高職院校創(chuàng)業(yè)教育引入SYB項(xiàng)目的研究與實(shí)踐

◎崔衛(wèi)軍

（運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)處，山西運(yùn)城044000）

高職院校創(chuàng)業(yè)教育引入SYB項(xiàng)目的研究與實(shí)踐

◎崔衛(wèi)軍

（運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)處，山西運(yùn)城044000）

山西各高校2014年全面引入SYB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，結(jié)合運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展SYB創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，在項(xiàng)目引入、SYB教學(xué)有效性分析、SYB項(xiàng)目與高校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育異同分析、SYB項(xiàng)目管理分析、“六個(gè)一”案例教學(xué)在SYB項(xiàng)目中的運(yùn)用分析等層面進(jìn)行了分析闡述，為高職院校創(chuàng)新開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了有益的借鑒。

SYB；教學(xué)有效性；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育管理；“六個(gè)一”教學(xué)案例

為深化“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，山西省教育廳于2014年聯(lián)合人社廳，在全省高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中積極引進(jìn)系統(tǒng)化的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，極大地推進(jìn)了全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作，目前省內(nèi)已有12所高校系統(tǒng)地開展了大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職院校，一年來將該院教育教學(xué)改革創(chuàng)新舉措與SYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)，下面結(jié)合筆者開展的相關(guān)實(shí)踐研究課題做一闡述。

一、山西高校創(chuàng)業(yè)教育引入SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目情況

山西各高校多年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育主要是結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行，個(gè)別院校曾不定期的聯(lián)合人社部門開展過SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試點(diǎn)等；2014年山西省教育廳正式在各高校引入了人社廳已成功開展多年的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

SYB全稱是“STARTYOURBUSINESS”（創(chuàng)辦你的企業(yè)），是SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）系列創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系的重要組成，SIYB是聯(lián)合國國際勞工組織面向小微企業(yè)經(jīng)營者開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，已在70多個(gè)國家成功開展多年，我國人社部也已引進(jìn)和面向社會(huì)開展多年，成效顯著。2014年，山西省各高校開始系統(tǒng)地引進(jìn)該項(xiàng)目作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要手段，主要開展SIYB項(xiàng)目四個(gè)模塊中的GYB（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）兩個(gè)模塊“兩步+八步計(jì)十個(gè)步驟”的培訓(xùn)教學(xué)，另外IYB（改善你的企業(yè)）、EYB（擴(kuò)大你的企業(yè)）兩個(gè)模塊在企業(yè)成功創(chuàng)辦運(yùn)營后再行提升培訓(xùn)；高校培訓(xùn)選用了人社部職業(yè)能力建設(shè)司編寫的SYB/GYB《創(chuàng)辦你的企業(yè)》（大學(xué)生版）教材，更適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際。

山西各高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)（含GYB項(xiàng)目）面向畢業(yè)年度的在校大學(xué)生開展，由于其教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方式新穎，小班化教學(xué)，互動(dòng)參與性強(qiáng)，深受大學(xué)生的歡迎。

二、SYB創(chuàng)業(yè)教學(xué)有效性分析

經(jīng)過運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年來SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐，凸顯出了該教學(xué)法的一些優(yōu)勢，也發(fā)現(xiàn)了待改進(jìn)的一些問題。

1．實(shí)施小班教學(xué)，教學(xué)效果明顯提升。SYB項(xiàng)目，實(shí)行30人編制的U型課堂，拉近了師生的距離，每個(gè)學(xué)生都能充分參與教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，收到了良好的成效。

2．教學(xué)方法新穎、學(xué)生參與性強(qiáng)。SYB教學(xué)中充分利用了講授法、案例法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、角色扮演法、游戲法等七種參與互動(dòng)式教學(xué)方法，更適合大學(xué)生成人教育特色，改變了大學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，深受學(xué)生歡迎。

