在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

田曉華（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信學(xué)院，廣東 深圳 518172）

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在專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

田曉華
（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信學(xué)院，廣東 深圳 518172）

摘 要：專業(yè)課程教學(xué)有兩大重要任務(wù)，一是傳授專業(yè)知識和技能；二是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在當(dāng)前高職院校專業(yè)課教學(xué)中，教師較重視專業(yè)知識技能的傳授方法和效果，但對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注不夠。作者以《硬件描述語言Verilog》課程教學(xué)為個例，在傳授專業(yè)知識的同時，探索學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，取得了一定效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；Verilog硬件描述語言；專業(yè)課

高等職業(yè)教育辦學(xué)定位，是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才，各個學(xué)校在進行以專業(yè)為核心的職業(yè)技能教育的同時，都在探索學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生能得到全面發(fā)展，適應(yīng)社會需求。專業(yè)課程教學(xué)在高職人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用。

1　專業(yè)課與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系

1.1職業(yè)素養(yǎng)的定義

職業(yè)素養(yǎng)是一個定義較廣的概念，其中專業(yè)素養(yǎng)是第一位的，但是除了專業(yè)素養(yǎng)以外，職業(yè)素養(yǎng)還包括職業(yè)道德（如正直、誠實、公正、實事求是等道德品質(zhì)）、職業(yè)精神（如創(chuàng)造創(chuàng)新、追求真理的理念）、職業(yè)習(xí)慣（如嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精益求精、追求完美的工匠精神）等方面的必備素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)在職場工作中體現(xiàn)的是職業(yè)素質(zhì)；而在個人生活中體現(xiàn)為個人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)過程中表現(xiàn)為須要遵守的職業(yè)內(nèi)在規(guī)范、要求的綜合品質(zhì)［1］。很多公司認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)最基本的要求包含兩個重要因素：敬業(yè)精神及合作態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中要有主人翁意識，不管做什么工作盡力做到最好，發(fā)揮出實力，不僅要吃苦耐勞，還要“用心”去做好公司交給的任務(wù)。職業(yè)態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的職業(yè)態(tài)度表現(xiàn)為對工作負(fù)責(zé)、積極、自信、合作、助人等。態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。

國內(nèi)外學(xué)者對于職業(yè)教育階段和職業(yè)生涯需要關(guān)注、培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)要素有多種定義［2］。職業(yè)素養(yǎng)概括的說包含以下四個方面：職業(yè)理想，職業(yè)道德，職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)技能［3］。如果把職業(yè)素養(yǎng)比喻為一棵大樹，前三項是職業(yè)素養(yǎng)中的根基部分，屬世界觀、價值觀、人生觀范疇的產(chǎn)物；而后一項是樹干樹枝部分，支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。一個人的職業(yè)生涯，根系越發(fā)達枝葉才能越茂盛。前三項通過大學(xué)以專業(yè)為載體的教育教學(xué)課程和社會活動逐漸積累，逐步形成，逐漸完善；而后一項是通過大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)才能獲得。這一解釋說明專業(yè)課在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要性。

1.2專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的聯(lián)系

專業(yè)課是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教育教學(xué)活動的核心，是人才培養(yǎng)的重要手段，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最基本、最直接的因素。專業(yè)課程是在崗位能力要求的基礎(chǔ)上建立起來的，不僅傳授專業(yè)基本知識，而且著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，滿足職業(yè)崗位能力要求，符合工學(xué)結(jié)合的高職教育規(guī)律，并能促進學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)能力要求的融合程度。

《硬件描述語言Verilog》課程是高職院校微電子技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課以及我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的拓展專業(yè)課。這門課程主要傳授給學(xué)生采用計算機描述語言的方式建模集成電路設(shè)計與測試模塊的知識技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握如何編寫Verilog代碼實現(xiàn)對數(shù)字集成電路從晶體管級到系統(tǒng)級不同層次的電路模塊搭建及測試驗證。該課程采用我校微電子技術(shù)專業(yè)校本教材［4］講授，是數(shù)字集成電路設(shè)計和可編程邏輯器件（如FPGA）開發(fā)的核心基礎(chǔ)課程。

