當(dāng)代大學(xué)生黨員培養(yǎng)中互動(dòng)回應(yīng)機(jī)制研究

王永萍，　姜　勇，　賈　鑫，　周筱淋

(遼寧工程技術(shù)大學(xué) a.組織人事部; b.電氣與控制工程學(xué)院，遼寧 葫蘆島　125105)

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當(dāng)代大學(xué)生黨員培養(yǎng)中互動(dòng)回應(yīng)機(jī)制研究

王永萍a，姜勇b，賈鑫b，周筱淋b

(遼寧工程技術(shù)大學(xué) a.組織人事部; b.電氣與控制工程學(xué)院，遼寧 葫蘆島125105)

大學(xué)生黨員培養(yǎng)中存在入黨前培養(yǎng)考察連續(xù)性不強(qiáng)，預(yù)備黨員的意愿表達(dá)不夠暢通，黨員教育形式單一且內(nèi)容枯燥，高?；鶎狱h組織難以成為有效應(yīng)答主體的主要問題.這與大學(xué)生黨員的角色意識不強(qiáng)，高校黨務(wù)工作者的精力不足，學(xué)生黨員教育“重理論、輕實(shí)踐”等不無關(guān)系.鑒于此，可構(gòu)建黨員培養(yǎng)互動(dòng)回應(yīng)機(jī)制，具體內(nèi)容為：借鑒回應(yīng)范式，完善培養(yǎng)教育的管理機(jī)制；深化回應(yīng)理念，增強(qiáng)學(xué)生黨員的主體意識；創(chuàng)新回應(yīng)方式，暢通雙方之間的溝通渠道；提高回應(yīng)度，建立黨組織培養(yǎng)的考評機(jī)制.

大學(xué)生黨員；培養(yǎng)；互動(dòng)回應(yīng)；機(jī)制

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是國家的未來.大學(xué)生黨員是大學(xué)生群體中的佼佼者，在各方面起著模范帶頭作用，是大學(xué)生與高校黨組織間密切聯(lián)系的橋梁和紐帶.不僅如此，大學(xué)生黨員在中國共產(chǎn)黨員群體中亦是最年輕和最活躍的部分，也是高文化與高素質(zhì)的群體成員之一，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的歷史進(jìn)程中不可或缺的生力軍.因此，大學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)，勢必關(guān)乎著中國共產(chǎn)黨的生命力與戰(zhàn)斗力、社會(huì)影響力和凝聚力，也對中華民族偉大“中國夢”的實(shí)現(xiàn)有著重要影響.

當(dāng)前，受外部客觀環(huán)境與大學(xué)生自身諸多主觀因素的影響，大學(xué)生黨員中的一些人思想發(fā)生了動(dòng)搖，甚至于出現(xiàn)了共產(chǎn)黨員理想與信念的淡漠.以入黨成為共產(chǎn)黨員為界限，先后表現(xiàn)判若兩人，甚至入黨后一步步蛻化，不能再發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，反而享樂在前，吃苦在后.這些情況的出現(xiàn)，主要是高校專職黨務(wù)工作者數(shù)量普遍嚴(yán)重不足，流動(dòng)性比較大，工作能力和業(yè)務(wù)水平不高，同時(shí)將學(xué)生視為“被培訓(xùn)”“被發(fā)展”和“被教育”的對象，致使學(xué)生主體地位缺失，完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)黨員模式表現(xiàn)為單向灌輸，培養(yǎng)的內(nèi)容缺乏針對性，沒有形成一種互動(dòng)回應(yīng)機(jī)制，影響了大學(xué)生黨員培養(yǎng)的有效性，難以確保黨員的質(zhì)量和黨員隊(duì)伍的純潔性[1].那么，如何對當(dāng)代大學(xué)生黨員進(jìn)行有效的培養(yǎng)呢？

“回應(yīng)”是關(guān)于一種社會(huì)互動(dòng)現(xiàn)象、關(guān)系及過程的理論規(guī)制,作為一種理論范式運(yùn)用到公共管理研究的情況較多.它指的是多元主體在一定社會(huì)結(jié)構(gòu)中基于共同利益、訴求的應(yīng)答、認(rèn)同及實(shí)踐的互動(dòng)過程[2].本文將“回應(yīng)”范式運(yùn)用到高?；鶎狱h組織和大學(xué)生黨員的關(guān)系范疇，探討建立雙方互動(dòng)回應(yīng)機(jī)制，使其在互動(dòng)過程中，既表達(dá)要求或需求，又積極回應(yīng)對方，通過雙方相互回應(yīng)，達(dá)成對黨的目標(biāo)的認(rèn)同并轉(zhuǎn)化為共同的行動(dòng)，切實(shí)提高大學(xué)生黨員的質(zhì)量.

