在羽毛球教學(xué)中程序教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生放網(wǎng)前球技術(shù)之探究

李春蘭

在羽毛球教學(xué)中程序教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生放網(wǎng)前球技術(shù)之探究

李春蘭

本文采用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析等學(xué)習(xí)方法，對(duì)程序教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中提高學(xué)生放網(wǎng)前球技術(shù)進(jìn)行了理論和實(shí)踐研究，證明程序教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的可行性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)程序教學(xué)法的評(píng)價(jià)更高，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，程序教學(xué)法較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在羽毛球教學(xué)中提高學(xué)生放網(wǎng)前球技術(shù)更有應(yīng)用價(jià)值，值得進(jìn)一步推廣。

羽毛球教學(xué) 程序教學(xué)法 網(wǎng)前球技術(shù)

教育廳課題（15JK1258）：新農(nóng)村背景下農(nóng)村體育發(fā)展中的問題及對(duì)策研究——以渭南市為例。

研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。中石油大學(xué)羽毛球選修課網(wǎng)前球技術(shù)教學(xué)。

2.研究方法。文獻(xiàn)資料法：在研究期間查閱了大量的文獻(xiàn)資料，從中國(guó)知網(wǎng)上查閱相關(guān)論文20余篇，均是當(dāng)前有關(guān)程序教學(xué)法在體育教學(xué)中運(yùn)用的最新研究成果，為本次研究提供了清晰的思路。實(shí)驗(yàn)法：將程序教學(xué)法與其他教學(xué)法分成兩組，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果。訪談法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中的指標(biāo)、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等，均向業(yè)界權(quán)威的教師征詢意見，測(cè)量指標(biāo)具有一定的可靠性。統(tǒng)計(jì)方法：實(shí)驗(yàn)結(jié)果采取常規(guī)分析，采用t檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

程序教學(xué)法的教學(xué)程序

1.羽毛球教學(xué)法的程序介紹

（1）課前準(zhǔn)備階段。要上一堂好課一堂有價(jià)值的課，教師先要進(jìn)行備課，學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)。教師要對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行了解，掌握他們的個(gè)體情況，從而能夠制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，保證程序教學(xué)法的順利實(shí)施。

（2）初始學(xué)習(xí)階段。教師將羽毛球放網(wǎng)前球技術(shù)分成若干個(gè)問題單元，每個(gè)單元都要布置特定的任務(wù)，做好訓(xùn)練方法和進(jìn)度的安排。而且學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)羽毛球項(xiàng)目的了解與學(xué)習(xí)情況，選擇與自身相符合的學(xué)習(xí)程序和進(jìn)度。這個(gè)階段主要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。

（3）學(xué)習(xí)的中期階段。這個(gè)階段是程序教學(xué)法實(shí)施的重點(diǎn)階?段。這個(gè)階段要求學(xué)生能夠完成放網(wǎng)前球技術(shù)的各個(gè)單元?jiǎng)幼?，直到熟練掌握為止。教師在整體教學(xué)流程中制定檢查手段和矯正練習(xí)方式，讓學(xué)生朝著既定目標(biāo)而奮斗。

（4）測(cè)試評(píng)價(jià)階段。主要了解學(xué)生對(duì)羽毛球放網(wǎng)前球技術(shù)的掌握情況，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)未能通過學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生的指導(dǎo)。了解學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行糾正，找出問題的癥結(jié)所在，通過強(qiáng)化練習(xí)使學(xué)生通過測(cè)試，進(jìn)入到下一個(gè)學(xué)習(xí)單元。

2.開展程序教學(xué)法應(yīng)注意的一些問題

首先，課堂上要做好三“備”工作，即“備”教材、“備”學(xué)生、“備”方法?！皞洹苯滩囊钊胙芯拷滩?，將教材的價(jià)值全部挖掘出來；“備”學(xué)生是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異采取因地制宜的教學(xué)方案；“備”方法是熟練運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。其次，教師要善于利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。最后，學(xué)生要根據(jù)自身的情況選擇合適的教學(xué)步子，既可選擇較容易一點(diǎn)的小步子，也可以選擇較難一點(diǎn)的大步子，總之處于不同階段的學(xué)生，都可以更好地找到學(xué)習(xí)羽毛球最快的方法。

程序教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生羽毛球放網(wǎng)前球技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2015年3月20日至2015年4月20日，在中國(guó)石油大學(xué)進(jìn)行，共16學(xué)時(shí)。

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象。羽毛球普修課中隨機(jī)挑選學(xué)生20名，分成2組，每組10人，組成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟。分組后兩組基礎(chǔ)測(cè)試，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.5）；實(shí)驗(yàn)班采用程序教學(xué)法，對(duì)照班采用一般教學(xué)法。主要研究?jī)?nèi)容是羽毛球放網(wǎng)前球技術(shù)。對(duì)兩組技術(shù)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行考核。