學(xué)生通過對Verilog語言的專業(yè)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效體現(xiàn)在學(xué)生掌握采用硬件描述語言實現(xiàn)電路功能的知識技力。作為專業(yè)課教師，根據(jù)學(xué)生掌握知識與技能的多少給于考核評判，宣布學(xué)生是否達到了課程通過要求，教師的課程任務(wù)完成。對于《硬件描述語言Verilog》，考核的知識點和技能包括基本電路建模能力、針對時序電路和組合邏輯電路的幾類風(fēng)格的電路建模方式、測試模塊設(shè)計的語法和基本技巧等［4］。至于學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能否達到或增強了面向社會經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)于一線生產(chǎn)和管理部門的素質(zhì)，是否具備過硬的實踐動手能力、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，是否具有技術(shù)技能型人才所需的較好職業(yè)素養(yǎng)和較強職業(yè)崗位適應(yīng)能力，任課教師要做到心中有數(shù)。

專業(yè)課教學(xué)中，教師除了傳授給學(xué)生專業(yè)知識和技能外，能否給予學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的知識？回答是肯定的。但作為專業(yè)教師一定要弄清專業(yè)課與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系。本文嘗試結(jié)合《硬件描述語言Verilog》的教學(xué)案例說明在高職類院校專業(yè)課教學(xué)中開展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和可行性。

2　職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的不足

除了針對高職學(xué)生開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程的方式，專業(yè)課教學(xué)也是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。在脫離職業(yè)活動的職業(yè)素養(yǎng)課程中傳授或灌輸相關(guān)知識，成效往往較低；而學(xué)生在親身參與的職業(yè)活動中（例如校內(nèi)專業(yè)課程的實踐教學(xué)活動、課程實訓(xùn)和校外的頂崗實習(xí)），所獲得的職業(yè)素養(yǎng)的體驗和積累更能契合未來從事的專業(yè)工作特點和職場需求。專業(yè)課是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心課程，教師在傳授專業(yè)知識、技能的過程中，同時也能傳授職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)精神、道德、意識和習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，也能提高綜合職業(yè)素養(yǎng)，成為滿足社會需求的人才。雖然部分職業(yè)教育工作者早已意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，但高職教育中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)仍有邊緣化的特點［5］，現(xiàn)狀是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有融入專業(yè)教學(xué)，只注重技術(shù)相關(guān)的理論和職業(yè)技能，在專業(yè)課教學(xué)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還沒有顯現(xiàn)出來，并存在如下幾點亟待解決的問題。

2.1專業(yè)教師培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意識不足

部分專業(yè)課教師還沒有完全建立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的意識。麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院在30名專業(yè)課教師中做過調(diào)查：“86.7%教師表示，在教學(xué)過程中，主要側(cè)重于專業(yè)技能的教學(xué)和訓(xùn)練，而極少涉及培養(yǎng)其他方面的職業(yè)素養(yǎng)”［6］。這一現(xiàn)狀在高職院校專業(yè)課教師中比較普遍，缺乏職業(yè)意識，缺乏全局育人的觀念。這些專業(yè)課教師把主要精力集中在學(xué)生的技術(shù)技能的提升。實踐教學(xué)本可以作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的平臺，但是實際教學(xué)中更多是強調(diào)分解為子項目的技能訓(xùn)練，對素養(yǎng)的提高不足。有的教師甚至認(rèn)為，提高職業(yè)素養(yǎng)是其他課程教師的任務(wù)。狹隘的教育理念制約了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.2專業(yè)教師不能合理安排職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容

部分專業(yè)課教師認(rèn)為，專業(yè)課程課時緊、任務(wù)重，很難完成職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職學(xué)生名義上在校三年的學(xué)習(xí)時間，實際上真正授課時間只有五學(xué)期，而在這有限的授課時間內(nèi)，其他公共課時間占據(jù)了一小半，留給專業(yè)課教師授課的時間已經(jīng)不多了。在有限的專業(yè)課學(xué)時內(nèi)還要完成理論與實踐的教學(xué)任務(wù)，難度確實很大，根本無暇顧及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3專業(yè)教師提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法有限

部分專業(yè)教師想提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，但不知從何處入手。高職院校專業(yè)課教師普遍存在結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，年輕教師多、兼職教師也有一定的數(shù)量。由于方方面面的原因，這些年輕教師存在經(jīng)歷、閱歷、經(jīng)驗等不足；兼職教師實踐經(jīng)驗豐富，而教育理論知識缺乏和教學(xué)經(jīng)驗不足。這些教師如果想在專業(yè)課教學(xué)的過程中滲透綜合職業(yè)素養(yǎng)的教育，真不知道從何處入手。

3　在《硬件描述語言Verilog》專業(yè)課程教學(xué)中探索職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