1　大學(xué)生黨員培養(yǎng)中存在的主要問題

高校大學(xué)生多在19～23歲之間，這個(gè)年齡階段正是上進(jìn)心、進(jìn)取心最強(qiáng)的黃金時(shí)期，但心理素質(zhì)普遍比較脆弱，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀尚未完全定型，而且可塑性強(qiáng)，致使在培養(yǎng)學(xué)生黨員過程中出現(xiàn)一些亟待解決的問題.

(1)入黨前培養(yǎng)考察連續(xù)性不強(qiáng)

大學(xué)生入學(xué)遞交入黨申請書后，經(jīng)共青團(tuán)員推優(yōu)后，大部分被推選為入黨積極分子，經(jīng)過院校兩級黨校培訓(xùn)后成為發(fā)展對象，直接進(jìn)入發(fā)展程序.在整個(gè)培養(yǎng)考察過程中，因發(fā)展周期相對較長，發(fā)展時(shí)間比較集中，發(fā)展人數(shù)又較多，對入黨積極分子系統(tǒng)培養(yǎng)和教育時(shí)間不足，考察內(nèi)容不連續(xù)，導(dǎo)致部分入黨積極分子對黨章黨史學(xué)習(xí)不夠深入，黨性意識不強(qiáng)，處于一種被“入黨”狀態(tài)[3].

(2)預(yù)備黨員的意愿表達(dá)不夠暢通

常常大學(xué)生預(yù)備黨員懷著一腔熱誠加入黨組織，但在實(shí)際工作中，多數(shù)大學(xué)生預(yù)備黨員只是被動(dòng)遵循高校黨組織的各項(xiàng)安排，而對自我意愿的主動(dòng)表達(dá)卻很少涉及，這使得他們除了黨組織生活之外，難以尋到一個(gè)行之有效的、制度化的溝通渠道.因此，在大學(xué)生黨員與黨組織之間只是單向而非雙向的交互式的交流.誠然，黨組織生活作為黨的一項(xiàng)管理制度，在約束、規(guī)范、指導(dǎo)和幫扶黨內(nèi)同志時(shí)作用顯著，但其內(nèi)容通常是新黨員發(fā)展、預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正和黨內(nèi)年終“雙評”，溝通多采取集中方式，大部分成員不能影響溝通的過程和結(jié)果，不利于預(yù)備黨員有效表達(dá)自己的意愿，更談不上黨組織對其需求進(jìn)行及時(shí)的有效回應(yīng).

(3)黨員教育形式單一且內(nèi)容枯燥

在教育形式上，大多是開會(huì)學(xué)文件精神、談感想、寫思想?yún)R報(bào)，缺乏實(shí)效性和吸引力，為學(xué)生黨員搭建的歷練平臺不多，寓教于樂的活動(dòng)不夠豐富，導(dǎo)致形式上轟轟烈烈，但實(shí)際效果卻平平淡淡.在培養(yǎng)考察黨員期間，教育內(nèi)容較為死板，一般都是機(jī)械地學(xué)習(xí)黨的理論知識，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特別是在如何引導(dǎo)學(xué)生端正入黨動(dòng)機(jī)方面的內(nèi)容匱乏，難以引起共鳴，無法滿足當(dāng)前“90后”的思想狀態(tài).

(4)高?；鶎狱h組織難以成為有效應(yīng)答主體

高校基層黨組織對黨員進(jìn)行再教育時(shí)需要尊重黨員的主體地位，充分尊重和關(guān)心他們，發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神；但是基層黨組織通常是將他們視為“被培養(yǎng)”“被教育”的對象，忽略他們作為組織一員的主體地位，培養(yǎng)教育多是單向灌輸?shù)姆绞剑鄙倨降然?dòng)的交流，加之黨組織缺乏對黨員需求充分的了解和調(diào)研，因此,不能很好地回應(yīng)其需求，難以成為有效的應(yīng)答主體[4].

