論高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與大學(xué)生職業(yè)理想的確立

唐　奕

(成都師范學(xué)院人事處，四川成都611130)

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論高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與大學(xué)生職業(yè)理想的確立

唐奕

(成都師范學(xué)院人事處，四川成都611130)

摘要：職業(yè)理想是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容，也是影響大學(xué)生職業(yè)生活幸福感的關(guān)鍵因素。高校的人才培養(yǎng)定位與大學(xué)生選擇和確立職業(yè)理想有直接的關(guān)系。在高等教育發(fā)展的新常態(tài)背景下，人才培養(yǎng)在觀念、模式、方法上的變革客觀上要求大學(xué)生在職業(yè)理想的理解和選擇上必須要作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。如何理解社會(huì)需要、職業(yè)以及大學(xué)生自我，作為大學(xué)生思考確立職業(yè)理想的三個(gè)基本思路，在新時(shí)期也有著需要重新理解的新內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；大學(xué)生；職業(yè)理想

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，地方高校開(kāi)始逐步進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展階段。高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，轉(zhuǎn)型發(fā)展在本質(zhì)上對(duì)人才培養(yǎng)觀念、模式、方法的變革，帶動(dòng)了作為培養(yǎng)對(duì)象的大學(xué)生在對(duì)社會(huì)、職業(yè)以及自我理解上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而影響到大學(xué)生對(duì)職業(yè)理想的選擇和確立。大學(xué)生如何在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新常態(tài)下理解和選擇職業(yè)理想，成為當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)理想教育的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、職業(yè)理想及其價(jià)值

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，理想就是我們立足當(dāng)下，對(duì)未來(lái)生產(chǎn)生活的所要達(dá)到的應(yīng)然狀態(tài)的一種構(gòu)想和假設(shè)。[1]學(xué)界根據(jù)社會(huì)生活的不同場(chǎng)域，將我們的理想劃分成生活理想、職業(yè)理想、個(gè)人理想和社會(huì)理想，四者相互兼容，在實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中融為一體。其中，職業(yè)理想是四種理想類(lèi)型當(dāng)中十分特別也非常重要的一種。職業(yè)作為個(gè)體在接受一定的教育之后從家庭和學(xué)校走向社會(huì)的鏈接點(diǎn)，是促使個(gè)體走向社會(huì)化的主要手段。職業(yè)發(fā)展情況的好壞，又與個(gè)人的生活理想、社會(huì)理想緊密相連，成為四種理想的中間環(huán)節(jié)，這是職業(yè)理想社會(huì)價(jià)值的集中彰顯。

相對(duì)于社會(huì)價(jià)值，職業(yè)理想對(duì)于個(gè)人的價(jià)值更為直觀和具體。一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)大學(xué)生都會(huì)有自己的職業(yè)理想，或清晰或模糊，或堅(jiān)定或徘徊，或已然成型并指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐或仍在醞釀而自己的職業(yè)生活也較為茫然。學(xué)界根據(jù)職業(yè)理想的理論構(gòu)成和實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)將職業(yè)理想對(duì)個(gè)人的作用劃分成三個(gè)方面：未來(lái)維度的導(dǎo)向作用、過(guò)程維度的調(diào)節(jié)作用、現(xiàn)實(shí)維度的激勵(lì)作用。[2]無(wú)論是導(dǎo)向、調(diào)節(jié)還是激勵(lì)，職業(yè)理想對(duì)大學(xué)生的價(jià)值，是大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所將從事的工作，是指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確事業(yè)觀的精神引領(lǐng)。也就是說(shuō)，職業(yè)理想對(duì)大學(xué)生的真正價(jià)值，不是外在的獲得，而是內(nèi)在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是一種對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴望和動(dòng)力。

