基于校企合作模式的高職英語專業(yè)教學(xué)探討

姚　瑞

(運城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運城 044000)

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基于校企合作模式的高職英語專業(yè)教學(xué)探討

姚瑞

(運城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運城 044000)

高職院校秉承為社會培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)化人才，自校企合作辦學(xué)以來，改變了以往因?qū)W校培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會的需求導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)人才方向和社會需求相脫軌的現(xiàn)象。校企合作辦學(xué)不僅能夠讓學(xué)校在培養(yǎng)人才方面有了明確的方向性指引，更能為企業(yè)招聘到適合企業(yè)自身發(fā)展需求的專業(yè)化人才。基于實現(xiàn)校企合作的優(yōu)化是一項有利于學(xué)校教育和企業(yè)發(fā)展的雙贏性的工作，筆者就高職英語專業(yè)校企合作辦學(xué)模式進行探究，希望校企合作的辦學(xué)模式能夠促進高職英語專業(yè)的人才培養(yǎng)，也能為企業(yè)招募到符合企業(yè)自身發(fā)展的專業(yè)化的英語人才。

高職英語；校企合作；辦學(xué)

一、校企合作辦學(xué)下高職英語專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

(一)高職英語專業(yè)知識結(jié)構(gòu)設(shè)置和企業(yè)所需人才的貼合度有待加強

企業(yè)和學(xué)校是自成體系的機構(gòu)，在進行校企合作之前都是獨立發(fā)展的，有自己的發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略。企業(yè)有企業(yè)發(fā)展的思路和運作方案，學(xué)校有學(xué)校培養(yǎng)人才的目標設(shè)定，各自根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃進行運營或辦學(xué)，可是自從校企合作之后，學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的需求培育人才，企業(yè)的人才主要依賴于學(xué)校定向的培育。因為學(xué)校辦學(xué)受傳統(tǒng)辦學(xué)思路的影響，不能及時順應(yīng)企業(yè)人才的需求，加之學(xué)校培養(yǎng)出什么樣的人才是由學(xué)生的本身素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)理念和條件、教師的教學(xué)水平多方面的因素共同構(gòu)成的，人才的培養(yǎng)不同于一般產(chǎn)品的生產(chǎn)，受人為因素影響較大，可能會導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才綜合能力和素質(zhì)都不大穩(wěn)定，有時難免偏離企業(yè)的需求。在二者合作辦學(xué)的過程當(dāng)中，企業(yè)只是對學(xué)校提出了人才目標要求，是文字性的概括化的要求，因為學(xué)校的教師一直沿用自己已有的教學(xué)模式已經(jīng)成為一種習(xí)慣，有可能在校企合作教學(xué)模式中依然按照自己原有的教學(xué)模式進行教學(xué)，不能與企業(yè)的需求更好地貼合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和企業(yè)需求偏離的現(xiàn)象[1]25。

(二)有效師資力量的匱乏

在校企合作的職業(yè)院校當(dāng)中，教師的來源主要是兩大類：學(xué)校自行招聘和從企業(yè)聘請兼職教師。這兩類教師對校企合作辦學(xué)模式都有自身顧及不了的層面。例如學(xué)校聘請的教師大多是師范類院校出身，在學(xué)校學(xué)習(xí)時和日常的教學(xué)中缺少按企業(yè)需求進行教學(xué)的理論和實踐經(jīng)驗，校企合作教學(xué)模式對學(xué)校招聘教師是一種挑戰(zhàn)，需要在教學(xué)中不斷總結(jié)和歸納以及加強學(xué)習(xí)中摸索出校企合作人才培養(yǎng)的方案。而從企業(yè)聘請來的兼職教師，畢竟不是學(xué)教育出身，他們懂得企業(yè)方面的知識是毫無疑問的，但是就如何才能把所自己懂得的知識進行有效傳授給學(xué)生，那又是教育學(xué)的范疇，所以他們雖然懂得知識，但是要把相關(guān)的知識交給學(xué)生需要從教育學(xué)的層面去深思，例如該怎樣才能實現(xiàn)學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，教師要如何對學(xué)生進行有效引導(dǎo)等等教育學(xué)相關(guān)的問題都是兼職教師應(yīng)該思考的問題和該付諸努力的方向。但是兼職教師往往是兼著企業(yè)中的一些角色和業(yè)務(wù)，導(dǎo)致他們無暇對學(xué)校的教學(xué)投入太多的精力和時間，有時因為企業(yè)的需求還時常請假，嚴重影響了學(xué)校的教學(xué)。所以我們不難看出在校企合作模式下的辦學(xué)過程當(dāng)中，復(fù)合型師資力量是嚴重匱乏的[2]43。

(三)學(xué)生的就業(yè)情況有待改善

實行校企合作以來，雖然企業(yè)能夠為學(xué)生提供一定的就業(yè)機會，為社會減輕一定的就業(yè)壓力，為學(xué)校的人才培養(yǎng)有了方向性的指引。高職英語專業(yè)是一門語言性質(zhì)的學(xué)科，一個企業(yè)對語言方面的人才的需求量畢竟是有限的，不可能批量地安排學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生都到企業(yè)去就任語言性的工作。校企合作學(xué)校培養(yǎng)出的英語專業(yè)人才只能有一小部分到企業(yè)真正從事英語語言方面的工作，另外更多的學(xué)生即使是被企業(yè)接收，有了就業(yè)的崗位，但是很多往往與學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的英語專業(yè)毫不相干。很多畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的內(nèi)容與自己的知識結(jié)構(gòu)不符，加之待遇方面的原因而在新的崗位上工作的時間不長，又自主尋求新的工作，這部分學(xué)生又回到社會中去，增加就業(yè)率的分母的基數(shù)。這樣一來會導(dǎo)致校企合作模式下，學(xué)生的就業(yè)率高，但是就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象，這樣學(xué)生的就業(yè)未能從本質(zhì)上實現(xiàn)良好就業(yè)的要求和目標。