2　大學(xué)生黨員培養(yǎng)問題原因分析

(1)大學(xué)生黨員的角色意識不強(qiáng)

大學(xué)生黨員作為學(xué)生，他們自然地將自己擺在“被教育”的位置；作為一名學(xué)生黨員，很少主動(dòng)思考應(yīng)該怎樣反映自己的需求，也缺乏主動(dòng)了解黨組織的各項(xiàng)任務(wù)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任的意識.另外，多數(shù)黨員沒有機(jī)會(huì)經(jīng)歷黨內(nèi)實(shí)職與實(shí)踐鍛煉，經(jīng)常處于被教育的地位，很少發(fā)揮主觀能動(dòng)性.

(2)高校黨務(wù)工作者的精力不足

高校學(xué)生黨建工作一般由專職輔導(dǎo)員兼任，但是由于高校輔導(dǎo)員數(shù)量普遍不足，而且還身兼數(shù)職、工作內(nèi)容繁雜，流動(dòng)性大，導(dǎo)致他們多忙于應(yīng)付日常的事務(wù)管理，沒有足夠的精力投入學(xué)生黨務(wù)工作.加之輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年輕化，黨務(wù)工作的開展處于邊學(xué)習(xí)、邊進(jìn)行的狀態(tài)，對黨的理論認(rèn)識不深，對黨務(wù)工作掌握不熟，難以科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生黨支部開展創(chuàng)造性的工作，對學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育感到力不從心、壓力很大.而學(xué)生黨支部書記多為虛職，使其對學(xué)生黨務(wù)工作投入精力不足[5].

(3)學(xué)生黨員教育“重理論、輕實(shí)踐”

當(dāng)前，大學(xué)生黨員教育普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重脫軌，使得部分學(xué)生黨員成了黨內(nèi)的“理論派”.學(xué)生黨支部組織活動(dòng)停留在表面，不僅內(nèi)容缺乏新意，而且組織形式也缺少吸引力，使得黨員教育活動(dòng)的平臺不寬，人氣不旺，在學(xué)生中的影響力弱化，黨員教育達(dá)不到寓教于樂的效果，難以跟上時(shí)代發(fā)展的脈搏，更無法發(fā)揮黨員的先鋒模范作用.

(4)黨的基層工作者忽視傳遞反饋的重要性

黨的基層工作者肩負(fù)著團(tuán)結(jié)和教育黨員和完成黨組織目標(biāo)的重任，但現(xiàn)實(shí)中高校的基層黨務(wù)工作者更注重把上級的信息傳遞給學(xué)生黨員，較為忽視學(xué)生黨員是否認(rèn)同和接受.而學(xué)生黨員有什么需求向黨組織表達(dá)時(shí)，又很難找到合適的機(jī)會(huì)，隨時(shí)能夠找到機(jī)會(huì)的更是微乎其微，根源在于雙方之間缺乏有效的溝通渠道.

3　基于回應(yīng)范式構(gòu)建黨員培養(yǎng)互動(dòng)回應(yīng)機(jī)制

(1)借鑒回應(yīng)范式，完善培養(yǎng)教育的管理機(jī)制

高?；鶎狱h組織工作的優(yōu)勢在于更直接地聯(lián)系學(xué)生黨員，完成黨組織要求的培養(yǎng)合格黨員的任務(wù).因此，高校工會(huì)黨組織應(yīng)立足本位，尋找適合大學(xué)生的工作方式，使大學(xué)生黨員培養(yǎng)、管理、教育有機(jī)結(jié)合，并建立起各項(xiàng)行之有效的規(guī)章制度，以使黨務(wù)工作有章可循、有本可依.高校各級黨組織要全員參與大學(xué)生黨員的培養(yǎng)工作，健全支部組織生活等制度，明確培養(yǎng)目標(biāo)，更新培養(yǎng)形式，完善基層黨組織的工作機(jī)制，提高工作的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性.

(2)深化回應(yīng)理念，增強(qiáng)學(xué)生黨員的主體意識

所謂深化黨內(nèi)回應(yīng)意識，就是改變以往黨的基層組織發(fā)揮及時(shí)傳達(dá)黨的精神和黨的各項(xiàng)任務(wù)的單一主體性，將學(xué)生黨員亦作為主體，從權(quán)利主體的角度賦予學(xué)生黨員主體意識，并鼓勵(lì)其積極回應(yīng).因此，在大學(xué)生黨員培養(yǎng)過程中，僅是單方面地進(jìn)行組織考察，“組織本位”的傳統(tǒng)黨務(wù)工作作風(fēng)已不再合適，應(yīng)充分意識到學(xué)生黨員不再是單一的被教育者，也是能夠發(fā)揮能動(dòng)作用的主體，在具體工作中，應(yīng)尊重并充分發(fā)揮學(xué)生黨員的主體地位，相信學(xué)生黨員具有積極主動(dòng)行使主體權(quán)利的能力，唯如此，他們才會(huì)與黨組織形成密切的雙向回應(yīng)互動(dòng).

