淺析網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳又竹（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院 福建 福州 350001）

淺析網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳又竹（福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院 福建 福州 350001）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的重要性備受重視，越來越多的教學(xué)中都積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來深化教學(xué)效果。對于法語二外教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用也至關(guān)重要。基于以上，本文從法語網(wǎng)絡(luò)資源概述入手，分析了法語網(wǎng)絡(luò)資源的來源、應(yīng)用優(yōu)勢，并從文化教學(xué)、聽說和語法教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂及教學(xué)平臺創(chuàng)建等四個(gè)方面探討了網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容和應(yīng)用要點(diǎn)，旨在為相關(guān)法語二外教學(xué)實(shí)踐提供參考。

網(wǎng)絡(luò)資源 法語 二外教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人類社會逐步進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，教學(xué)信息化建設(shè)越來越完善。在這樣的背景下，傳統(tǒng)以紙質(zhì)資料為基礎(chǔ)的二外教學(xué)模式已經(jīng)體現(xiàn)出一定的滯后性，網(wǎng)絡(luò)資源在二外教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨。法語二外教學(xué)是我國二外教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)資源內(nèi)容單一的問題制約了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，由此可見，法語二外教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用是十分必要也是十分重要的?；谝陨?，本文簡要探討了網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題。

二、法語網(wǎng)絡(luò)資源概述

網(wǎng)絡(luò)資源指的是網(wǎng)絡(luò)語言中承載的知識內(nèi)容，例如網(wǎng)絡(luò)文本、網(wǎng)絡(luò)圖片、網(wǎng)絡(luò)影視資料等等，對于法語二外教學(xué)來說，法語文件、法語書籍、法語歌曲、法語電影以及文化背景故事等眾多教學(xué)資源都能夠以數(shù)字化的形式存儲在網(wǎng)絡(luò)上，法語網(wǎng)絡(luò)資源有著形式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，其在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要，下面就來簡要分析法語網(wǎng)絡(luò)資源的來源及應(yīng)用優(yōu)勢，以此來為網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用研究奠定基礎(chǔ)。

（一）法語網(wǎng)絡(luò)資源的來源

法語網(wǎng)絡(luò)資源的來源主要有兩個(gè)方面：①來源于法語教學(xué)網(wǎng)站。法語教學(xué)網(wǎng)站主要由國內(nèi)法語教學(xué)機(jī)構(gòu)或法國教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦，例如www. bonjourdefance.com就是法國教育部創(chuàng)辦的一個(gè)法語教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上能夠?yàn)榉ㄕZ教師和學(xué)生提供專業(yè)的素材，例如法語語言素材、法語詞匯素材、法國歷史文化素材以及法語電影和歌曲素材等，同時(shí)一些法語教學(xué)網(wǎng)站還能夠提供法語教學(xué)考試試題以及教學(xué)游戲等方面的資源。國內(nèi)法語教學(xué)機(jī)構(gòu)也創(chuàng)辦了一系列的法語教學(xué)網(wǎng)站，例如咪咪學(xué)法語網(wǎng)、滬江法語等，這些網(wǎng)站大多提供法語教學(xué)課件、在線翻譯以及法國風(fēng)情介紹等教學(xué)資源[1]；②來源于法語媒體或機(jī)構(gòu)網(wǎng)站。包括法國媒體和機(jī)構(gòu)的相關(guān)網(wǎng)站及我國媒體創(chuàng)辦的網(wǎng)站。中央電視臺、新華社等網(wǎng)站都有法語版，以法文記錄中國風(fēng)情、文化和事實(shí)，更能夠貼近學(xué)習(xí)者生活，教學(xué)效果更好。

（二）法語網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用優(yōu)勢

第一，內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)具有開放性，是一個(gè)巨大的信息資源數(shù)據(jù)庫，有著海量的資源。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)資源的更新也十分快速。

第二，形式多樣。文本內(nèi)容、視頻內(nèi)容、圖像動畫內(nèi)容以及音頻內(nèi)容都可以搭載到網(wǎng)絡(luò)資源中，其形式多樣性。對于法語二外教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)視聽資源的應(yīng)用符合其教學(xué)需求，避免法語語音教學(xué)和詞匯語法教學(xué)的單一性。