教育部在《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》［7］中指出：“高等職業(yè)學(xué)校要把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強實踐育人，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。重視學(xué)生全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育，增強學(xué)生自信心，滿足學(xué)生成長需要，促進學(xué)生人人成才”。所以，專業(yè)課教師要從高職教育可持續(xù)發(fā)展的高度，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在重要位置，在專業(yè)課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。筆者作為《硬件描述語言Verilog》課程教學(xué)團隊的成員，借鑒課程組組長和其他老師的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)的理論和實踐環(huán)節(jié)摸索專業(yè)知識技能與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。本課程作為微電子技術(shù)專業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，相對于其他非專業(yè)課程，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升具有更顯著影響作用。以下從職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)道德、協(xié)助意識、職業(yè)規(guī)劃等多個方面闡述課程教學(xué)中對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.1通過課程的緒論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想

《硬件描述語言Verilog》課程緒論教學(xué)，就是要為學(xué)生建立這門課程的知識輪廓，其主要內(nèi)容包括教學(xué)目的、內(nèi)容、特點、要求、重點、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)總體安排內(nèi)容，是教材的靈魂和先導(dǎo)，是學(xué)生最先接觸的課程內(nèi)容，起到提綱挈領(lǐng)的作用，直接影響教材知識的傳授效果。

緒論課是教師自編自導(dǎo)自演的第一堂課，不僅要讓學(xué)生了解課程的全貌，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，同時還要進行職業(yè)理想教育，讓學(xué)生知道“為什么學(xué)”這門課，這門課程與專業(yè)的關(guān)系、這門課程與行業(yè)發(fā)展的關(guān)系、課程知識技能在產(chǎn)業(yè)鏈中作用的環(huán)節(jié)、課程與個人未來發(fā)展（潛在就業(yè)崗位）的關(guān)聯(lián)等，幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想。

在本課程緒論課講解集成電路發(fā)展簡史時，筆者舉例晶體管的發(fā)明人諾貝爾物理獎得主是如何創(chuàng)立美國硅谷第一家企業(yè)，并從這家公司衍生出仙童半導(dǎo)體、Intel等世界著名企業(yè)，說明理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系以及美國的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將理論知識運用于工程實踐和推動技術(shù)進步。緒論課中向?qū)W生展示后續(xù)專業(yè)實訓(xùn)平臺-基于Xilinx FPGA開發(fā)套件的口袋實驗室［8］，通過案例演示，讓學(xué)生直觀感受Verilog語言用于IC設(shè)計和可編程邏輯器件開發(fā)的強大功能，探討了高職學(xué)生在高端的集成電路設(shè)計領(lǐng)域的用武之地和發(fā)展空間。愛因斯坦曾說過興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲；由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強大的威力。緒論課對學(xué)生興趣的激發(fā)和長遠職業(yè)理想的引導(dǎo)促進了學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)期中保持較高積極性和實踐參與度。

3.2課堂教學(xué)始終抓住代碼編寫精細(xì)過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神

《硬件描述語言Verilog》是本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)一門很重要的職業(yè)技能課，也是一門理論性、實踐性和應(yīng)用性都很強的課程。這門課“學(xué)什么”？通過教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生掌握硬件描述語言代碼開發(fā)的有關(guān)理論和實戰(zhàn)技能，同時要利用教學(xué)過程培養(yǎng)職業(yè)精神。教學(xué)過程中就要讓學(xué)生明白：數(shù)字邏輯系統(tǒng)的集成電路設(shè)計是一個細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)和費時的復(fù)雜過程，從事這項工作的人員必須具有極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、敏捷的頭腦、頑強的毅力及精益求精的職業(yè)精神。這是在教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)中必須突出的重點。

嚴(yán)謹(jǐn)代碼編寫風(fēng)格和細(xì)小甚微的工作態(tài)度需要從點滴技術(shù)細(xì)節(jié)中養(yǎng)成，小問題不可馬虎。需要向?qū)W生強調(diào)，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇a風(fēng)格可能會導(dǎo)致生成電路嚴(yán)重錯誤。例如在講解分支控制語句case和if時，通過對應(yīng)生成電路的分析，說明遺漏case語句的默認(rèn)分支default以及if語句的判斷分支else，將在組合邏輯電路中生成不需要的鎖存器，造成嚴(yán)重后果。學(xué)生除了理解Verilog語言的基本語法，也需要深刻認(rèn)識各類語法對應(yīng)的電路特性。當(dāng)學(xué)生能夠正確運用所學(xué)知識點編寫代碼后，需要進一步講解如何在保持代碼嚴(yán)謹(jǐn)性的同時，追求代碼的高效性，不斷優(yōu)化電路的面積、功耗、速度等性能指標(biāo)，使學(xué)生深刻理解集成電路設(shè)計工作中，代碼優(yōu)劣與產(chǎn)品設(shè)計風(fēng)險、成本控制、市場應(yīng)用前景等的關(guān)聯(lián)，這些內(nèi)容的課堂討論在基本知識點之上，但與電路設(shè)計與測試工程師的職業(yè)意識和素養(yǎng)密切相關(guān)。