二、高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與大學(xué)生職業(yè)理想

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，其在人才培養(yǎng)模式上的轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)生選擇和確立職業(yè)理想有著直接的關(guān)系。從我國(guó)高等教育發(fā)展的歷程來(lái)看，每一次高等教育人才觀念的變革都會(huì)伴隨著相應(yīng)時(shí)代的大學(xué)生對(duì)職業(yè)理想定位的改變。建國(guó)以來(lái)，高等教育發(fā)展歷程一共可以劃分為三個(gè)階段，即精英化教育階段、大眾化教育階段以及當(dāng)下的轉(zhuǎn)型發(fā)展階段。精英化教育階段主要是指高校擴(kuò)招之前的高等教育階段，高校規(guī)模小、數(shù)量少、教育資源奇缺，能在這種艱難環(huán)境下接受高等教育，當(dāng)時(shí)的大學(xué)生被譽(yù)為“天之驕子”并不為過(guò)。而這些大學(xué)生也不負(fù)重托，皆以“國(guó)家棟梁”為自己的職業(yè)和人生發(fā)展目標(biāo)。自2003年高等教育擴(kuò)招以來(lái)，隨著高校數(shù)量快速增長(zhǎng)和規(guī)模的迅速擴(kuò)大，高等教育質(zhì)量的下滑已經(jīng)被諸多學(xué)者和研究人員所詬病。高等教育的“爆炸”式增長(zhǎng)給“天之驕子”這樣的人才觀念帶來(lái)了巨大的沖擊。從一個(gè)“國(guó)家棟梁”到一個(gè)具有高素質(zhì)的普通勞動(dòng)者的過(guò)渡，是諸多大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)理想定位轉(zhuǎn)變的一個(gè)寫(xiě)照。由于高校所培養(yǎng)的人才不能滿(mǎn)足和支持社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家開(kāi)始利用教育體制優(yōu)勢(shì)從政策上引導(dǎo)高校開(kāi)始轉(zhuǎn)型發(fā)展，不再求大求全，走特色化、內(nèi)涵式發(fā)展道路，更加重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展作為新時(shí)期我國(guó)高等教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，其“轉(zhuǎn)型”所體現(xiàn)的主要是三個(gè)方面：一是發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，即由“象牙塔”式的封閉式發(fā)展轉(zhuǎn)變到不斷開(kāi)放，通過(guò)與地方企業(yè)的產(chǎn)業(yè)合作，不斷擴(kuò)展社會(huì)捐贈(zèng)的渠道、開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路；二是發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)型，高校尤其是地方高校不再以綜合型大學(xué)為自己的發(fā)展目標(biāo)，而是結(jié)合行業(yè)特色與區(qū)域特色，更加注重自身特色的發(fā)展，即“放棄全能冠軍，追求特色發(fā)展”；三是人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不再統(tǒng)一追求“綜合型”、“研究型”的人才，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能夠適應(yīng)地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高適應(yīng)性的應(yīng)用型人才。

從高等教育發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v程中我們可以看出，當(dāng)前的高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是我國(guó)高等教育發(fā)展到一定程度必然經(jīng)歷的一次重大變革，其中心和重點(diǎn)都是集中在人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方式的改革上。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展并不是一個(gè)教育發(fā)展中的一個(gè)偶然性事件，它是在國(guó)家發(fā)展需要的大環(huán)境和大背景之下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，具有著國(guó)家層面的戰(zhàn)略性意義。[3]高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，從培養(yǎng)綜合型人才到高級(jí)應(yīng)用型人才，是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需要的結(jié)果。在市場(chǎng)與政策的雙重導(dǎo)向之下，高校尤其是地方高校直接點(diǎn)明了轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

因此，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所彰顯的發(fā)展方式、發(fā)展觀念、人才培養(yǎng)的變革，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展歸根結(jié)底都是關(guān)乎人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，是社會(huì)通過(guò)各方面的力量逼迫高校在人才培養(yǎng)定位和手段上發(fā)生變化以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的間接體現(xiàn)。高校作為人才培養(yǎng)基地，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的大潮下漸已形成以能力提升為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，因此作為被培養(yǎng)對(duì)象的大學(xué)生群體在“應(yīng)用型人才”這樣的人才定位之下，對(duì)職業(yè)以及職業(yè)理想的理解就也就必然要發(fā)生相應(yīng)的變化。

三、新時(shí)期大學(xué)生確立職業(yè)理想的基本思路

大學(xué)生職業(yè)理想是大學(xué)生走向社會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化過(guò)程的重要途徑，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和生活意義的重要載體。同時(shí)，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)質(zhì)是人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變影響的不僅僅是大學(xué)生個(gè)人，更是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的回應(yīng)。因此高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下大學(xué)生職業(yè)理想的確立必然是一個(gè)多維度的理解過(guò)程，包括對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的理解、對(duì)應(yīng)用型人才內(nèi)涵與特征的理解以及對(duì)自我的理解。

