鋼琴伴奏與音樂教育的互動性問題研究

靳甜甜

鋼琴伴奏與音樂教育的互動性問題研究

靳甜甜

從我國目前的音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校鋼琴伴奏起步較晚，許多問題仍然急需解決。對高校音樂學(xué)生來說，鋼琴伴奏在高校音樂教育教學(xué)過程中是一項非常重要的基本技能。但是在即興鋼琴伴奏中，學(xué)生的音樂領(lǐng)悟能力卻很不理想。筆者將根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗，研究如何提高學(xué)生的鋼琴伴奏水平，如何培養(yǎng)學(xué)生即興鋼琴伴奏的能力。

鋼琴伴奏 音樂教育教學(xué) 互動性問題

在音樂教育教學(xué)中（尤其以聲樂教學(xué)為代表），鋼琴伴奏是其中很重要的一個環(huán)節(jié)，與此同時鋼琴伴奏是一門實用性很強的科目，在音樂專業(yè)教師以及學(xué)生中是一項必備的音樂技能［1］［2］。音樂教師在聲樂教學(xué)過程中選擇何種鋼琴伴奏也是非常重要的一個問題，簡而言之，鋼琴伴奏技能是評價教師聲樂教學(xué)能力的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。我國各大音樂高校在教育教學(xué)過程中，大多延續(xù)專業(yè)音樂教育學(xué)校的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式對聲樂教學(xué)的發(fā)展有一定的積極作用。但是，對于鋼琴伴奏這種高難度以及高技巧的教育教學(xué)手段來說，傳統(tǒng)的音樂教育專業(yè)模式無法解決上述問題。鋼琴伴奏是依靠鋼琴演奏的實踐技巧而巧妙形成的，考驗的是一個音樂學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對現(xiàn)場節(jié)奏感以及音樂感的把握，涉及到的內(nèi)容也較為廣泛（包括歌舞、合唱以及聲樂等多種音樂表現(xiàn)形式）。從音樂相關(guān)表演角度來看，鋼琴伴奏具有比較高的藝術(shù)欣賞價值。而即興鋼琴伴奏教育教學(xué)具有更專業(yè)化以及實踐化的難度，音樂學(xué)院的學(xué)生往往要具備超高的專業(yè)素質(zhì)水平才能夠發(fā)揮出即興鋼琴伴奏的魅力。

鋼琴伴奏在音樂教育教學(xué)過程中存在的基本問題

1.音樂教育教學(xué)觀念較為落后，導(dǎo)致鋼琴伴奏與音樂教育的互動性不足

鋼琴伴奏在聲樂教育教學(xué)中、在聲樂表演者的表演過程中起著重大的作用。一方面，由于我國鋼琴伴奏教學(xué)起步較晚，一直采用的是專業(yè)化的聲樂教育教學(xué)模式，教師在講課過程中往往較為重視對聲樂技能的學(xué)習(xí)，而對鋼琴伴奏的重要性沒有充分認(rèn)識。根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查研究結(jié)果顯示，有15%左右?guī)熒J(rèn)為鋼琴伴奏是音樂學(xué)習(xí)中的一項重要技能，僅有10%左右的師生認(rèn)為聲樂鋼琴伴奏水平的高低直接影響就業(yè)。另一方面，由于部分師生沒有充分認(rèn)識到鋼琴伴奏的重要性，久而久之，對鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)也逐漸忽視，對于鋼琴伴奏的技巧和情感情緒的培養(yǎng)也逐漸忽視，此種情況的出現(xiàn)使得學(xué)生擁有了不錯的鋼琴獨奏能力，而伴奏能力卻不高，在聲樂表演中無法進行完整的鋼琴伴奏表演。鋼琴即興伴奏更是一門實踐性較強的學(xué)習(xí)科目，由于師生不夠重視，因此就算有實踐的機會，其理論知識沒有及時更新，在伴奏過程中學(xué)生會出現(xiàn)緊張以及焦慮不安等情緒，影響其音樂演奏能力的發(fā)揮?；诖?，觀念落后加上不夠重視鋼琴伴奏，使得教師在教育教學(xué)過程中大大減少了鋼琴伴奏與聲樂之間的互動。

2.鋼琴伴奏課程設(shè)置不夠合理，導(dǎo)致師生互動性不足

上文曾提到過，音樂教師對鋼琴伴奏教學(xué)的不重視使得部分高等音樂院校在鋼琴伴奏課程的設(shè)置方面也存在一定的問題。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料結(jié)果顯示，我國大部分院校沒有指定統(tǒng)一的鋼琴伴奏教材和教育教學(xué)大綱，大多數(shù)學(xué)校都是根據(jù)音樂教師自身的教課習(xí)慣和個人的興趣愛好來進行排課，此種情況的出現(xiàn)導(dǎo)致諸多鋼琴伴奏課程在設(shè)置之處就存在很大的隨意性，學(xué)生此時也就缺乏了相應(yīng)的統(tǒng)一學(xué)習(xí)。即使部分學(xué)生掌握了鋼琴伴奏的基本理論知識，也很難進行實際方面的運用，目前市場上關(guān)于鋼琴伴奏方面的參考書籍也較少，因此使得鋼琴伴奏學(xué)習(xí)缺乏理論知識的支撐。

3.鋼琴伴奏師資力量不足及教學(xué)方法不夠科學(xué)