當(dāng)前國家強調(diào)培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神，而在Verilog代碼編寫過程教學(xué)中，在多個環(huán)節(jié)可以相應(yīng)地加以引導(dǎo)。工匠精神對于電路設(shè)計工作體現(xiàn)在孜孜不倦地對電路功能的改進優(yōu)化以及對設(shè)計產(chǎn)品細(xì)節(jié)如藝術(shù)作品般打磨，追求完美的工作態(tài)度。課程在講述門級電路建模時補充介紹基本器件的版圖設(shè)計，強調(diào)芯片版圖設(shè)計工程師在對每一個門級器件的版圖設(shè)計需要依靠經(jīng)驗技巧甚至藝術(shù)靈感，手工完成器件版圖繪制，并經(jīng)過多次優(yōu)化和實驗，才能使器件的整體性能（面積、速度、功耗）達到最優(yōu)，而門級器件作為數(shù)字IC的標(biāo)準(zhǔn)單元，被上層電路大量使用，牽一發(fā)而動全身，只有具備工匠級的職業(yè)精神才能為用戶提供可以信賴的底層設(shè)計。課程在介紹Verilog底層晶體管建模時，補充介紹CMOS集成電路工藝基本流程。學(xué)生透過抽象的設(shè)計語言，更直觀認(rèn)識了IC設(shè)計的嚴(yán)謹(jǐn)性、加工工序的精細(xì)程度、環(huán)環(huán)相扣不容閃失的流程控制，對晶元廠加工測試工作所需的職業(yè)素養(yǎng)有了更清晰認(rèn)識。

3.3通過典型案例講解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和協(xié)作意識

現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)人員的職業(yè)道德越來越重視。為了適應(yīng)市場需求，作為為社會輸送專業(yè)的集成電路設(shè)計與封裝測試人才的高等院校，應(yīng)加強對學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)?！队布枋稣Z言Verilog》專業(yè)課教學(xué)能不能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德呢？回答是肯定的。不僅能，而且高職院校專業(yè)教師在進行專業(yè)教學(xué)時，用大量的行業(yè)內(nèi)典型案例講解行業(yè)規(guī)范操守，告誡學(xué)生什么事情能做，什么事情不能做，應(yīng)該怎樣做，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，教育效果相對于學(xué)校其他非專業(yè)部門的教學(xué)更為明顯。比如講解集成電路產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)保護意識較高，對同行之間商業(yè)機密的泄密的防范和法律制裁案例屢有報道，警醒學(xué)生在今后工作中不能觸碰的法律紅線和道德底線。

現(xiàn)代企業(yè)對員工的協(xié)作意識要求不斷提高，這是當(dāng)今程序員應(yīng)具備的最基本的、也是最重要的安身立命之本。硬件集成電路的規(guī)模按照摩爾定律逐年增長，大型項目開發(fā)不可能由一個人完成能，而是由多人團隊分工合作，共同完成。這就需要團隊的每一個成員都要有全局意識和協(xié)作精神。在硬件電路設(shè)計語言課程中可以列舉學(xué)生了解的典型案例，從專業(yè)角度說明合作意識的重要性。例如，在講解“至上而下”和“至下而上”的設(shè)計風(fēng)格時，列舉當(dāng)前主流的蘋果或高通手機處理器芯片，通過芯片顯微照片的功能模塊劃分圖講解當(dāng)前芯片設(shè)計的規(guī)模大，集成度高，需要數(shù)字信號處理、模擬電路、射頻、存儲等多個設(shè)計團隊跨界合作研發(fā)。在教學(xué)過程中專業(yè)課教師傳遞給學(xué)生的信息是：如果你不具備職業(yè)道德和協(xié)作精神，你的未來很難成功。