3．教師專業(yè)性強(qiáng)，深受學(xué)生喜歡。該院按照SYB師資配備要求，專門在全院選派了7名教職工參與全省創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資培訓(xùn)并獲得資質(zhì)，該批教師均具有經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)背景或創(chuàng)辦管理企業(yè)的經(jīng)歷，教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。同時(shí)，地市人社部門還為學(xué)院選調(diào)了多名SYB社會(huì)培訓(xùn)名師共同參與教學(xué)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4．促進(jìn)了高校教學(xué)改革的拓展延伸。SYB教學(xué)模式引入高校，為高校教學(xué)改革注入了新的活力，該院多名創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師已將該模式引入了傳統(tǒng)課堂，在市場營銷、物流管理等課程中積極嘗試小班教學(xué)、U型課堂、多元參與式互動(dòng)等，教改實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績得以明顯提升。

存在問題：

1．GYB項(xiàng)目班容量過大，不方便創(chuàng)業(yè)教學(xué)。目前山西高校GYB創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)教學(xué)改為90人大班教學(xué)，實(shí)踐中大部分高校采用了集中講座式教學(xué)，雖然僅占SYB十天教學(xué)期的前三天時(shí)間（GYB教學(xué)期），但失去了GYB教學(xué)項(xiàng)目原本30人小班的特色，GYB教學(xué)質(zhì)量難以保證。為此，運(yùn)城職院嘗試采用了“U型課堂大分組”的辦法，教師配擴(kuò)音器教學(xué)、學(xué)生大組分小組配合，雖然教學(xué)效果有了基本保證，但課堂組織、教學(xué)氛圍等受到影響，教師工作強(qiáng)度明顯增大。

2．學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺。由于山西高校首次大面積開展SYB創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)觀念還有待提升，部分高校又采用了全員參與“一刀切”的方式，許多學(xué)生是“被迫”參與了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，影響了創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果，學(xué)生GYB教學(xué)階段沒有SYB階段表現(xiàn)好。

3．教師教學(xué)水平參差不齊。由于大部分高校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師是首次參加SYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；更有一些高校選拔師資把關(guān)不嚴(yán)，諸多沒有上過講臺(tái)、沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、不懂經(jīng)濟(jì)管理的教職工也直接參與了SYB教學(xué)，影響了創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

三、高職院校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育與SYB創(chuàng)業(yè)教育異同分析

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也已開展多年，主要結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)辦企業(yè)方法作為該課程的一個(gè)篇章，一般設(shè)在大一進(jìn)行，由高校輔導(dǎo)員和就業(yè)辦、學(xué)生處管理人員進(jìn)行教學(xué)。這種傳統(tǒng)教學(xué)與畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)擇業(yè)需求有所脫節(jié)，教師多不具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師或職業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)、專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)方式多采用集中授課的大課講座形式，教師的教案、課件等都用教材所標(biāo)配。

近年來，部分高職院校積極開展了大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)業(yè)大賽，組建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，創(chuàng)設(shè)了良好的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)境，收到了較好的效果，但各校整體傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不均衡，尚未形成一個(gè)完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

自從山西各高校普遍引入SYB創(chuàng)業(yè)教育模式后，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育也得以煥發(fā)新的活力。譬如：運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院在繼續(xù)開好大學(xué)生職業(yè)生涯課程的同時(shí)，由培訓(xùn)中心積極組織開展SYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目專項(xiàng)培訓(xùn)，并結(jié)合學(xué)院教改進(jìn)程，對SYB創(chuàng)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目也進(jìn)行了大膽改革，按照學(xué)院高職特色，重新組織編寫了SYB課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教案、大學(xué)生版課件等，設(shè)立了8座標(biāo)準(zhǔn)化SYB項(xiàng)目教室，由專職創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師進(jìn)行授課；在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育同時(shí)，由學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)處成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”，積極培養(yǎng)挖掘一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)骨干；為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)院結(jié)合專業(yè)教學(xué)在院內(nèi)設(shè)立了“融通超市”、“融通食品坊”、“融通印務(wù)中心”、“融通汽車養(yǎng)護(hù)中心”等一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，融教學(xué)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為一體，全程由學(xué)生參與經(jīng)營實(shí)踐；同時(shí)在院內(nèi)申請成立了“運(yùn)城市融通大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園”，吸收大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)孵化，并做到創(chuàng)業(yè)后期的產(chǎn)業(yè)化扶持。目前，該院職業(yè)生涯創(chuàng)業(yè)課堂、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、“融通”系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)園等協(xié)調(diào)發(fā)展，整個(gè)校園創(chuàng)業(yè)教育形成了一套全新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