根據(jù)尹勛鋒學(xué)者在《關(guān)于高職音樂專業(yè)課程的設(shè)置——以鋼琴基礎(chǔ)課為例》一文中的研究結(jié)果顯示，很多高校的鋼琴伴奏教育教學(xué)缺少專業(yè)的鋼琴伴奏教師，往往都是由鋼琴演奏教師來擔(dān)任此項教學(xué)任務(wù)。因此，師資力量也存在著一個重大的問題，限制了音樂高校鋼琴伴奏教育教學(xué)。此種情況的出現(xiàn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，無法清楚了解到伴奏的重要性。在教育教學(xué)方法上，目前最為常用的是以下兩種：（1）集體授課；（2）單獨輔導(dǎo)。集體授課主要針對的是理論知識方面的學(xué)習(xí)，而單獨輔導(dǎo)則針對的是學(xué)生的實踐操作能力，數(shù)碼鋼琴教師的出現(xiàn)能夠有效提高學(xué)生的理論知識與實踐技巧齊頭并進。但是，由于我國的人口眾多，在開班授課中學(xué)生人數(shù)也較多，單獨輔導(dǎo)的情況很少出現(xiàn)，因此需要音樂高校鋼琴伴奏教師通過提高相關(guān)教育教學(xué)方法來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

鋼琴伴奏教育教學(xué)的解決對策

1.提高鋼琴伴奏教育教學(xué)理念

提高鋼琴伴奏教育教學(xué)理念在聲樂教學(xué)過程中的重視程度是提高整體音樂伴奏教學(xué)水平的重要組成部分，只有正確理解了鋼琴伴奏的教育教學(xué)理念才能充分提高鋼琴伴奏教學(xué)質(zhì)量，在理念轉(zhuǎn)化后才能夠用于指導(dǎo)實踐。

（1）樹立正確的、積極的鋼琴伴奏教育教學(xué)理念，將素質(zhì)教育的精神落實到音樂教育教學(xué)當(dāng)中去。音樂教師需以正確的音樂審美體驗為指導(dǎo)核心，不斷豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容（尤其是鋼琴伴奏學(xué)習(xí)）。提高教師本身鋼琴伴奏審美能力，充分挖掘出學(xué)生在音樂伴奏方面的潛力。

（2）將鋼琴伴奏充分融入到音樂教育教學(xué)體系當(dāng)中，積極轉(zhuǎn)變教師對于鋼琴伴奏的教育教學(xué)態(tài)度，使得教師能夠認(rèn)識到鋼琴伴奏的重要性。

（3）轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，樹立以人為本的教育教學(xué)理念，先對學(xué)生的基本音樂領(lǐng)悟能力進行充分了解，基于此，利用有針對性的教學(xué)方法來提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力。

（4）加強師生對鋼琴即興伴奏的重視程度。相比起音樂表演專業(yè)，音樂教育專業(yè)的相關(guān)教學(xué)不能僅僅傳授表演技能，還應(yīng)該注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是在學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)課程中，鋼琴即興伴奏的重要性甚至?xí)^聲樂表演。音樂高?？梢酝ㄟ^講座以及演講等方式來轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生深化對鋼琴伴奏的相關(guān)認(rèn)識。

2.加強鋼琴伴奏的實踐練習(xí)

實踐教育教學(xué)是提高學(xué)生鋼琴伴奏能力的重要環(huán)節(jié)，所有理論方面的知識以及鋼琴演奏技巧歸根結(jié)底都要用于實踐［3］。通過鋼琴伴奏的實踐教育教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐表演機會，可以通過班級內(nèi)部伴奏表演以及社會和學(xué)校所組織的文藝活動等，通過更多的實踐來檢驗學(xué)生的鋼琴伴奏水平。一方面，多多參加實踐能夠鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力，另一方面，能夠鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，通過更多的即興發(fā)揮來正確認(rèn)識歌曲的節(jié)奏，把握住整首歌曲的曲風(fēng)，以期能夠更好地表達出歌曲的意境。

3.創(chuàng)新鋼琴演奏的教育教學(xué)方法

（1）從教材方面進行創(chuàng)新。音樂高校需要購買一些包含鋼琴伴奏的教材，例如：伴奏的音型、高潮的處理方法以及風(fēng)格的把握等方面來改變傳統(tǒng)教材所存在的不足。

（2）從教學(xué)模式方面進行創(chuàng)新。鋼琴伴奏的教學(xué)基本步驟應(yīng)該包括基礎(chǔ)知識的理解方面、具體示范操作方面以及學(xué)生作業(yè)檢查等方面。例如：在織體配彈教育教學(xué)實踐過程中，教師需要注意的是呼吸氣的節(jié)奏處理方面以及觸鍵強弱感方面，讓學(xué)生能夠在課堂理論學(xué)習(xí)中掌握一些基本的鋼琴伴奏技巧，以期能夠讓學(xué)生在課后練習(xí)中起到事半功倍的效果。

結(jié)束語

鋼琴伴奏的教育教學(xué)開展有著重要的意義，但是部分問題的存在影響到了鋼琴伴奏教育教學(xué)工作的開展，要想解決上述問題，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生共同配合解決。

［1］徐峰：《巧用“首調(diào)”思維，開發(fā)“移調(diào)”能力——談學(xué)前教育專業(yè)伴奏課學(xué)生移調(diào)能力的培養(yǎng)》，《中國音樂教育》2012年第12期，第42-43，45頁。

［2］邵帥、李永光：《聲樂鋼琴伴奏在音樂教育中的重要作用》，《大眾文藝》2010年第15期，第121，212-213頁。

［3］呂曉燕：《鋼琴伴奏在中小學(xué)音樂教育中的作用》，《大眾文藝》2013年第16期，第219-220頁。

作者單位：西安音樂學(xué)院 音樂教育學(xué)院陜西西安