(3)創(chuàng)新回應(yīng)方式，暢通溝通渠道

高?；鶎狱h組織要依托新媒體資源，創(chuàng)新回應(yīng)方式，不斷豐富和改進(jìn)黨內(nèi)的信息溝通渠道.首先，努力實(shí)現(xiàn)高度透明，將黨內(nèi)信息擺在陽光下，尊重任何一個(gè)學(xué)生黨員的獲得信息的權(quán)利，擴(kuò)大學(xué)生黨員與黨組織的交流范圍，拓展學(xué)生黨員的視野，鍛煉提升其自我能力.其次，在日常黨組織生活中，除了常規(guī)的政治學(xué)習(xí)之外，還可開展學(xué)生黨員喜聞樂見的各項(xiàng)活動(dòng)，并以此為紐帶在學(xué)生黨員與黨組織間建立起一個(gè)開放與靈活的意愿表達(dá)與溝通機(jī)制.

(4)提高回應(yīng)度，建立黨組織培養(yǎng)的考評機(jī)制

根據(jù)層次分析法和模糊綜合評判模型，高校基層黨組織回應(yīng)度的評價(jià)指標(biāo)體系可以這樣設(shè)置：一是判斷高?；鶎狱h組織對學(xué)生黨員訴求的認(rèn)同程度，定期分析高?；鶎狱h組織回應(yīng)學(xué)生黨員訴求信息的情況，衡量回應(yīng)過程中高?；鶎狱h組織與大學(xué)生黨員信息相互輸出與輸入情況；二是根據(jù)層次分析法，建立評估高?；鶎狱h組織回應(yīng)的規(guī)范程度、持續(xù)時(shí)間和回應(yīng)結(jié)果對大學(xué)生黨員影響程度的評價(jià)指標(biāo)體系；三是建立模糊綜合評判模型，評估高?；鶎狱h組織能否靈敏、準(zhǔn)確地捕捉大學(xué)生黨員發(fā)出的訴求信息和及時(shí)有效應(yīng)答的程度，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果適時(shí)加以改進(jìn)，確保大學(xué)生黨員的培養(yǎng)質(zhì)量.

[1]張世金.大學(xué)生預(yù)備黨員培養(yǎng)中的互動(dòng)回應(yīng)機(jī)制研究[J].思想教育研究,2011(3):74-77.

[2]李胤珠,肖云.以回應(yīng)范式完善大學(xué)生預(yù)備黨員培養(yǎng)——以全國83所高校1375位預(yù)備黨員調(diào)查為例[J].學(xué)理論,2011(4):241-243.

[3]王嘉男,李欣，何東旭.新時(shí)期高校學(xué)生黨員管理機(jī)制探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(5):214.

[4]肖云,翟娟，劉昕.構(gòu)建大學(xué)生預(yù)備黨員與高?；鶎狱h組織互動(dòng)回應(yīng)機(jī)制研究[J].黨史博彩：理論,2014(4):15-16.

[5]田國勝,徐若虹，王健.談大學(xué)生入黨培養(yǎng)教育機(jī)制創(chuàng)新[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,38(2):138-140.

責(zé)任編輯：李敏

Interaction response mechanisms in selection of CPC members

WANG Yong-Pinga,JIANG Yongb,JIA Xinb,ZHOU Xiao-Linb

(a.Department of Organization and Personnel; b.School of Electronic Engineering,Liaoning Technical University,Huludao,Liaoning 125105,China)

The applicants for the CPC membership are usually not given proper testing mechanisms of their continued expressions of willingness in universities.This is because of the student applicants fail to realize their sense of roles,and/or responsible teachers fail to be sufficiently devoted.Hence,this study argues for interaction response mechanisms in the selection of CPC members from applicants in universities with proper countermeasures.

college CPC member; cultivation; interaction response; mechanism

2016-02-29

2015年度遼寧省高校黨建研究課題一般項(xiàng)目(GXDJ2015-B049)；2013年度遼寧工程技術(shù)大學(xué)黨建研究課題(13-1052)

王永萍(1964-)，女，遼寧本溪人，遼寧工程技術(shù)大學(xué)教授，碩士，研究方向：高校黨建、大學(xué)生思想政治教育和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù).

1009-4873(2016)04-0023-03

G647；D263.19

A