二、優(yōu)化校企辦學(xué)模式與英語專業(yè)教育融合的策略

(一)英語專業(yè)知識結(jié)構(gòu)設(shè)置敢于創(chuàng)新

第一，學(xué)校的專業(yè)設(shè)定應(yīng)與時俱進。事物的發(fā)展總是舊事物的消亡和新事物不斷發(fā)展的過程，想要高職院校英語專業(yè)順應(yīng)時代的發(fā)展，符合企業(yè)發(fā)展的需求，讓學(xué)校處于持續(xù)發(fā)展和讓學(xué)生就業(yè)前景良好的態(tài)勢，學(xué)校要在高職英語專業(yè)中的知識結(jié)構(gòu)設(shè)定上重新調(diào)整。請企業(yè)的相關(guān)人士進行指導(dǎo)，學(xué)校聽取企業(yè)相關(guān)人員的建議，把企業(yè)的所需和學(xué)校高職英語專業(yè)的教學(xué)有效整合出有利于企業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)人才的方案。第二，企業(yè)要對校企合作引起足夠的重視。為了能夠招收到符合企業(yè)自身發(fā)展需求的高職專業(yè)英語人才，企業(yè)應(yīng)該請企業(yè)內(nèi)從事英語工作方面的人到學(xué)校進行指導(dǎo)，給學(xué)校提出人才培養(yǎng)的目標要求和具體實施的策略等。具體到英語專業(yè)人才該培養(yǎng)哪些能力，應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，招生的數(shù)量在什么范圍才是企業(yè)能夠滿足就業(yè)崗位的學(xué)生數(shù)量。從招生數(shù)量和專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)上對學(xué)生提出建議，這有利于學(xué)校培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需求的英語專業(yè)人才[3]51。

(二)建立有效的師資力量

第一，加強學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)人員的交流合作。假如不聘請兼職教師，可以讓企業(yè)從事英語工作的人員與學(xué)校教師加強交流，把企業(yè)英語人才的能力需求讓專業(yè)教師明確知曉，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時就能有效地把企業(yè)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)需求穿插應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在今后的工作當(dāng)中用到的英語和學(xué)習(xí)時學(xué)到的英語能夠有效銜接。在企業(yè)英語人才和學(xué)校英語教師的共同努力下，培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)化英語人才。第二，從企業(yè)請專職的英語教師。為了企業(yè)能夠招收到符合企業(yè)自身發(fā)展的英語專業(yè)的技術(shù)人才，企業(yè)對校企合作辦學(xué)要大力支持，企業(yè)可以從企業(yè)內(nèi)挑出一名英語專業(yè)的優(yōu)秀人才，讓他們到與自身合作的學(xué)校進行教學(xué)。讓教學(xué)成為他們的主要工作，這樣到學(xué)校教學(xué)的企業(yè)員工有充足的時間對相關(guān)的教學(xué)知識進行鉆研，再把自身具備的實戰(zhàn)經(jīng)驗以教學(xué)的方式傳授給學(xué)生，有了教師的導(dǎo)航，學(xué)生在今后到企業(yè)去就業(yè)時會更加得心應(yīng)手[4]83。

(三)改善學(xué)生的就業(yè)狀況

保障每屆畢業(yè)生的最高就業(yè)率是學(xué)校最大的目標追求，也是學(xué)校要實現(xiàn)長足發(fā)展的重要因素之一。良好的就業(yè)前景是學(xué)生和家長的最大心愿，也是學(xué)校的最高追求。保障校企合作的質(zhì)量有利于學(xué)生的就業(yè)。基于校企合作模式只能為學(xué)生提供少部分有質(zhì)量的就業(yè)崗位的情況，學(xué)校要做好大部分學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。當(dāng)他們最終不被合作的企業(yè)錄用或是錄用后感到不適的情況下，也能憑借在學(xué)校對英語的學(xué)習(xí)找到和自己能力相符的工作，不至于淪為無業(yè)的狀況。學(xué)校要注重為學(xué)生提供實習(xí)和見習(xí)的機會，讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的英語知識運用到實踐當(dāng)中，提高學(xué)生英語的實踐運用能力，在將來的就業(yè)當(dāng)中能有效應(yīng)對各種工作上的難題[5]88。

三、結(jié)語

校企合作辦學(xué)模式是順應(yīng)社會人才需求的發(fā)展方向的，但是要讓學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)有效合作不是一朝一夕就能完成的事情，需要學(xué)校和企業(yè)及社會相關(guān)部門的共同努力，通過不斷的探索和總結(jié)，以求實現(xiàn)校企合作的有效進行，讓校企合作辦學(xué)模式發(fā)揮最大的社會價值。

[1] 姜大源.職業(yè)教育：案例與范例辯[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008(3).

[2] 馮君.從博弈論校企合作的“雙贏”[J].清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(10).

[3] 高現(xiàn)偉.商務(wù)英語校企合作博弈論分析[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(4).

[4] 周春麗,周曉俠.職業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高技能人才[J].世紀橋， 2008(14).

[5] 趙海峰.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式[J].高等教育研究，2015(4).

[責(zé)任編輯樂知]

2016-04-13

姚瑞(1982- )，女，山西運城人，運城農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要從事英語實踐教育研究。

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1671-8127(2016)04-0135-02