四、高職院校SYB創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)踐與分析

高職院校開展SYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，與人社部門開展的SYB大眾化創(chuàng)業(yè)教育在管理上有較大的差異，存在一定的困難和問題。

（一）SYB創(chuàng)業(yè)教育管理中存在的問題

1．缺乏成熟的創(chuàng)業(yè)教育管理制度保障。各院校新開展的SYB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，相關(guān)管理制度還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2．學(xué)生管理難度大。社會(huì)上大眾化SYB培訓(xùn)項(xiàng)目，參與學(xué)員多為有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿或已初始創(chuàng)業(yè)的各階層人員，學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性高，便于管理。高校學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大部分學(xué)生不愿意主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，不便于管理；高職院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意愿上又比本科學(xué)生大，相對還比本科學(xué)生好組織管理。

3．SYB（含GYB）項(xiàng)目授課過于集中，學(xué)生不適應(yīng)。目前GYB項(xiàng)目集中三天，授課21學(xué)時(shí)，SYB項(xiàng)目集中七天，授課49學(xué)時(shí)，信息量大、缺少戶外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生普遍反映不適應(yīng)，易產(chǎn)生消極情緒。

4．缺乏高校特色的評價(jià)體系。高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)評價(jià)還沿用人社部門的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)體系，與高校教育評價(jià)規(guī)律還不甚協(xié)調(diào)。

（二）運(yùn)城職院SYB創(chuàng)業(yè)教育管理實(shí)踐探索

1．健全管理制度。運(yùn)城職院由培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育，設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)部，建立辦班管理、教學(xué)管理、教師培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)管理、質(zhì)量評估以及量化指標(biāo)考核制度，按照該院教學(xué)改革特色，組織制定了SYB管理實(shí)施辦法，包括教學(xué)目的、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程安排、教師職責(zé)、班主任職責(zé)、學(xué)員管理、監(jiān)督與評估等實(shí)施內(nèi)容。

2．分階段、重動(dòng)員。按照省廳標(biāo)準(zhǔn)，該院采取了“GYB全員參與，SYB嚴(yán)格篩選，分階段強(qiáng)動(dòng)員”的措施，將GYB、SYB課程分期分批、分階段進(jìn)行，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與大三學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作做好協(xié)調(diào)，與畢業(yè)生就業(yè)工作相銜接，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)意愿。

3．規(guī)范班級管理。針對高校特色的GYB90人大班教學(xué)，該院原則以學(xué)生原班級為單位進(jìn)行組班，每班配備兩名班主任，一為原班級班主任，一為GYB班主任，延用原班干部參與分組管理。GYB班主任負(fù)責(zé)教學(xué)培訓(xùn)中日常事務(wù)，原班主任組織學(xué)生的考勤與紀(jì)律，并積極發(fā)揮班干部作用。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將傳統(tǒng)GYB90分鐘課堂調(diào)整為60分鐘，還為GYB項(xiàng)目學(xué)生安排了茶歇用品。

4．改革評價(jià)辦法。該院在做好人社部門標(biāo)準(zhǔn)的SYB/GYB各項(xiàng)考核評價(jià)同時(shí)，積極與本院管理制度相結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入學(xué)生日?？己撕桶嗉壒芾砜己?。

五、“六個(gè)一”案例教學(xué)法在SYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課堂上的應(yīng)用分析