第三，搜索便捷。網(wǎng)絡(luò)資源的查找是十分便捷的，只需要輸入關(guān)鍵詞就可以快速的查找到相關(guān)法語教學(xué)資源，時(shí)效性較強(qiáng)。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用

通過上述的分析可知，網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用有著較大的優(yōu)勢，但需要注意的是，面對海量的網(wǎng)絡(luò)資源，如何有效地選擇和應(yīng)用是關(guān)鍵，這就需要在應(yīng)用的過程中考慮法語網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)及學(xué)生的要求，以法語二外教學(xué)特征為基礎(chǔ)，把握合理的應(yīng)用方式[2]。本文以《La fierté paternelle》即《父親的驕傲》這一法語二外教學(xué)課程為例，探討網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用。

（一）在文化教學(xué)中的應(yīng)用

文化教學(xué)是二外教學(xué)中的重要內(nèi)容，對于法語二外教學(xué)來說也是如此，只有了解法語的文化背景，才能夠更加深刻的理解法語內(nèi)涵，法語與法國文化是密不可分的。因此，對于法語二外教學(xué)來說，不僅要注重語音、詞匯、句型等方面的教學(xué)，同時(shí)要注重文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生法語文化素養(yǎng)[3]。網(wǎng)絡(luò)資源在法語文化教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要，可以借助網(wǎng)絡(luò)來查找適合學(xué)生特點(diǎn)的法語文化資料，不僅能夠讓學(xué)生了解法國的風(fēng)土人情和文化背景，同時(shí)能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的法語知識面，對于提升法語二外教學(xué)效果有著重要的作用。

《La fierté paternelle》節(jié)選自著名法國作家Marcel Pagnol的自傳體小說，文筆幽默，講述了馬塞爾小時(shí)候的童年生活。這一課程以小說為主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，要想讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和文章精神，需要引入作者的生平介紹和當(dāng)時(shí)的法國文化背景。在教學(xué)之前，教師可以上網(wǎng)收集相關(guān)中法文文字資料、圖片資料，同時(shí)可以收集文章中反映的主人公所在特定時(shí)期的法國南部影像資料，通過這些資料的展示讓學(xué)生更加全面地了解文章內(nèi)容和背景，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義，讓學(xué)生真正融入到文章所講述的童年故事中，積極參與討論。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，網(wǎng)絡(luò)資源在文化教學(xué)中的應(yīng)用能夠通過網(wǎng)絡(luò)圖片、音視頻等多種形式來搭載法語相關(guān)文化背景資料，從而讓學(xué)生直觀的感受到法語文化魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，從而深化法語二外教學(xué)效果。

（二）在聽說和語法教學(xué)中的應(yīng)用

對于外語教學(xué)來說，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力，法語二外教學(xué)是外語教學(xué)的重要分支，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生法語交際能力[4]。聽、說、讀、寫四個(gè)方面的教學(xué)構(gòu)成了法語教學(xué)有機(jī)體系，在傳統(tǒng)法語二外教學(xué)中，過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了聽說能力的培養(yǎng)。在國際交流日益密切的背景下，法語教學(xué)也越來越注重對學(xué)生語言應(yīng)用能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，這就對法語視聽資源的應(yīng)用提出了更高的要求。

在聽說和語法教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以查找經(jīng)典法語歌曲、影視片段以及相關(guān)法語演講錄音等法語網(wǎng)絡(luò)視聽資源，豐富、充實(shí)課堂，為學(xué)生創(chuàng)建良好、真實(shí)的法語交流環(huán)境，以此來鍛煉學(xué)生的聽力、增強(qiáng)學(xué)生的語感，從而提升聽說和語法教學(xué)效果。

《La fierté paternelle》被改編為了電影《父親的榮耀》，在聽說和語法教學(xué)過程中，教師可以上網(wǎng)查找與課文內(nèi)容對應(yīng)的電影片段，通過視頻剪輯技術(shù)制作成無字幕版和帶字幕版的電影片段，分別在課文講解前后提供給學(xué)生觀看，以此來鍛煉學(xué)生的聽力能力。之后，教師可以根據(jù)電影內(nèi)容來開展角色扮演活動，讓學(xué)生以聲情并茂的用法語模仿電影中的人物和人物對白，以此來培養(yǎng)學(xué)生的法語表達(dá)能力。