3.4通過職業(yè)領(lǐng)域成功人士介紹，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

愛因斯坦曾經(jīng)說過，只教給人一種專門技術(shù)知識是不夠的，重要的是要借助教育獲得對于事物和人生價值的了解和感悟。專業(yè)課教師都是在職場打拼過來的，在職業(yè)發(fā)展中經(jīng)歷過各種選擇，有時在為選擇做決定的時候，恐懼過、彷徨過、痛苦過，又想在等待更好的機會，又怕錯失當(dāng)前的良機，難于取舍。我們會發(fā)現(xiàn)，這樣一道難題無法用加減乘除來簡單計算，解題也遠遠在我們的專業(yè)能力之外。選擇，既是難題，也是機遇。由于專業(yè)課教師的教學(xué)科研方向與本專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)方向具有高度契合度，而且許多專業(yè)教師，包括來自研發(fā)生產(chǎn)一線的企業(yè)兼職教師，經(jīng)歷了企業(yè)、行業(yè)多崗位鍛煉，積累了較多的本專業(yè)領(lǐng)域成功者或失敗者的案例，這為指導(dǎo)不同性格特點的學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃提供了難得的素材，而且能起到事半功倍的效果，使學(xué)生在未來的職場上少走彎路。這些行業(yè)內(nèi)成功人士的經(jīng)驗介紹和建議相對于公共課部或?qū)W工系統(tǒng)開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程，針對性更強，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路選擇具有較高參考價值。

3.5通過理論和實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能

專業(yè)課教師是學(xué)生理論課和實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是提高教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。而職業(yè)技能又是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的重要素質(zhì)，這就要求專業(yè)教師必須具有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗和較高的技能水平以及高度的責(zé)任感。專業(yè)教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能呢？

（1）樹立“雙主體”的全新教育理念。

在教育過程中，教師確實擔(dān)當(dāng)“教”的主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的中心，成為“學(xué)”的主體，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科優(yōu)勢，以新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法進行雙向交流，尊重學(xué)生的主體感受，調(diào)動學(xué)生的積極性，并主動地參與理論學(xué)習(xí)和實踐，從而扎實地掌握知識和技能。

（2）理論教學(xué)內(nèi)容以“夠用為度”，適當(dāng)拓展知識面的原則組織教學(xué)內(nèi)容。

在《硬件描述語言Verilog》課程教學(xué)過程中，體現(xiàn)高職教育的特點。在理論教學(xué)部分，在概念常識介紹中適當(dāng)補充芯片工藝、晶體管原理、CMOS門級器件建模方法、開關(guān)時延概念、寄存器建立時間和保持時間、標(biāo)準(zhǔn)單元庫的電路結(jié)構(gòu)和仿真庫實例等原理性知識點，使學(xué)生在運用Verilog語言的建模電路時，能夠“知其然”，并且“知其所以然”。

（3）實踐教學(xué)內(nèi)容的課時盡可能增加，強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練。

注重理論知識與專業(yè)技能的結(jié)合，采取“精講多練”的教學(xué)方法，強化技能訓(xùn)練。在學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論基本知識后，就可在實訓(xùn)室進行針對性的代碼編寫和功能仿真練習(xí)。通過課堂上機練習(xí)，一些難于理解的枯燥理論知識經(jīng)過訓(xùn)練后變得容易理解掌握。學(xué)生的畏難情緒減少或消除，參與實踐的興趣也提高了。在實踐環(huán)節(jié)，結(jié)合練習(xí)，可向?qū)W生介紹微電子行業(yè)對代碼設(shè)計類人才不同層次的要求。課堂實踐內(nèi)容的安排結(jié)合了Verilog語言的教學(xué)特點，按教學(xué)章節(jié)設(shè)置多個訓(xùn)練項目。訓(xùn)練項目從易到難可安排基本課程實例、需求少量改動的設(shè)計實例、以及沒有參考提示的相似設(shè)計項目等。學(xué)生通過逐級訓(xùn)練，在掌握基本語法概念后，強化訓(xùn)練提高設(shè)計熟練度，并鍛煉舉一反三解決問題的能力。在課時允許條件下，可安排結(jié)合FPGA口袋實驗室的［8］演示性項目，包括電路綜合、FPGA電路配置文件生成和電路加載運行流程的實驗演示。學(xué)生直觀感受從Verilog代碼編寫調(diào)式到邏輯電路生成、FPGA配置運行的全過程后，對代碼設(shè)計的興趣和自發(fā)性技能訓(xùn)練的積極性更高。