(一)理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境

大學(xué)生理解和確定職業(yè)理想的第一個(gè)基本條件是對(duì)自己所將要走入的社會(huì)進(jìn)行一個(gè)較為具體的認(rèn)識(shí)，即要認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才。大學(xué)生需充分的認(rèn)識(shí)到，任何理想的確立都必須是要以社會(huì)需要為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，只有適應(yīng)社會(huì)需要的職業(yè)才是有生命力的職業(yè)，才能言及理想，才可能從適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步到引領(lǐng)社會(huì)，完成大學(xué)對(duì)于社會(huì)更為崇高的使命。誠(chéng)然，從社會(huì)的整體來(lái)說(shuō)，只要是存在著的職業(yè)就必然是被社會(huì)需要的。但是社會(huì)對(duì)不同職業(yè)的需要是存在明顯差別的，“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”，社會(huì)更需要的是具有嫻熟技能、高適應(yīng)性的應(yīng)用型人才。我國(guó)政府甚至已經(jīng)在對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)上進(jìn)行了一定的政策性?xún)A斜，尤其是在碩士以上的高學(xué)歷層面。因此，作為大學(xué)生理解和確定職業(yè)理想的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，如何理解和把握高校轉(zhuǎn)型發(fā)展即應(yīng)用型人才培養(yǎng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的意義和價(jià)值，是理解和確定職業(yè)理想的首要前提。

(二)理解職業(yè)

大學(xué)生在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期對(duì)職業(yè)理想的理解和選擇的第二維度就是對(duì)職業(yè)的理解。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需要，最為直接的表現(xiàn)就是職業(yè)(市場(chǎng))對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力提出了更高的要求?；诖?，大學(xué)生對(duì)職業(yè)就需要有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。首先，大學(xué)生對(duì)所向往職業(yè)有一個(gè)相對(duì)模糊的認(rèn)識(shí)，只是將很多相關(guān)或者相似的職業(yè)在頭腦中歸為一類(lèi)，學(xué)術(shù)界稱(chēng)之為“職業(yè)群認(rèn)知”。目前，我國(guó)高校很少有直接針對(duì)某一個(gè)特定的職業(yè)去培養(yǎng)特定的人才，而是采取“寬口徑、厚基礎(chǔ)” 的人才培養(yǎng)方式，形成“一對(duì)多”的扇形職業(yè)面向。但是在這樣的扇形面積即“職業(yè)群”當(dāng)中，并非是每一個(gè)職業(yè)都適合自己。因此，職業(yè)理想的理解和確定，首先就需要去了解自己未來(lái)所要涉及的扇形面積中的職業(yè)群。通過(guò)不斷的對(duì)比和自我分析，判斷和選擇哪一種職業(yè)更加適合自己，為自己的職業(yè)理想的確定做好預(yù)熱。其次，在充分認(rèn)識(shí)職業(yè)群之后，大學(xué)生還需要對(duì)所選擇職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)有一定的認(rèn)識(shí)。就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)而言，職業(yè)對(duì)大學(xué)生在能力上的要求更多的是希望大學(xué)生能夠有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有較強(qiáng)的將科技成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力——即應(yīng)用型人才的能力特征。但是，即使在同一職業(yè)群當(dāng)中，不同的職業(yè)對(duì)職業(yè)的要求有時(shí)也會(huì)有很大差別，如高校當(dāng)中專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和教師雖然同屬一個(gè)職業(yè)群，但是對(duì)兩者的要求明顯不同，前者側(cè)重于科研，后者側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。隨著社會(huì)分工的日益細(xì)化，各種職業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻愈加專(zhuān)門(mén)化，對(duì)從事這一職業(yè)的要求除了具備一定的基礎(chǔ)技能之外，專(zhuān)業(yè)性要求擺在了更為鮮明的地位。要使大學(xué)生職業(yè)理想定位準(zhǔn)確，了解這份職業(yè)對(duì)能力的要求以及自己是否能夠達(dá)到這種要求成為必須因素。[4]只有積極主動(dòng)的去了解自己所選擇的職業(yè)的內(nèi)在世界，形成一種客觀的理性認(rèn)識(shí)，才能更加全面的理解和定位自己的職業(yè)理想。