此外，《La fierté paternelle》中穿插了兩種時(shí)態(tài)，如何區(qū)別兩種時(shí)態(tài)的使用是教學(xué)的難重點(diǎn)，而利用網(wǎng)絡(luò)電影片段資源則可以讓學(xué)生直觀地對比出兩種時(shí)態(tài)的特點(diǎn)和運(yùn)用環(huán)境。相較于傳統(tǒng)的說教式語法教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用無疑起到了更加良好的語法教學(xué)效果。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以教師為主體，教師作為知識的傳播者和課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是知識的被動接受者，學(xué)生一般在課后進(jìn)行知識的消化和吸收。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早由兩位化學(xué)教師提出，學(xué)生在課前通過數(shù)字材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課上則參與活動，進(jìn)行知識內(nèi)化吸收，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，能夠針對學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)因材施教，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性[5]。但需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式依賴于對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，對于法語二外教學(xué)來說，可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和選擇來制作學(xué)生的課前學(xué)習(xí)資料，例如微課視頻、PPT等，以《La fierté paternelle》這一課程教學(xué)為例，可以將文章中涉及到的詞匯、語法等知識點(diǎn)搭載到微課視頻中，在課程設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，對學(xué)生吸收法語網(wǎng)絡(luò)資源的情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更好的內(nèi)化知識。例如，可以上網(wǎng)搜索作者生平及作品等相關(guān)資料、《父親的榮耀》電影資源、七八十年代法國南部生活影像等搭載到微課視頻和PPT中，讓學(xué)生在課前進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，之后在課堂上進(jìn)行分組討論，開展模擬配音和角色扮演等活動，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。

（四）在教學(xué)平臺創(chuàng)建中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用不僅僅局限于法語二外教學(xué)課堂之上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建線上教學(xué)平臺，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，例如教師可以建立微信群、QQ群等，在群內(nèi)在線講解法語二外教學(xué)中的問題，這也是對網(wǎng)絡(luò)資源的一種應(yīng)用，通過學(xué)生喜聞樂見的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自主搜索和應(yīng)用法語網(wǎng)絡(luò)資源，例如根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源的搜索制作PPT，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索法語小故事、小典故，在每堂課之前留出五分鐘讓學(xué)生輪流講述自己查到的故事等，這些對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用都能夠深化法語二外教學(xué)效果。

此外，對于教師自身來說，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)建不斷完善自身的平臺，教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)變化的過程，尤其對于語言教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的語言能力，豐富法語知識內(nèi)容，了解法語時(shí)事動態(tài)，只有這樣才能過更好的提升自身教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效深化教學(xué)效果，豐富課堂，本文從文化教學(xué)、聽說和語法教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂以及教學(xué)平臺創(chuàng)建等四個(gè)方面著重探討了網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的具體應(yīng)用和應(yīng)用要點(diǎn)，旨在進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用水平，促進(jìn)法語二外教學(xué)質(zhì)量的提升。

【責(zé)任編輯：桂靜】

[1] 方琳琳.淺析網(wǎng)絡(luò)資源在法語二外教學(xué)中的運(yùn)用[J].北京:北京郵電大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2015(01):101-106.

[2] 張媛媛.淺析提高二外法語課堂教學(xué)質(zhì)量[J].亞太教育,2014(03):132-133.

[3] 方琳琳.淺析大數(shù)據(jù)時(shí)代二外法語語音教學(xué)的轉(zhuǎn)型[J].中國教育信息化,2016(06):60-63.

[4] 何婧.對高校二外法語教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改革建議[J].科技資訊,2007(22):109.

[5] 劉洋.二外法語教學(xué)的思考[J].黑龍江科技信息,2010I(01):125.

[6] 趙靜利.論基于建構(gòu)主義的多媒體環(huán)境下二外法語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].新西部(下半月),2009(02):180-181.

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2015-12-06

陳又竹（1979—），女，重慶人，法語專業(yè)，研究方向：法語。