3.6通過能力評價標(biāo)準(zhǔn)和課程考核方式，促進學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在目前專業(yè)課中的作業(yè)和考試環(huán)節(jié)更多關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，而對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的評估缺少有效辦法。筆者在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)拓展課教學(xué)中，嘗試在課堂上機實踐增加測評環(huán)節(jié)，作為學(xué)生平時成績的一部分，用以區(qū)分學(xué)生對知識點的靈活運用能力、學(xué)習(xí)能力、以及心理素質(zhì)等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生在課堂和課后充分利用仿真平臺積極練習(xí)代碼，而不局限于課本理論學(xué)習(xí)。該模式符合本課程所期望的專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求。上機練習(xí)的測評成績綜合考量代碼完成的速度和質(zhì)量，并設(shè)有不同難度的拓展功能設(shè)計，以區(qū)分學(xué)生技能層次。學(xué)生完成項目任務(wù)的態(tài)度影響到今后步入職場的工作態(tài)度，可作為職業(yè)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。因此將上機實踐環(huán)節(jié)的工作態(tài)度也納入測評考核因素。對獨立完成項目，能克服困難分析和解決問題的學(xué)生，測評成績給予更積極評價。

課堂上機考核并不是嚴(yán)格意義的上機測驗形式。在有限的課堂練習(xí)時間內(nèi)，允許學(xué)生之間的討論和指導(dǎo)，以幫助部分態(tài)度認(rèn)真、進度稍慢的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，完成練習(xí)。這種測評方式也間接培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)助意識。課堂測評強化了學(xué)生的專業(yè)技能，并且有利于端正工作態(tài)度，提高學(xué)生面對挑戰(zhàn)和工作壓力時的心理素質(zhì)。

4　總結(jié)

高等職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，由學(xué)校教學(xué)體系、學(xué)校活動體系、學(xué)校實踐體系等三大體系組成。在這三大體系中，專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識的同時，將職業(yè)素養(yǎng)的教育內(nèi)容融入到專業(yè)教學(xué)過程中去，可以取得相對于非專業(yè)教師開展的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程更好的教育效果。

本文簡要分析了專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的聯(lián)系以及當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的不足，并結(jié)合高職院校的職業(yè)教育特點，利用專業(yè)課程《硬件描述語言Verilog》課程的理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)嘗試從職業(yè)素養(yǎng)所涵蓋的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)精神（敬業(yè)精神、工匠精神）、職業(yè)道德、協(xié)作意識、職業(yè)技能、及創(chuàng)新實踐能力等多個方面對學(xué)生培養(yǎng)提升。

在本文專業(yè)課教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要成效體現(xiàn)在：（a）在緒論課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新設(shè)計熱情，樹立學(xué)生長遠職業(yè)理想； （b） 在硬件描述語言代碼編寫教學(xué)中增強了學(xué)生在電路設(shè)計工作中的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和精益求精、注重細(xì)節(jié)、追求完美的工匠精神； （c）加強學(xué)生在微電子相關(guān)領(lǐng)域的法律法規(guī)意識和職業(yè)道德培養(yǎng)，并在課程的多個環(huán)節(jié)強化了學(xué)生硬件電路設(shè)計的團隊協(xié)作意識； （d）通過在能力評價標(biāo)準(zhǔn)和課程考核方式的嘗試探索，促進學(xué)生提升實踐創(chuàng)新能力以及在訓(xùn)練項目中養(yǎng)成良好工作態(tài)度；（e）針對專業(yè)特點，加強學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的提前規(guī)劃意識；（f）合理安排理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，夯實學(xué)生在課程相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)理論基礎(chǔ)，鍛煉工程實踐能力。

良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生步入社會長遠發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中粗淺探討的問題和經(jīng)驗可供大電類相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)研究參考。

參考文獻：

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［8］ Xilinx Basys3 FPGA開發(fā)板技術(shù)文檔［OL］. http://china. xilinx.com/support/university/boards-portfolio/xup-boards/ Basys3Board.html

【責(zé)任編輯：羊玲】

中圖分類號：G712.4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-6332（2016）02-0077-06

Cultivation of career qualities of students in higher vocational colleges through their specialized courses

TIAN Xiaohua
（School of Electronics and Communications， Shenzhen Institute of Information Technology，Shenzhen 518172， P.R.China）

Abstract:The two major tasks of specialized courses of higher vocational colleges are the teaching of professional knowledge and techniques and the cultivation of students' career qualities. In the teaching practice of specialized courses， lecturers tend to focus themselves more on the first task， and pay less attention to the second one. This article， taking the course of “Verilog Hardware Description Language” as an example， explores the cultivation of students' career qualities through their teaching practice of specialized courses.

Key Words:career quality； Verilog hardware description language； teaching of specialized courses