(xí)者本身還是爾雅課程學(xué)習(xí)平臺(tái)都存在一些需要改進(jìn)與完善的部分.學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自控能力；爾雅課程應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生有興趣、自愿去學(xué)習(xí)，而非僅僅為了得到學(xué)分強(qiáng)制性去學(xué)習(xí)；爾雅課程學(xué)習(xí)平臺(tái)也應(yīng)完善課程監(jiān)督功能，以免學(xué)生走過(guò)場(chǎng).爾雅通識(shí)課程有助于大學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，接觸到豐富的教學(xué)資源，對(duì)大學(xué)生大有裨益，相信周師爾雅通識(shí)課程的應(yīng)用效果越來(lái)越理想.

[1] 李 娜,毛永強(qiáng).淺析高校公選課存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2011(9).

[2] 孫亞云.大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題研究[J].經(jīng)濟(jì)師,2006(8).

[3] 盛 慧,蓋笑松.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的教師特征研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2014(2).

[4] 孫智昌,鄭 葳,卿素蘭.中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀分析與對(duì)策建議[J].課程·教材·教法,2011(8).

[5] 曹 華. 高中生物課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素[J].現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師,2012(1).

[責(zé)任編輯 冰 竹]

2016-09-01

2015年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題“城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村中小學(xué)合理布局問(wèn)題研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2015-JKGHZDZB-11)

雷曉艷(1979- )，女，陜西渭南人，周口師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師,碩士，主要從事信息技術(shù)教育應(yīng)用和教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究。

1671-8127(2016)05-0125-03

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