（3）實(shí)驗(yàn)控制。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班由不同的教師擔(dān)任，筆者擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班教師。兩組在實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等方面均相同。技評(píng)、達(dá)標(biāo)測(cè)試均由非參與實(shí)驗(yàn)教師擔(dān)任，且由兩名以上教師擔(dān)任。最終成績(jī)以學(xué)得分的平均值為準(zhǔn)。

2.結(jié)果與分析

（1）實(shí)驗(yàn)前兩組隊(duì)員的擊球質(zhì)量比較

表1　實(shí)驗(yàn)前兩組隊(duì)員的擊球質(zhì)量比較

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，并沒有特意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排，是隨機(jī)將他們分成實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的。實(shí)際上經(jīng)過評(píng)價(jià)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前的擊球質(zhì)量上差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0.5。也就是說，本次學(xué)生的分組比較均衡，是可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比的。

表2　放網(wǎng)動(dòng)作質(zhì)量提高效果

（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

從表2可以看出，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組之間的差異P＜0.5，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。也就是說，采用程序教學(xué)法對(duì)放網(wǎng)前球技術(shù)的動(dòng)作質(zhì)量有了明顯的提高。在動(dòng)作質(zhì)量提高幅度方面，放網(wǎng)前球技術(shù)的教學(xué)效果要顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

（1）愛迪生說：“興趣是最好的老師。”從生理學(xué)角度分析，當(dāng)人的大腦皮層處于一定興奮狀態(tài)時(shí)，就會(huì)建立暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系，可以縮短運(yùn)動(dòng)技能形成的時(shí)間。程序教學(xué)法正是運(yùn)用了這一原理。程序教學(xué)法十分重視人的心理感知，教師通過對(duì)學(xué)生心理的把握，在教學(xué)中形成刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化的教學(xué)過程，讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來，從而達(dá)到快速形成運(yùn)動(dòng)技能的目的。程序教學(xué)法進(jìn)一步加深了師生以及生生之間的交流與協(xié)作，消除了學(xué)生的畏懼心理，大大加快了運(yùn)動(dòng)技能的形成時(shí)間。

（2）程序教學(xué)法要求學(xué)生對(duì)每“小步”作出積極反饋，而這種反饋可以是多種形式。對(duì)專項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)反饋是非常明顯的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一步的內(nèi)容后，其是否掌握直接可以通過實(shí)際操作來反映。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而其他學(xué)生也可以以此來衡量自己的水平。評(píng)價(jià)結(jié)果有正面的亦有負(fù)面的，對(duì)積極的評(píng)價(jià)應(yīng)采取強(qiáng)化措施，而對(duì)于消極的評(píng)價(jià)應(yīng)通過一定的教學(xué)指導(dǎo)來淡化學(xué)生的消極心理，將他們的錯(cuò)誤之處予以糾正，最后確保每一位學(xué)生都可以掌握羽毛球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。程序教學(xué)理論認(rèn)為，行為的變化有賴于強(qiáng)化的作用，增加操作強(qiáng)度很重要，但關(guān)鍵仍然在強(qiáng)化上。

（3）行為心理學(xué)告訴我們，在沉重的壓力下人會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，而焦慮是降低工作效率的罪魁禍?zhǔn)?。學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生焦慮心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。程序教學(xué)法則遵循“小步子原則”“自定步調(diào)原則”，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，不容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論與建議

1.結(jié)論。在羽毛球放網(wǎng)前球技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用程序教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)法具有更多的優(yōu)勢(shì)，在提升學(xué)生技能水平上更勝一籌。程序教學(xué)法的“小步子原則”“自定步調(diào)原則”非常實(shí)用，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)分解，大大降低了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生不斷嘗試自己直觀地了解自己的技術(shù)動(dòng)作，從而縮短了形成技能的時(shí)間。

2.建議。通過實(shí)驗(yàn)證明，程序教學(xué)法非常適合大學(xué)生羽毛球放網(wǎng)前球技術(shù)教學(xué)，較傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。此次研究，為高校體育課中的羽毛球教學(xué)提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)，值得廣大高校體育教學(xué)中推廣程序教學(xué)法。當(dāng)然，程序教學(xué)法也有一定的弊端，如它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有一定的劣勢(shì)，所以教師在運(yùn)用過程中不要盲目信從，要與其他教學(xué)方法相互結(jié)合，爭(zhēng)取達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

［1］張怡、周成林：《網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員擊球線路預(yù)判能力及ERP特征研究》，《體育科學(xué)》2012年第12期。

［2］龔亮華、周志輝、于作軍、黃慧：《羽毛球正手高遠(yuǎn)球“反序教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)研究》，《體育科技文獻(xiàn)通報(bào)》2014年第2期，第29-30頁。

［3］張博、鄭曉蘭：《網(wǎng)球高壓球技術(shù)的運(yùn)動(dòng)學(xué)分析》，《沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第2期。

［4］涂紹生、肖紅青：《體育程序教學(xué)法淺釋》，《吉首大學(xué)學(xué)報(bào)》（自然科學(xué)版）2013年第1期，第73-75頁。

作者單位：渭南師范學(xué)院陜西渭南