《創(chuàng)辦你的企業(yè)》（大學(xué)生版）教材，作為SYB項(xiàng)目大學(xué)生專用教材，在使用中存在諸多問題：一是教材版本舊，一些諸如“互聯(lián)網(wǎng)+”等新的創(chuàng)業(yè)觀念沒有涉及；二是教材尚存編寫錯(cuò)誤，在“第八步如何制定你的利潤計(jì)劃”中，《預(yù)測銷售收入表》和《制定銷售和成本計(jì)劃表》等均有錯(cuò)誤；三是案例教學(xué)無拓展，貫穿教材始終的《三個(gè)斑竹的創(chuàng)業(yè)故事》大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例，雖是本版教材的創(chuàng)新亮點(diǎn)，但又有一定的專業(yè)局限性。

運(yùn)城職院在SYB創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)院教改特色，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用教材，制定了全新的項(xiàng)目化、任務(wù)化SYB教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對不同專業(yè)的學(xué)生，采用不同的“六個(gè)一”案例教學(xué)法，使創(chuàng)業(yè)課與傳統(tǒng)專業(yè)課進(jìn)行了銜接，教學(xué)內(nèi)容更符合不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)際，形成了高校SYB教學(xué)特色。這項(xiàng)改革在學(xué)生“產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”的頭腦風(fēng)暴測試中比傳統(tǒng)SYB課堂有了更多的、更具學(xué)生本專業(yè)內(nèi)涵和外延特色的項(xiàng)目點(diǎn)子，獲得廣大師生的好評。

“六個(gè)一”案例教學(xué)法，是運(yùn)城職院常規(guī)教學(xué)改革的創(chuàng)新之舉，即：要求教師在每次專業(yè)課開始時(shí)，都要向?qū)W生介紹一個(gè)本專業(yè)所屬行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品、新材料及特色管理模式的案例，使師生及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)動(dòng)態(tài)，把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展前進(jìn)的脈搏，各專業(yè)都匯編了《“六個(gè)一”教學(xué)案例集》。

該院在SYB創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，將同類專業(yè)群的學(xué)生統(tǒng)一組班，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，以教材案例為鋪墊，靈活運(yùn)用各自專業(yè)的“六個(gè)一”案例，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是與SYB社會(huì)學(xué)員培訓(xùn)教學(xué)的最大不同和特色之處。

譬如，在機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的SYB課堂上，老師引用了“3D打印機(jī)”項(xiàng)目案例，平時(shí)專業(yè)課上學(xué)生已掌握了該項(xiàng)目的工作原理與最新發(fā)展前沿技術(shù)，在創(chuàng)業(yè)課上，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師接著從創(chuàng)業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生很快便產(chǎn)生出了諸多創(chuàng)業(yè)思路，并能專業(yè)性的進(jìn)行SWOT分析。

綜上所述，運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院在一年多的SYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，創(chuàng)新性地進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，針對創(chuàng)業(yè)教學(xué)和管理中存在的問題進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新，形成了一套較完整的高職院校SYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了有益的借鑒，為山西各高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的深化提供了參考思路。

[1]人社部職業(yè)能力建設(shè)司.創(chuàng)辦你的企業(yè)[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2014.

[2]人社部職業(yè)能力建設(shè)司.創(chuàng)辦你的企業(yè)（大學(xué)生版）[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2014.

[3]羅棟.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育引入SYB項(xiàng)目的分析研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010（1）.

[4]王西瓊.高職院校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施探討——基于瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐[J].網(wǎng)友世界，2014（9）.

[5]劉暢.基于SIYB項(xiàng)目培訓(xùn)的高校創(chuàng)業(yè)教育新實(shí)踐[J].中國成人教育，2015（3）.

（責(zé)任編輯 倪玲玲）

G719.21

：A

：1671-9123（2016）01-0058-04

2016－01－17

運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題（JGY2014-11）

崔衛(wèi)軍（1970-），男，山西運(yùn)城人，運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)處講師。