(三)理解自我

大學(xué)生理解職業(yè)理想的第三個(gè)維度就是對(duì)自我的理解。理解自我是大學(xué)生選擇和確定職業(yè)理想最為核心的要素，也是高等教育甚至是教育整體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和精神構(gòu)建的應(yīng)有之義。[5]高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下大學(xué)生的自我理解，并不是僅僅確定“我有什么樣的興趣？”以及“我具備了什么樣的能力？”就能足夠。對(duì)此，大學(xué)生需要從哲學(xué)的高度確立以下幾種自我理解的基本觀念。首先，要將自我看成是一種實(shí)踐的存在，[6]高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所帶來(lái)的人才觀念的變革本身就是高等教育長(zhǎng)期實(shí)踐的產(chǎn)物，大學(xué)生也要在實(shí)踐過(guò)程中來(lái)理解自己，確定職業(yè)理想。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)說(shuō)，以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，大學(xué)生的實(shí)踐性存在一是要求大學(xué)生積極參與實(shí)踐，實(shí)踐性的存在意味“我”不是停留在意念當(dāng)中，而是要通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)理解自我，從“我思故我在”過(guò)度到“我動(dòng)故我在”。二是提升自己的實(shí)踐技能，能力水平的高低會(huì)直接影響到職業(yè)理想的定位。第二，要將“我”看成是超越性存在。[7]“人是存在與非存在的奇怪混合物，他的位置是立于這兩極之間”，因?yàn)椤俺健蔽覀兊谋举|(zhì)才不會(huì)被規(guī)定，我們才會(huì)有發(fā)展的可能。但是我們的超越不是隨意的，是要基于現(xiàn)實(shí)和歷史的。大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到自己作為意識(shí)主體的超越性特征，在理解確立職業(yè)理想的過(guò)程中，不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，也是對(duì)自己的超越，還是對(duì)未來(lái)的超越。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，并不是說(shuō)將我們自己完全的規(guī)定在“應(yīng)用型”的范圍之中，“我”的超越性特征意味著我們有在未來(lái)職業(yè)工作中有著無(wú)限變化的可能，我們的職業(yè)理想也會(huì)隨之發(fā)生變化，由此進(jìn)步空間也是無(wú)限的。[8]第三，要將“我”看成是生成的“我”而不是固定的“我”，大學(xué)生是一個(gè)不斷變化的主體，在實(shí)踐過(guò)程中彰顯著生命的綿延。無(wú)論作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體還是社會(huì)中的一份子，大學(xué)生總是在變化、發(fā)展中理解自己、重塑自己。因此，大學(xué)生是逐步成長(zhǎng)為應(yīng)用型人才，職業(yè)理想也是逐步實(shí)現(xiàn)，大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想的過(guò)程中，也是在逐漸的自我生成、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展所帶來(lái)人才觀念的變革，是影響大學(xué)生職業(yè)理想確立的直接因素。高校與大學(xué)生、高校與社會(huì)的關(guān)系又決定了新時(shí)期大學(xué)生理解職業(yè)理想基本思路?？偠灾?，在高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景之下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需要構(gòu)成了大學(xué)生理解職業(yè)理想的宏大背景，以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的行業(yè)發(fā)展與職業(yè)特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生提出了新要求，而大學(xué)生在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的自我理解則構(gòu)成了大學(xué)生理解和確立職業(yè)理想的核心要素。

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[責(zé)任編輯范藻]

收稿日期：2016-05-06

作者簡(jiǎn)介：唐奕(1980—)，男，四川雅安人。助理研究員，碩士，主要從事教育學(xué)研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：A841

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5248(2016)04-0142-04

On the Transformation of Universities and students establish career aspirations

TANG Yi

(Personnel Department, Chengdu Normal University, Chengdu, Sichuan 611130, China)

Abstract：Career aspirations is an important part of graduate career planning，and also a key factor which impact the professional life happiness of college students.College positioning of personnel training and the choice of college students that establish professional ideals have a direct relationship.under the background of the new normal that the development of higher education, the change of Personnel training:concept, mode and method ,is necessary for college students in vocational ideal understanding and choice must be made corresponding change.How to understand the need of society, professional and college students self, as college students thinking about career ideal three basic train of thought, in the new era is also need to understand the new content.

Key words:Colleges transformation in the development ;Personnel training reform; Applied talents;College students' vocational ideal